【正文】 50％的錯誤率，由于學(xué)生不能準確的理解每組關(guān)聯(lián)詞之間的聯(lián)系，在平時的練習(xí)中也很少強調(diào)這方面的知識。第5小題按要求完成句子，共有兩個小題，第一小題是寫出兩句課外描寫兒童生活的詩句，本題大多學(xué)生能寫出來，但就是寫出的詩句中會出現(xiàn)一兩個錯別字，有個別學(xué)生由于沒有理解了題意，寫出的兩句詩出自同一首詩。第二小題是補充八字成語，其中有兩個詞語是在書本上的，這兩個基本沒什么問題，剩余的兩個詞也是在上課的過程中沒能給學(xué)生延伸到，所以全體學(xué)生都出了錯。第一小題是寫出下面橫線上應(yīng)該填什么風(fēng)。以上的三道小題都是基礎(chǔ)知識，學(xué)生們應(yīng)該是不會有什么問題的，之所以會出錯是由于老師在上課過程中沒能落實到位，總以為他們會了就不再去強調(diào)了，在復(fù)習(xí)的時候也沒能提到，所以他們會有知識的遺忘，以后在上課時一定把學(xué)生們該掌握的知識嚴嚴格格的落實到，確定每一個學(xué)生都會了。第3小題，選擇正確答案在下面畫橫線，共有6個詞語，其中詞語“酷似”中“似”選擇正確的讀音有4人出錯，詞語“蒼勁”中“勁”選擇正確的讀音有9人出錯，這個是由于在上課過程中沒能講到。第二組字，形近字“慮”和“虛”組詞，共有9個人出錯，其中“慮”組詞錯誤的有4人，“虛”組詞錯誤的有5人，大多是因為不能準確的區(qū)分這兩個字而錯，例如組詞“無憂無虛”、“過慮”，有一個學(xué)生是因為組的詞語中出現(xiàn)了一個錯字而錯。第1組字，多音字“蒙”的兩個讀音“mēng”和“m233。大部分同學(xué)都能根據(jù)所給拼音寫出漢字，只有兩名學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不過關(guān)，寫出了錯別字，例如詞語“鍛煉”他們兩人就都寫錯了。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，促進全面發(fā)展。試題大致可以分為三部分：第一部分是積累運用，包括看拼音寫詞語、組詞、選擇正確的生字或拼音、不全詞語、按要求寫句子、根據(jù)課文內(nèi)容填空；第二部分是閱讀理解，分為課內(nèi)閱讀《金蟬脫殼》課文節(jié)選和課外閱讀《讀磨腦子的書》；第三部分是習(xí)作園地。由此可見，我們的各方面都有很大的差距，其中及格率、優(yōu)秀率、特優(yōu)率相差較大，所以，我們的成績?nèi)粢兴嵘?，除了要提高全班學(xué)生的整體水平外，還要注意突優(yōu)轉(zhuǎn)差，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓成績較弱的學(xué)生也有不斷的進步。我們知道，質(zhì)量分析報告的目的是為了解學(xué)習(xí)情況、掌握知識的程度，尋找差距，更好地進步，從而使教學(xué)工作上一個新臺階，現(xiàn)將本次考試情況分析如下：一、基本情況本次考試共有20人參加，及格人數(shù)17人，及格率85％，良好17人，良好率85％，優(yōu)秀10人，優(yōu)秀率50％，特優(yōu)0人，特優(yōu)率0％，在全南關(guān)中心校排名倒數(shù)第一。平時增加學(xué)生的閱讀量，做好優(yōu)美字、詞、句、段的積累。加強作文訓(xùn)練。通過朗讀、背誦、品味、咀嚼、仿照、運用，讓語文體現(xiàn)語文味，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。語文教學(xué)要在語文味上下功夫。要精心備課，課一定要具有開放性，要解放思想，信任學(xué)生，敞開自主學(xué)習(xí)的時空，組織學(xué)生質(zhì)疑和探討，教師要在“導(dǎo)”學(xué)上下功夫，不求面面俱到，但求學(xué)生有所得，不全面出擊，只求占領(lǐng)一個陣地，就鞏固一個陣地，加大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實踐機會，并提高學(xué)生的實踐質(zhì)量。