【正文】 注社會(huì)，大面積提高初中教育教學(xué)的質(zhì)量，試卷的導(dǎo)向性較好。試卷的結(jié)構(gòu)主要分為“語言積累與運(yùn)用”、“閱讀與理解”、和“作文”三大塊，；從考查內(nèi)容上看，語文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語言知識(shí)的運(yùn)用能力為主。八年級(jí)期中考試語文試卷質(zhì)量分析 [篇2]一、試卷基本內(nèi)容分析本張?jiān)嚲聿粌H注重基本知識(shí)的積累與運(yùn)用的檢查，更加注重了對(duì)學(xué)生語文能力的考察。五、試卷評(píng)價(jià)本次試卷覆蓋面較廣，難易度適中，能從多方面考察學(xué)生的能力，體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念，對(duì)今后語文教學(xué)及中考來說都具有一定的導(dǎo)向性。通過以上分析，對(duì)今后的語文教學(xué)工作應(yīng)著力轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變角色，教學(xué)中竭力體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念，注重文本對(duì)話，讓學(xué)生明白“生活處處皆語文”，加強(qiáng)各種語文能力訓(xùn)練，設(shè)計(jì)多角度多渠道的語文實(shí)踐活動(dòng)，從各方面來提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。4．也有一部分學(xué)生重理輕文思想嚴(yán)重，認(rèn)為語文無需下功夫也能學(xué)會(huì)。2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。故檢測(cè)時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)比較樂觀。5．對(duì)課外閱讀理解不透徹6．對(duì)課外的知識(shí)涉獵太少，知識(shí)面窄。3．對(duì)課內(nèi)閱讀平時(shí)聽課情況不好，識(shí)記不準(zhǔn)確。（二）存在的問題： 1別字辨析能力差。學(xué)生運(yùn)用語言來抒寫真情實(shí)感。4．習(xí)作部分本題要求學(xué)生能夠結(jié)合所給作文提示，按話題作文，請(qǐng)捕捉觸動(dòng)過心靈的生活，以“祝福”為話題，寫一篇話題作文，本題主要是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，要求能寫一篇任意文體的文章。文言文閱讀考查學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文的實(shí)詞理解、重點(diǎn)句翻譯、朗讀停頓的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)選文大意的概括。課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀課內(nèi)閱讀語段出自《藤野先生》.:指出文中重點(diǎn)詞語的意思，修辭手法，重點(diǎn)句子在語段中的作用等。本次學(xué)生的語文成績(jī),可從以下兩個(gè)方面分析:一方面是因?yàn)閷W(xué)生不注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念淡薄,導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),如：寫漢字“因勢(shì)利導(dǎo)”、“臥薪藏膽”“博學(xué)多識(shí)”“文化底蘊(yùn)”錯(cuò)字較多、語法的相關(guān)知識(shí)掌握不好.、課外名著閱讀不細(xì)等；二方面是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)讀死書,舉一反三能力極差,所以對(duì)一些閱讀分析中的變形題做的不好，比較閱讀的能力差，.，但是:學(xué)生學(xué)習(xí)也有其令人欣慰的一面,、逐題分析(1)基礎(chǔ)知識(shí)部分本題共6道小題, 古代詩詞的理解默寫,對(duì)文學(xué)名著的相關(guān)知識(shí)的積累，以及給一則消息擬恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。第四篇：2016八年級(jí)期中考試語文試卷質(zhì)量分析2016八年級(jí)期中考試語文試卷質(zhì)量分析八年級(jí)期中考試語文試卷質(zhì)量分析一、考試成績(jī)分析本次考試滿分為120分，考試時(shí)間為120分鐘全段五個(gè)班實(shí)考人數(shù)215人。學(xué)生的能力是在長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)實(shí)踐中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是語文學(xué)科教學(xué)的重要實(shí)踐研究課題。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強(qiáng)遷移能力，所以決不可舍本求末。三、教學(xué)反思及措施，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。滿分為60分，樣卷中最高分為54分，最低分為28分，平均分41。閱卷過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在語言表述不準(zhǔn)確、不簡(jiǎn)練、不規(guī)范、等問題，說明教師在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練不夠，學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐。說明教師在平時(shí)的教學(xué)中，重視課堂教學(xué)、朗讀訓(xùn)練及對(duì)精彩語段的賞析，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講析透徹，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用較好?！