【正文】 ，我們認(rèn)為以往的學(xué)校德育有點(diǎn)散，有點(diǎn)亂，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我們課題研究和學(xué)生管理的新需要。和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，光靠教師的單向努力而無(wú)學(xué)生的積極配合，那是一個(gè)巴掌拍響――拍不響。（2）學(xué)生德育系統(tǒng)化?；顒?dòng)效果明顯，師生關(guān)系和學(xué)校的教育教學(xué)水平都提高到了一個(gè)前所未有的水平，有力的促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。本著這個(gè)要領(lǐng)我們課題組在學(xué)校的大力支持下，陸續(xù)開(kāi)展了系列主題活動(dòng)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，單純由教師說(shuō)教不僅有務(wù)虛之嫌，而且效率低下，很難達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系學(xué)校層面的策略，我們也進(jìn)行了積極的富有創(chuàng)新的改革和嘗試。這種“新”無(wú)疑容易使學(xué)生佩服，既樹(shù)立了教師的威信，更在無(wú)形當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生的好奇，對(duì)知識(shí)的渴望，而這些要求教師時(shí)刻遵循“學(xué)高為師，身正為范”的教誨，只有這樣在教育的全過(guò)程中才更容易做到民主、尊重與理解。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。（5）.修身——師生關(guān)系的強(qiáng)化劑不斷提升自己。教師與學(xué)生打交道的第一件事就是要了解每一個(gè)學(xué)生,從了解學(xué)生個(gè)體出發(fā),以“熟悉”形象來(lái)建立良好的師生關(guān)系。請(qǐng)把我們的學(xué)生，不管是優(yōu)秀的，還是暫時(shí)不太優(yōu)秀的，都當(dāng)作天使一樣呵護(hù)吧。用賞識(shí)教育的理念去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，付出愛(ài)心，激勵(lì)他們把內(nèi)在的潛能發(fā)揮出來(lái)，在和諧民主的氛圍中，自主探討，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，一定能取得事半功倍的效果?？墒乾F(xiàn)在，在應(yīng)試教育的壓力下，孩子們心靈深處這種渴望得到賞識(shí)的美好愿望，似乎被遺忘了。成人需要賞識(shí)，孩子則更需要賞識(shí)。因此我們的教育不是尋找適合教育的學(xué)生，而是尋找適合學(xué)生的教育；我們教育關(guān)注的不是哪個(gè)學(xué)生更聰明，而是一個(gè)學(xué)生哪些方面更聰明。學(xué)生非常需要教師的愛(ài)，教師只有情感投入，把愛(ài)的甘泉灑向每一個(gè)學(xué)生，使他們獲得心理上最大限度的滿(mǎn)足，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的崇敬、信任和親近，創(chuàng)設(shè)教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生間的心理距離。（2）愛(ài)心——師生關(guān)系的溶解劑 教育夏丏尊先生說(shuō)的好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！苯逃那疤?，應(yīng)該是尊重，因?yàn)橹挥凶鹬貙W(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，才能讓學(xué)生主動(dòng)地去體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)，即使失敗，也可能成為學(xué)生終身受益的財(cái)富。尊重是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康的發(fā)展。他說(shuō)：“無(wú)論是聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的人，我們都應(yīng)該稱(chēng)他為小朋友。（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略課題組針對(duì)影響師生關(guān)系的主要因素，認(rèn)真研究了相關(guān)策略。其它方面諸如：師生的道德素質(zhì)、教師的業(yè)務(wù)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等，扭曲師生關(guān)系的因素有種種，但他的根源在于我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當(dāng)。而教師由于繁忙的工作獲取社會(huì)信息量相對(duì)不足使得學(xué)生對(duì)教師的信任度和滿(mǎn)意度降低。（3）職業(yè)化的進(jìn)行實(shí)際上是弱化了教師的道德教育作用，教師已經(jīng)負(fù)擔(dān)不起高尚的教育精神，而社會(huì)仍對(duì)教師有很高的要求，但是由于現(xiàn)在教師普通化，教師在學(xué)生中不在具有很高的威信，學(xué)生不能信服教師，而往往站在教師的對(duì)立面。而部分教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想、不聽(tīng)話的學(xué)生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個(gè)性、心理受到壓抑，找不到成功的陽(yáng)光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。（2）在教學(xué)成績(jī)這坐大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命。（1）“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個(gè)別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對(duì)待學(xué)生導(dǎo)致師生關(guān)系緊張?！?調(diào)查的結(jié)果使我們不得不承認(rèn)，知識(shí)的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門(mén)卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽(tīng)。師與生多溝通，有利于老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下一階段如何開(kāi)展工作做出正確的決策。