同時，探索語文課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，通過對語文與社會、時代和生活的溝通，增進學(xué)生的語文素養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，把語文的教學(xué)變?yōu)楦纳茖W(xué)生生活質(zhì)量的一個重要領(lǐng)域。三、措施精讀整套教材，鉆研二期課改的精神，把握教材編寫的意圖，思路，領(lǐng)會教材的精神，理清教材的三維體系。有時由于工作的忙，事務(wù)的多，會疏忽對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的強調(diào)和激勵，也會忽視對方法的強調(diào)。這與我的教學(xué)觀念緊密相連，同時直接地控制著自己的課堂教學(xué)的設(shè)計，歸結(jié)一句話，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)不放心，對學(xué)生的能力不相信，以為他們什么都不懂，都需要自己的灌輸，這形成對學(xué)生的嚴重束縛，課堂上學(xué)生的語文實踐時間往往被擠掉，學(xué)生沒有了能力養(yǎng)成的土壤，失去了自我成長的家園。深入鉆研教材，創(chuàng)造性地運用教材，對教材有獨到的理解上還做的不夠，在設(shè)計時沒能找到很好的角度和方式，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生在喚起興趣中有效地投入學(xué)生，得到多方面的豐富和提高。二、教的反思面對試卷和學(xué)生的考試總體情況來看我的語文教學(xué)，我認為存在以下一些欠缺：知識點在教學(xué)中的隨文滲透，能力培養(yǎng)理解和貫徹都不夠，導(dǎo)致學(xué)生某種應(yīng)該具備的知識沒有構(gòu)成。作文作文方面，大部分學(xué)生都能寫滿規(guī)定字數(shù)，都能分小節(jié)寫，都能從生活實際出發(fā),選擇日常生活中的瑣事,做到言之有物,但不能對事件和人物有自己深入的觀察和感受，文章籠統(tǒng)，缺少亮點，語言上粗糙簡陋，沒有特別出采的文章。課外閱讀由于文章寫的是學(xué)生所熟悉的師愛，因此學(xué)生對文章的理解是沒有障礙的。雖然平時一再強調(diào)回答描寫手法的作用，但還是有相當(dāng)多的同學(xué)忘記了。這說明一是學(xué)生上課沒有認真聽講，二是說明學(xué)生沒有理解，只會死記硬背，結(jié)果混為了一談；（4）、語言積累本題學(xué)生扣分比較少，究其原因一是題目并不難，二是平時也進行過這方面的訓(xùn)練。（3）、文言詩文賞析書內(nèi)古詩文考的是《次北固山下》，設(shè)置了三個題，都是理解賞析詩文。ww k 章 來源第二篇：語文期中考試質(zhì)量分析語文期中考試質(zhì)量分析王紀榮一、卷面情況語言的積累和運用（1）、古詩文名句積累 本題由于平時比較重視，再加上進行了復(fù)習(xí)，因而不管是識記性默寫，還是理解性默寫，大多同學(xué)默寫得不錯，兩個班只有一個同學(xué)把“輕薄桃花逐水流”中的“薄”字寫錯了。加強習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生能好好審題，確定好內(nèi)容。繼續(xù)加強拼音教學(xué)。習(xí)作中的問題主要是部分學(xué)生字跡不工整，卷面欠整潔，語句欠通順。本次考試出錯的題主要在基礎(chǔ)題中的選詞填空；判斷句子的語病；解釋帶點的字；寫信封。習(xí)作包含小練筆、童年趣事。其中基礎(chǔ)題共十一題，包含讀拼音寫漢字；選擇題；選詞填空；解釋帶點的字；判斷句子的語??；朗讀停頓；寫信封；用線段連接等。二、試卷分析。其中及格33人，%：優(yōu)分人27。第一篇：語文期中考試質(zhì)量分析范文ww Y k 章 來源 語文期中考試質(zhì)量分析一、基本情況。本次應(yīng)參考36人，實參考35人?？偡?929分。本試卷共分三個部分：基礎(chǔ)題；閱讀題；習(xí)作題。閱讀包含分析《橋》中的片段；《豹與烏龜》。三、得失原因分析。閱讀題中主要是查字典中的用音序查字法部分學(xué)生用的是小寫字母。四、整改措施。加強學(xué)生字跡的要求。加強閱讀分析教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀分析能力。