語(yǔ)文組期中考試質(zhì)量分析(編輯修改稿)
2025-10-13 18:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 內(nèi)古詩(shī)文考的是《次北固山下》，設(shè)置了三個(gè)題，都是理解賞析詩(shī)文。第一題考的是重點(diǎn)字詞的理解但還是有7個(gè)同學(xué)失了分，第二題第三題考查的是詩(shī)句賞析，失分較多。這說(shuō)明一是學(xué)生上課沒(méi)有認(rèn)真聽講，二是說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有理解，只會(huì)死記硬背，結(jié)果混為了一談；（4）、語(yǔ)言積累本題學(xué)生扣分比較少，究其原因一是題目并不難，二是平時(shí)也進(jìn)行過(guò)這方面的訓(xùn)練。文章的鑒賞和感悟 課內(nèi)閱讀文是《秋天的懷念》，主要是在人物描寫上都扣了分。雖然平時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)回答描寫手法的作用，但還是有相當(dāng)多的同學(xué)忘記了。這就要求我們平時(shí)注意訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性、完整性。課外閱讀由于文章寫的是學(xué)生所熟悉的師愛(ài)，因此學(xué)生對(duì)文章的理解是沒(méi)有障礙的。主要問(wèn)題出在一是學(xué)生的概括能力上，題目要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括，但是大部分學(xué)生語(yǔ)言都比較羅嗦；二是審題能力較差，題目要求結(jié)合選文內(nèi)容談?wù)剬?duì)師愛(ài)的理解，很多學(xué)生并沒(méi)有結(jié)合選文內(nèi)容，而是脫離了選文泛泛而談，導(dǎo)致扣分嚴(yán)重。作文作文方面，大部分學(xué)生都能寫滿規(guī)定字?jǐn)?shù)，都能分小節(jié)寫，都能從生活實(shí)際出發(fā),選擇日常生活中的瑣事,做到言之有物,但不能對(duì)事件和人物有自己深入的觀察和感受，文章籠統(tǒng)，缺少亮點(diǎn)，語(yǔ)言上粗糙簡(jiǎn)陋，沒(méi)有特別出采的文章。個(gè)別同學(xué)字跡馬虎，錯(cuò)別字連篇。二、教的反思面對(duì)試卷和學(xué)生的考試總體情況來(lái)看我的語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為存在以下一些欠缺：知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的隨文滲透，能力培養(yǎng)理解和貫徹都不夠，導(dǎo)致學(xué)生某種應(yīng)該具備的知識(shí)沒(méi)有構(gòu)成。同時(shí)，語(yǔ)文與生活的聯(lián)系方面，我缺少探索，沒(méi)能在這個(gè)方面增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。深入鉆研教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，對(duì)教材有獨(dú)到的理解上還做的不夠，在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)能找到很好的角度和方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生在喚起興趣中有效地投入學(xué)生，得到多方面的豐富和提高。課堂教學(xué)中存在著“訓(xùn)”多“練”少的現(xiàn)象，多年語(yǔ)文教學(xué)養(yǎng)成的習(xí)慣是老師的多講，學(xué)生的多聽，但其實(shí)學(xué)生非但沒(méi)有多聽，他們處于消極的接受狀態(tài)，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要原因。這與我的教學(xué)觀念緊密相連，同時(shí)直接地控制著自己的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，歸結(jié)一句話，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不放心，對(duì)學(xué)生的能力不相信，以為他們什么都不懂，都需要自己的灌輸，這形成對(duì)學(xué)生的嚴(yán)重束縛，課堂上學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐時(shí)間往往被擠掉，學(xué)生沒(méi)有了能力養(yǎng)成的土壤，失去了自我成長(zhǎng)的家園。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法培養(yǎng)尚有欠缺。有時(shí)由于工作的忙，事務(wù)的多，會(huì)疏忽對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)調(diào)和激勵(lì)，也會(huì)忽視對(duì)方法的強(qiáng)調(diào)。學(xué)生是需要有人時(shí)常欣賞和激勵(lì)，同時(shí)也希望常常有新的榜樣在自己的身邊的，所以需要老師的反復(fù)提醒，經(jīng)常督促，時(shí)常提醒。三、措施精讀整套教材，鉆研二期課改的精神，把握教材編寫的意圖，思路，領(lǐng)會(huì)教材的精神，理清教材的三維體系。把課改精神貫徹到每一堂語(yǔ)文課的教學(xué)中。同時(shí)，探索語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文與社會(huì)、時(shí)代和生活的溝通，增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，把語(yǔ)文的教學(xué)變?yōu)楦纳茖W(xué)生生活質(zhì)量的一個(gè)重要領(lǐng)域。深入鉆研教材，對(duì)教材的解讀盡量有自己的感受和體驗(yàn)，多讀反復(fù)地讀，從語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選材角度，作者的情意，文本的歷史價(jià)值和時(shí)代價(jià)值，學(xué)生可能的興趣和老師需要引導(dǎo)的環(huán)節(jié)等多角度多層次地進(jìn)入和閱讀文本，把自己放在學(xué)生的位置上，發(fā)現(xiàn)教材中有價(jià)值的部分，利用這一部分，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維，鍛煉他們的能力。要精心備課，課一定要具有開放性，要解放思想，信任學(xué)生，敞開自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，組織學(xué)生質(zhì)疑和探討，教師要在“導(dǎo)”學(xué)上下功夫，不求面面俱到，但求學(xué)生有所得，不全面出擊，只求占領(lǐng)一個(gè)陣地，就鞏固一個(gè)陣地，加大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐機(jī)會(huì)，并提高學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量。課堂內(nèi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要增多，自主學(xué)習(xí)的形式要拓寬，增加學(xué)生在課堂上寫的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生在課堂上問(wèn)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)要在語(yǔ)文味上下功夫。學(xué)語(yǔ)文，很重要一點(diǎn)是學(xué)語(yǔ)言。通過(guò)朗讀、背誦、品味、咀嚼、仿照、運(yùn)用，讓語(yǔ)文體現(xiàn)語(yǔ)文味，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。在語(yǔ)文技能上下功夫，概括能力、品味詞語(yǔ)、品味細(xì)節(jié)、整理線索等技能，要在課堂教學(xué)中切實(shí)地訓(xùn)練，而同時(shí)這樣的訓(xùn)練要
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