而欓T宴》分值為20分，平均得分為13分可以看出:學(xué)生的閱讀能力較差。：閱讀能力是一種綜合的語文智力技能。二、存在問題：基礎(chǔ)知識(shí)是形成學(xué)生基本能力的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)大綱中，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多、面廣，是要求學(xué)生必須掌握的部分。生活化明顯。這樣既重視課內(nèi)知識(shí)的考測(cè)，又做到了課外閱讀能力的的考測(cè)。考查內(nèi)容與平時(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容并軌，難易適中，切合教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平。整份試題緊扣大綱要求，從語言積累及運(yùn)用、閱讀理解和寫作能力四個(gè)方面，以選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題的形式對(duì)必修1 所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了全面考查。各個(gè)班級(jí),說明他們的課外落實(shí)程度較好,這主要跟這次的試題較難和他們還沒經(jīng)過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)有關(guān),.【答題分析】1．教學(xué)成效：⑴背誦的得分情況說明學(xué)生課后落實(shí)程度較高.⑵能掌握一定的文言實(shí)虛詞及文言現(xiàn)象.⑶能掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的一些簡(jiǎn)單技巧,：⑴學(xué)生基礎(chǔ)較差,上課態(tài)度不是很端正,每班都有個(gè)別學(xué)生上課睡覺講話的現(xiàn)象出現(xiàn).⑵知識(shí)面較為狹窄,較大程度上限制了寫作水平的發(fā)揮.⑶作業(yè)不能很好的按時(shí)按量完成.⑷預(yù)習(xí)課堂復(fù)習(xí)不能有機(jī)統(tǒng)一.【教學(xué)策略】,第三篇：高一語文期中考試試卷分析及反思范文高一語文期中考試試卷分析三江中學(xué)王進(jìn)這次的語文試卷，突出了基礎(chǔ)性、實(shí)用性以及能力考查，基本上涵蓋了教材要求，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著重加強(qiáng)了對(duì)能力的考查，是一份結(jié)構(gòu)較為合理，難度適中稍偏大的期中考試卷。，象文言文，現(xiàn)代文；題量適中。第二篇：高一語文期中考試質(zhì)量分析中學(xué) 2012 年秋期中考高一年段語文學(xué)科質(zhì)量分析【試卷特點(diǎn)】，力求體現(xiàn)新教材特點(diǎn)、教學(xué)大綱以及新課程標(biāo)準(zhǔn)精神；在結(jié)構(gòu)上與去年市統(tǒng)考卷題型相仿。再者學(xué)生作文不重結(jié)構(gòu)，隨心所欲，信馬游韁，以至作文思路混亂，應(yīng)考能力有待提高。另外，語言粗糙。所以，從這些材料內(nèi)容出發(fā)，本題材料的意思范圍，其實(shí)就是談一談你對(duì)“對(duì)手”的認(rèn)識(shí)與理解，更傾向于哪一種對(duì)手。其中一二兩個(gè)材料是相對(duì)立的兩個(gè)材料，第一則材料是哀嘆自己遇到了強(qiáng)硬的對(duì)手，第二則材料則是強(qiáng)調(diào)人生的最高價(jià)值就是曾經(jīng)面對(duì)一個(gè)夠格、強(qiáng)悍，逼迫你尊重他甚至崇拜他的對(duì)手。根據(jù)上述材料的含義，寫一篇。我們身邊有各種不同的“對(duì)手”。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的。試題內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，答案容易找，成語，對(duì)策：注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累。對(duì)策：意思記憶。甚至有學(xué)生背誦對(duì)了六個(gè)，可惜每句都有錯(cuò)別字。默寫情況糟糕，問題嚴(yán)重，錯(cuò)別字讓人目不忍睹，耳不忍聞。存在問題：詩歌理解正確，但是答題不夠規(guī)范。建議翻譯時(shí)打草稿。對(duì)古今異義的詞語要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”，如“建武”“希乾”；對(duì)古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。理解并翻譯文中的句子。根據(jù)文本內(nèi)容“頃刻，母姑來視病，見釜上物，以為希乾股肉也，烹而進(jìn)之母”可知，選項(xiàng)B“誤認(rèn)為是趙希乾買的肉”錯(cuò)誤，而是認(rèn)為是趙希乾大腿上的肉。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。這道題目是概括歸納內(nèi)容。1小題歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。）或逗（，）表情形，各人位置要記牢。）“耶”“乎”經(jīng)常表疑問（？），“也”“者”作用要停頓。關(guān)于利用虛詞斷句，這里有一個(gè)口訣，或許對(duì)同學(xué)們斷句會(huì)有些幫助：“曰”后冒（：），“哉”后嘆（?。?，“夫”“蓋”大都在句前。③“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常放在句中。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請(qǐng)、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“