我們盡力做好每一步，讓師生情更真切！” 有的學(xué)生認(rèn)為：“師與生之間本就需要多溝通，多了解。對(duì)于老師，我們應(yīng)該尊敬，關(guān)心；對(duì)于學(xué)生，老師應(yīng)該給予理解，應(yīng)該呵護(hù)?！庇袑W(xué)生認(rèn)為：“關(guān)愛(ài)是最好的答案，學(xué)生就像剛剛舒枝展葉的幼苗，離不開(kāi)清風(fēng)的沐浴，春天的滋潤(rùn)，板著的面孔是蒼白的，最無(wú)力的聲音是呵斥，關(guān)愛(ài)是火，它能化開(kāi)冰雪，在被溫暖的心靈里喚起最美好的情感。在處理某些事時(shí)可能方法不適，造成了學(xué)生的反感，就加劇了學(xué)生與老師之間的矛盾。老師大都對(duì)學(xué)生有種‘偏見(jiàn)’，在天平的兩端總有不平衡的時(shí)候，老師都總喜歡成績(jī)好品行好的學(xué)生，大多對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生比較反感，久而久之，學(xué)生與老師之間就會(huì)產(chǎn)生一種偏見(jiàn)，一種類(lèi)似人為造成的不必要的偏見(jiàn)。課題組與學(xué)生進(jìn)行了溝通和交流，學(xué)生非常愿意把自己的想法告訴我們，他們把自己對(duì)師生關(guān)系的理解通過(guò)書(shū)面形式反饋給我們，課題組從中獲得了一些有價(jià)值的信息。2008年9月：小課題研究結(jié)題工作工作安排；2008年10月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員；2008年12月：申請(qǐng)結(jié)題，填寫(xiě)課題研究成果申請(qǐng)鑒定表，匯集課題研究成果，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告與工作報(bào)告。此階段要求每位教師將自己在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，上升到一定的理論層次，每人提供一節(jié)公開(kāi)課，上交一篇關(guān)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系方面的論文和案例，教科室擇優(yōu)予以發(fā)表，并向有關(guān)刊物推薦。關(guān)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系方面的論文和案例，教科室擇優(yōu)予以發(fā)表，并向有關(guān)刊物推薦。研究如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，研究如何糾正學(xué)生的逆反行為，使之轉(zhuǎn)化為奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力，從而構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。努力構(gòu)建 “和諧高效、思維對(duì)話”型的課堂教學(xué)模式。以此為抓手，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，教師及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)行為反思、總結(jié)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。一個(gè)素質(zhì)高的教師不僅自己要有健康的心理，而且還要善于觀察、了解學(xué)生的心理，有針對(duì)性進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生保持健康的心理，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活充滿(mǎn)信心。此階段教師與學(xué)生的溝通貫穿于實(shí)驗(yàn)的始終，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊研究。教科室通過(guò)課題研究會(huì)議、課題組長(zhǎng)會(huì)議和《教科研園地》等多種形式，對(duì)教科研工作予以督察和指導(dǎo)，通過(guò)典型的案例分析，教師經(jīng)驗(yàn)報(bào)告等形式為教師構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提供榜樣和示范，著力研究班主任與學(xué)生間如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系、任課教師與學(xué)生間如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系、以及教師的教育教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式方法對(duì)師生關(guān)系的影響。第二階段：（2004月――2006月）師生互動(dòng)，實(shí)施課題研究、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)。利用升旗、集會(huì)、宣傳欄、墻報(bào)等，營(yíng)造創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造適合我校健康和諧發(fā)展的辦學(xué)環(huán)境，組織師生學(xué)習(xí)“文明用語(yǔ)”，組織教職工結(jié)合育人工作實(shí)踐，學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范》等教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，普及教育科研知識(shí)。組織“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”征求意見(jiàn)活動(dòng)，在全體教職工開(kāi)展“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”大討論，提出開(kāi)展這項(xiàng)工作的建議，找出課題突破口。（二）課題研究的過(guò)程第一階段：（2001月――2003月）準(zhǔn)備階段與理論學(xué)習(xí)召開(kāi)小課題研究開(kāi)題會(huì)議，公布小課題實(shí)施意見(jiàn)和方案。(4)比較研究法：根據(jù)課題的特點(diǎn)，立足于實(shí)踐調(diào)查，對(duì)相關(guān)的案例、活動(dòng)調(diào)查和數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析、研究。