（2）、規(guī)范書寫這題是找錯別字再把正確的字寫在括號里，本題共有兩個詞，一個是把“辨認”的“辨”錯寫為“辯”，這題兩個班中也只有一個同學(xué)失分，而“蜿蜒曲折”中的“蜿”錯寫為“碗”字，兩個班中共有10 個同學(xué)失分，但是這個詞在復(fù)習(xí)的時候也進行過默寫，這說明在字詞積累上還沒有過關(guān)。第一題考的是重點字詞的理解但還是有7個同學(xué)失了分，第二題第三題考查的是詩句賞析，失分較多。文章的鑒賞和感悟 課內(nèi)閱讀文是《秋天的懷念》，主要是在人物描寫上都扣了分。這就要求我們平時注意訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、嚴密性、完整性。主要問題出在一是學(xué)生的概括能力上，題目要求學(xué)生用簡潔的語言來概括，但是大部分學(xué)生語言都比較羅嗦；二是審題能力較差，題目要求結(jié)合選文內(nèi)容談?wù)剬煇鄣睦斫?，很多學(xué)生并沒有結(jié)合選文內(nèi)容，而是脫離了選文泛泛而談，導(dǎo)致扣分嚴重。個別同學(xué)字跡馬虎，錯別字連篇。同時，語文與生活的聯(lián)系方面，我缺少探索，沒能在這個方面增進學(xué)生的語文素養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力。課堂教學(xué)中存在著“訓(xùn)”多“練”少的現(xiàn)象，多年語文教學(xué)養(yǎng)成的習(xí)慣是老師的多講，學(xué)生的多聽，但其實學(xué)生非但沒有多聽，他們處于消極的接受狀態(tài)，這是語文課堂教學(xué)效率低的一個重要原因。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和方法培養(yǎng)尚有欠缺。學(xué)生是需要有人時常欣賞和激勵，同時也希望常常有新的榜樣在自己的身邊的，所以需要老師的反復(fù)提醒，經(jīng)常督促，時常提醒。把課改精神貫徹到每一堂語文課的教學(xué)中。深入鉆研教材，對教材的解讀盡量有自己的感受和體驗，多讀反復(fù)地讀，從語言特點，結(jié)構(gòu)特點，選材角度，作者的情意，文本的歷史價值和時代價值，學(xué)生可能的興趣和老師需要引導(dǎo)的環(huán)節(jié)等多角度多層次地進入和閱讀文本，把自己放在學(xué)生的位置上，發(fā)現(xiàn)教材中有價值的部分，利用這一部分，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維，鍛煉他們的能力。課堂內(nèi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時間要增多，自主學(xué)習(xí)的形式要拓寬，增加學(xué)生在課堂上寫的機會，增加學(xué)生在課堂上問的機會。學(xué)語文，很重要一點是學(xué)語言。在語文技能上下功夫，概括能力、品味詞語、品味細節(jié)、整理線索等技能，要在課堂教學(xué)中切實地訓(xùn)練，而同時這樣的訓(xùn)練要與思想和感情，思維和興趣緊密相連。一方面是加強審題能力的指導(dǎo)，另一方面要在學(xué)生提高敘述能力的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)描寫的基本技巧。第三篇：五年級語文期中考試質(zhì)量分析五年級語文質(zhì)量分析時光荏苒，歲月如梭，2013——2014學(xué)第一學(xué)期期中檢測已圓滿結(jié)束。及格率相差15個百分點。二、試卷分析這次語文試卷測試的內(nèi)容全面，難易也適度，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性，課內(nèi)外適度延伸，能如實反映出學(xué)生的實際語文知識掌握的情況。從總體情況上看，題量適當(dāng)，試題題型豐富，覆蓋面較廣。三、考試效果分析第一部分是積累運用，共6小題：第1小題，根據(jù)提供的情景填上合適的詞語。第2小題，根據(jù)字的音、形、義組詞，共3組。ng”分別組詞，有一名學(xué)生第一個讀音組詞出現(xiàn)了錯誤，而有85％的學(xué)生第二個讀音組詞出了錯，其中有13名學(xué)生是因為與讀音“měng”混淆了，有四名學(xué)生是組詞組成了人名“逢蒙”。第三組字，“疾”在詞語中的意思是“病”和“痛苦