【正文】 研究，2005，（5）：28—31．「7」王旭東．國(guó)外師生關(guān)系研究［M］．?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?000． 「8」李洪 丁特．論和諧師生關(guān)系的建立「J」．沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，（3）：18—20第四篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究活動(dòng)實(shí)施方案構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究活動(dòng)實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想以黨的十八大精神為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹教育局提出的課題研究工作計(jì)劃，堅(jiān)持“科學(xué)發(fā)展觀”，借鑒“校本研究”的經(jīng)驗(yàn)，以推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革為契機(jī)，以教育科研為先導(dǎo)，以學(xué)校師生為主體，以行動(dòng)研究為手段，以學(xué)校文化建設(shè)為平臺(tái)，堅(jiān)持文化興校、科研強(qiáng)校的理念，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而推動(dòng)教育教學(xué)的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。組織機(jī)構(gòu)（1）、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：陽(yáng)偉奇副組長(zhǎng)：張力平、羅嬰平、周 瑩、謝凌云、林燕娜 成 員：劉志群、吳洪斌、肖偉顏（2）、課題研究指導(dǎo)吳國(guó)賢（婁底市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師）肖愛(ài)山（婁底市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師）（3）、實(shí)驗(yàn)研究課題組 組 長(zhǎng)：陽(yáng)偉奇 副組長(zhǎng)：周 瑩成 員：林燕娜、肖偉顏、楊 瑰、鐘仁伏、李飛燕、劉曉鳴、唐 怡、姚聘蘭、劉愛(ài)靈、龍姣妮課題參研人員：婁底一小全體教師九、經(jīng)費(fèi)籌措與管理本課題以學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)為主，相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)幦∮押脝挝坏馁澲?，預(yù)計(jì)研究經(jīng)費(fèi)總額為6萬(wàn)元。（3）、學(xué)校確?？蒲兴璧娜藛T、時(shí)間、資料、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)的準(zhǔn)時(shí)到位。七、預(yù)期研究成果研究報(bào)告；研究論文集；低、中、高年級(jí)段不同學(xué)科、不同課型典型教學(xué)實(shí)例及活動(dòng)案例；八、課題的組織與領(lǐng)導(dǎo)保證條件（1）、學(xué)校行政負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)部門(mén)具體操作，搞好課題研究的日常工作。（2）、形成研究報(bào)告（調(diào)查報(bào)告、工作報(bào)告、研究報(bào)告等）（3）、編輯研究成果論文集等。并及時(shí)做好階段性資料的積累總結(jié)工作，并撰寫(xiě)有關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。注意搜集有關(guān)本課題的典型案例、課堂教學(xué)錄像、CAI課件等資料。這一階段，邊計(jì)劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)施，邊研究，邊總結(jié)。（4）、實(shí)驗(yàn)研究在課堂教學(xué)、班集管理以及教育教學(xué)活動(dòng)中新型師生關(guān)系模式的構(gòu)建。（2）、實(shí)驗(yàn)研究師生關(guān)系構(gòu)建中如何提升教師的人格魅力。（6）、開(kāi)展校級(jí)交流會(huì)，根據(jù)交流結(jié)果，上好研究示范課。（4）、加強(qiáng)主研教師的交流與學(xué)習(xí)，不斷提高我校教師整體科研素養(yǎng)。第二階段：實(shí)施起始階段（——）（1）、開(kāi)題論證（2）、設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。（5）、對(duì)教師進(jìn)行科研動(dòng)員，進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)和方案討論。實(shí)施問(wèn)卷、個(gè)案、并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入細(xì)致、系統(tǒng)周密的調(diào)查研究，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，為調(diào)查實(shí)驗(yàn)研究的開(kāi)展提供第一手資料，從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性，提高實(shí)驗(yàn)的有效性，減少盲目性。（2）、進(jìn)行理論研究，為課題的進(jìn)一步開(kāi)展提供科學(xué)的理論依據(jù)，以科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。六、研究步驟本課題研究計(jì)劃分三個(gè)階段完成，時(shí)間跨度為2005年12月至2008年12月。積極發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主人，要變專(zhuān)制型或強(qiáng)權(quán)型的師生關(guān)系為伙伴型的師生關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作。在研究過(guò)程中，對(duì)于教師在課題研究過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)的組織教師進(jìn)行交流，以便共同提高。