(2)調(diào)查法：借助于一系列的學(xué)生和教師問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，對(duì)師生間的矛盾沖突、教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行考察，通過(guò)對(duì)收集到的各種事實(shí)資料進(jìn)行分析處理，開(kāi)展課題研究，從而得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校設(shè)立10余個(gè)校本研究研究課題。政教處和班主任主要從“積極情感教育目標(biāo)體系的研究”、“班主任如何與學(xué)生進(jìn)行情感交流的研究”，“如何開(kāi)展有效的學(xué)生德育工作”三個(gè)方面展開(kāi)。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，依賴(lài)于師生間情感的溝通，依賴(lài)于教師的教育教學(xué)藝術(shù)。全體師生“誠(chéng)信、勵(lì)志、篤學(xué)、創(chuàng)新”，做到“以人為本、關(guān)愛(ài)學(xué)生，共鑄和諧”，創(chuàng)立一個(gè)師生成功、成才的平臺(tái)，使我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容課題研究目標(biāo)： 通過(guò)課題的研究和實(shí)施，促進(jìn)我校教育環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化，創(chuàng)建默契和諧的師生教育關(guān)系。建立“小課題”研究有效的運(yùn)作和激勵(lì)機(jī)制，保證“小課題”研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。教科室主任：王少亭副主任：趙永強(qiáng)王傳強(qiáng)王世章趙永強(qiáng)主持教科室日常工作（3）激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)制度建設(shè)。每學(xué)期初，校委會(huì)要專(zhuān)門(mén)計(jì)劃、反思、討論教育科研情況。成立以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處、教科室領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科教研組長(zhǎng)為成員的學(xué)?！靶≌n題”研究領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)“小課題”研究的領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)、實(shí)施、評(píng)審等工作。因此，很有必要開(kāi)展“構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究”。有的學(xué)生常常因?yàn)椴焕斫饨處煹纳埔馀u(píng)、聽(tīng)不懂教師的授課內(nèi)容、對(duì)教師授課的方式方法不喜歡，或其它一些小事心存芥蒂，對(duì)老師有抵觸情緒，甚至和教師發(fā)生沖突，影響到正常的教育教學(xué)秩序，影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高好發(fā)展。關(guān)鍵詞：構(gòu)建和諧師生關(guān)系；途徑和方法；教育策略；研究報(bào)告二、課題提出的背景在新的教育形勢(shì)下，傳統(tǒng)師生關(guān)系制約了教育教學(xué)的高速發(fā)展，教師一些不良的教育手段和“高高在上”的價(jià)值觀念，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等不和諧關(guān)系。同時(shí)，課題組還對(duì)影響建立和諧師生關(guān)系的因素進(jìn)行了初步的探討和有益的嘗試。因此,構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。教師與學(xué)生打交道的第一件事就是要了解每一個(gè)學(xué)生,從了解學(xué)生個(gè)體出發(fā),以“熟悉”形象來(lái)建立良好的師生關(guān)系；五是不斷提升教師素質(zhì)。在尊重學(xué)生師生平等的基礎(chǔ)上去愛(ài)學(xué)生,才能正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)失,才會(huì)寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,也才可以贏得學(xué)生的愛(ài)戴,尊重比熱愛(ài)更為重要；三是賞識(shí)學(xué)生。”和諧的師生關(guān)系來(lái)自于教師熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng),以“愛(ài)”感人,以“愛(ài)”化人；二是尊重、信任學(xué)生。通過(guò)研究和對(duì)學(xué)生的教育反饋，我們認(rèn)為構(gòu)建和諧師生關(guān)系要從五個(gè)方面入手：一是熱愛(ài)自己的學(xué)生。這一關(guān)系處理得好壞直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)?！白尳處焻⑴c教育科研的實(shí)踐，是不斷提升教師的科研素質(zhì)的行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來(lái)的一條成功的經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)牢牢抓住這一條主線，開(kāi)展師資培訓(xùn)的工作，促進(jìn)教師盡快地成名成家，推動(dòng)我校教育教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階?？傊?，結(jié)題工作結(jié)束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，總評(píng)連續(xù)兩年列全區(qū)同類(lèi)學(xué)校之首，連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元，%，近年來(lái)先后被授予“六科競(jìng)賽優(yōu)勝單位”、中考優(yōu)勝單位“、“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”、“教書(shū)育人先進(jìn)單位”、“學(xué)科聯(lián)賽優(yōu)勝單位”、“文明單位”、“煙臺(tái)市安全文明校園”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。2008年6月我校制定的制定的學(xué)?！兜掠ぷ餍蛄小泛汀缎@規(guī)則》受到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，并作為福山區(qū)初中段《德育工作序列》和《校園規(guī)則》在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用。二年來(lái)我校學(xué)生無(wú)一人違法犯罪，無(wú)一例因?qū)W(xué)校教師的教育不滿(mǎn)而上訪，學(xué)生遵紀(jì)守法，文明待人，尊老愛(ài)幼，勞動(dòng)觀念、責(zé)任心、感恩心明顯增強(qiáng)，學(xué)生人人有理想，心中有奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍愈來(lái)愈濃，空前高漲。在福山區(qū)“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)，我校共有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、歷史、生物、政治、化學(xué)、物理、綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)17個(gè)學(xué)科提交了40篇教學(xué)設(shè)計(jì)，32篇教學(xué)案例，經(jīng)過(guò)福山區(qū)教體局組織評(píng)選，我校取得了令人驚喜的成績(jī)，共計(jì)35人次獲獎(jiǎng)，師生關(guān)系的融洽和諧，極大地促進(jìn)了“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂建設(shè)，課堂教學(xué)逐步構(gòu)建起了“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂教學(xué)模式，該模式涵蓋了課堂教學(xué)的主要過(guò)程，即“新授課教學(xué)模式”、“復(fù)習(xí)課教學(xué)模式”、“講評(píng)課教學(xué)模式”、“自習(xí)課學(xué)習(xí)模式”。四、研究成果簡(jiǎn)介伴隨著歷時(shí)二年的“構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究” 的開(kāi)展，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)研究中得到發(fā)展和提升，取得了比較豐碩的效果。（二）研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：教師方面教育理論和實(shí)踐發(fā)展很快，而大部分基層教師由于繁重的工作壓力，致使學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的機(jī)會(huì)不多而且不落實(shí)，特別是在新課程改革顯得零亂膚淺，很多東西沒(méi)有很好消化，常出現(xiàn)依要求做形式的問(wèn)題。5．在課題實(shí)驗(yàn)中，老師們通過(guò)家訪和問(wèn)卷調(diào)查以及開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解了學(xué)校，了解了師生關(guān)系，能主動(dòng)正確處理老師和學(xué)生以及家庭之間的關(guān)系，在教育孩子上也有了轉(zhuǎn)變。3．通過(guò)本課題研究，有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍。成就了一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)型論文和科研論文的中青年骨干教師。1．通過(guò)以和諧關(guān)系為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)和諧關(guān)系愉快的心理過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)及協(xié)調(diào)關(guān)系的興趣，強(qiáng)化探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、研究工作后期反思近兩年的課題研究，證明民主、平等、和諧的師生關(guān)系是深受教師和學(xué)生歡迎的，效果是十分顯著的，它不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且促進(jìn)了教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。12008年5月13：“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)模式研討活動(dòng) 12008年6月我校制定的《德育工作序列》和《校園規(guī)則》得到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，我校即日開(kāi)始推廣使用并著手在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用。（四）確立科研指導(dǎo)思想：求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、反思積累、科研興教（五）建立科研工作常規(guī)制度：培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度：課題成員要積極參加總課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)主動(dòng)通過(guò)觀摩、上網(wǎng)收集、自學(xué)書(shū)籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平；作好分析統(tǒng)計(jì)工作；開(kāi)學(xué)和期末分別召開(kāi)一次課題工作布置會(huì)、總結(jié)會(huì)；每學(xué)年寫(xiě)出階段計(jì)劃、階段目標(biāo)、階段總結(jié)；每階段進(jìn)行研究教育活動(dòng)討論、進(jìn)行記錄、分析。多渠道培訓(xùn)，提高課題組教師理論水平和科研能力。⑴課題組經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和研究，確立了課題的理論依據(jù)、研究目標(biāo)，課題在研究過(guò)程中，突出操作性、可行性、可能性。⑷制定相關(guān)的制度，在各類(lèi)考核、評(píng)優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對(duì)成績(jī)突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。⑶定期組織教師學(xué)習(xí)課新課程理論，研討課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題。每學(xué)期一至二次。規(guī)范課題研究的保障制度。課題主要研究人員：??，負(fù)責(zé)研究的主體設(shè)計(jì)和指導(dǎo)、討論、設(shè)計(jì)、分析、反思。采取定期會(huì)議制度和考核評(píng)估制度保證課題研究的順利進(jìn)行。2007年3月舉行了開(kāi)題儀式，宣讀了課