不斷加強(qiáng)師生關(guān)系和諧的經(jīng)驗(yàn)交流。加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。與豐富多彩的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。要建立師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生有探求新知的好奇心，有主動(dòng)探究知識(shí)的愿望，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，作為人類(lèi)文化傳播者的教師，更應(yīng)該好學(xué)不倦，擁有寬厚的知識(shí)。（二）具體措施加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師對(duì)課堂和諧、師生關(guān)系和諧的再認(rèn)識(shí)，改變教師的學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀。3．行動(dòng)研究法：我們將主要采用邊設(shè)計(jì)邊實(shí)施的研究方法，在實(shí)際的教育教學(xué)和管理工作中摸索師生關(guān)系和諧的方法、途徑和策略，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況分析、論證，使理論與實(shí)踐、成果和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。五、研究方法與措施（一）、研究方法1．觀察法：我們將在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)地觀察教師與學(xué)生的情緒、態(tài)度、心理等，了解師生關(guān)系的現(xiàn)狀及影響因素。在教育教學(xué)管理中，如何體現(xiàn)以人為本的師生關(guān)系研究。構(gòu)建新型師生關(guān)系的影響因素研究。四、研究的內(nèi)容及目標(biāo)（一）研究目標(biāo)結(jié)合素質(zhì)教育與新課程改革的實(shí)施，通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，調(diào)查分析目前師生關(guān)系現(xiàn)狀，了解構(gòu)建良好師生關(guān)系的影響因素，積極探索建立與新課改精神相適應(yīng)的師生關(guān)系的途徑、方法、策略與基本構(gòu)建原則，構(gòu)建新型師生關(guān)系模式，促進(jìn)師生之間相互信任、理解、熱愛(ài)，并能夠與人、與世界交流、對(duì)話，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造科學(xué)、人文、開(kāi)放的育人環(huán)境，提高教師的教育科研能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、充分發(fā)展，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。人本主義教育從根本上講就是以人為本。多元智力理論為教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提供了理論支持。多元智力理論 美國(guó)心理學(xué)家加德納認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，它有8中相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成。此外，支撐本課題研究的理論觀點(diǎn)還有：交往教學(xué)論 以馬克思的交往思想、哈貝馬斯的交往行動(dòng)理論為基礎(chǔ)的交往教學(xué)論把教學(xué)過(guò)程視為交往過(guò)程，把師生關(guān)系看作是影響教學(xué)的關(guān)鍵因素，認(rèn)為師生合作、自由民主的教學(xué)交往是“解放”學(xué)生個(gè)性的重要途徑。所謂和諧,最重要的是教與學(xué)的雙方保持一分良好的愉悅的心態(tài),教與學(xué)的行為成為發(fā)自心底的最本質(zhì)的要求。所謂民主,即教師與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的你教我學(xué)、互查錯(cuò)誤、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的新型教學(xué)模式。所謂平等,即教師與學(xué)生是兩個(gè)任務(wù)不同的平行個(gè)體。二、概念界定 師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過(guò)程中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，是學(xué)校最基本的人際關(guān)系。三是人員優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，學(xué)校投入100多萬(wàn)元加強(qiáng)硬件建設(shè)，有校園網(wǎng)、廣播系統(tǒng)、電子備課室、電腦房等全套現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及多功能教室，研究資料齊全，搜集方便。二是條件優(yōu)勢(shì)。我”等一系列主題活動(dòng)；以?！半r鷹電視臺(tái)”為主陣地，每期開(kāi)展了演講、朗誦等大量的課外實(shí)踐活動(dòng)。如成立了青年教師校本培訓(xùn)班，定期開(kāi)展了體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)競(jìng)賽以及“尊師愛(ài)生”、“學(xué)校以往這些課題研究為師生關(guān)系的構(gòu)建研究奠定了很好的實(shí)踐與理論基礎(chǔ)。一是基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。這是本課題提出的第三個(gè)重要原因。因此，這種研究對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐缺乏實(shí)踐指導(dǎo)意義。因而研究多停留在描述層面，缺乏實(shí)證性和可操作性。但是，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于師生關(guān)系問(wèn)題的研究仍有不足之處。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析關(guān)于師生關(guān)系的理論，在國(guó)外已建立了比較完善的體系。因此建立新型的師生關(guān)系是當(dāng)前教學(xué)改革中刻不容緩的重要任務(wù)。新課程改革倡導(dǎo)重建師生關(guān)系、師生文化，強(qiáng)調(diào)建立民主化的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是建立在民主和諧的人際關(guān)系之上的。尤其是師生關(guān)系更是其核心。它的實(shí)施者是人，教育對(duì)象是人，評(píng)價(jià)者也是人。因此，素質(zhì)教育也應(yīng)運(yùn)而生。這是本課題提出的一個(gè)重要原因。另一方面，隨著生活水平的提高，小學(xué)生身心發(fā)育提前，尤其表現(xiàn)為獨(dú)立自主意識(shí)增強(qiáng)、思想更加活躍，加之“獨(dú)生子女”大多“養(yǎng)尊處優(yōu)”，很少受到委屈、遭受挫折，容易形成執(zhí)拗甚至過(guò)激的性格。學(xué)生進(jìn)入一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中，比過(guò)去更具有獨(dú)立性，自主性，具有更強(qiáng)的自我發(fā)展的欲望。隨著時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，教師無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)形象也受到了懷疑。但有調(diào)查表明，目前小學(xué)師生關(guān)系不容樂(lè)觀?？傊?，要當(dāng)一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗(yàn)到班主任是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個(gè)人成長(zhǎng)中的朋友。教師這樣處理，學(xué)生才感到教師是公正的，沒(méi)有袒護(hù)誰(shuí)，為師生心理溝通掃除了心里障礙。如果說(shuō)教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生隱蔽的缺點(diǎn)，給予嚴(yán)格而有效的教育，未必不是困難的事。而應(yīng)肯定他們的長(zhǎng)處，指明他們的努力方向，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)。對(duì)班干部要求要嚴(yán)格，要他們?cè)诟愫脤W(xué)習(xí)的同時(shí)積極為班級(jí)同學(xué)服務(wù)，要各施其職，各盡其責(zé)，做得好表?yè)P(yáng)，有違紀(jì)照樣批評(píng)，決不姑息遷就，當(dāng)然對(duì)他們的批評(píng)要講究方法方式，肯定他們的成績(jī)，維護(hù)他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信。嚴(yán)師出高徒，在班級(jí)管理中，有三類(lèi)學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。獎(jiǎng)懲分明，促進(jìn)疏導(dǎo)順利進(jìn)行。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。然而，作為一名班主任，愛(ài)優(yōu)生并不難，難得是愛(ài)差生，尤其是愛(ài)“雙差生”。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開(kāi)內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。但師愛(ài)不同于母愛(ài)，因?yàn)閹煇?ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛(ài)之外，世界上又一偉大的愛(ài)。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善處理，把工作做在前頭。善觀。巧談。多問(wèn)。班主任要想教育好學(xué)生，使他們成為跨世紀(jì)人才，了解學(xué)生是必不可少的一個(gè)重要作。一個(gè)班主任，要達(dá)到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別重要。教師熱愛(ài)學(xué)生，滿(mǎn)腔熱情地真誠(chéng)幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽(tīng)話；有的老師批評(píng)學(xué)生，能叫他心服口服，有的老師批評(píng)學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對(duì)方，接受對(duì)方，能互相信任、互相尊重。重新修訂課題實(shí)施方案，縮小課題研究?jī)?nèi)容的外延，使課題研究?jī)?nèi)容更加具體化，增強(qiáng)課題研究的可操作性。處、室間沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，只是課題組成員及部分實(shí)驗(yàn)教師孤軍作戰(zhàn)，很難營(yíng)造寬松、和諧的教育氛圍，實(shí)驗(yàn)措施的理想化與現(xiàn)實(shí)操作反差的矛盾，在一定程度上影響了課題研究的進(jìn)一步開(kāi)展。學(xué)校對(duì)課題研究及管理機(jī)制還不夠完善，特別是課題的評(píng)估機(jī)制中在發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向上還不夠突出，有待于進(jìn)一步改進(jìn)。六、課題實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及下步改進(jìn)辦法我校教師的科研意識(shí)和能力總體上還不高，部分教師思想準(zhǔn) 備不足，研究熱情不高，對(duì)教育科研、課題研究、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不能正確對(duì)待學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，未能及時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，不能很好地適應(yīng)在師生平等對(duì)話中指導(dǎo)學(xué)生，缺少教育學(xué)生的藝術(shù)性，獨(dú)立開(kāi)展教研能力的教師更是有限