【正文】 也越來越大。雖然歐洲在全球互動(dòng)電視領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，大部分互動(dòng)技術(shù)研發(fā)始于歐洲，但其對中國數(shù)字產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有很多值得借鑒的地方。其次，互動(dòng)性是新媒體獨(dú)特的魅力所在?！?2 新媒體時(shí)代的特點(diǎn)首先，新媒體強(qiáng)調(diào)的是影音文字信息的整合，比如我們閱讀網(wǎng)上的一篇文章，我們可以從這篇文章聯(lián)到其他相關(guān)的文章；有的字、術(shù)語不明白，我們可以將其點(diǎn)中，字典詞庫會告訴我們它的意思，甚至演示一段動(dòng)畫或音樂給我們看和聽。在今天網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上又有延伸，無線移動(dòng)的問題，還有出現(xiàn)其他新的媒體形態(tài)，跟計(jì)算機(jī)相關(guān)的。嚴(yán)格來說，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化媒體。二 新媒體時(shí)代的界定及特點(diǎn) 新媒體時(shí)代的界定新媒體概念是1967年由美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所所長戈?duì)柕埋R克率先提出的。與此同時(shí),也暴露出了新媒體時(shí)代師生關(guān)系現(xiàn)存的一系列問題：。通過訪談?wù){(diào)查研究,本文分析了新媒體時(shí)代師生關(guān)系的優(yōu)勢所在：,師生之間的協(xié)調(diào)配合有所提升,師生雙方的融洽性不斷增強(qiáng)。鑒于此,深入研究新媒體時(shí)代的師生關(guān)系對于發(fā)展完善基礎(chǔ)教育師生關(guān)系基本理論、促進(jìn)師生自我完善與發(fā)展、改革課堂教學(xué)并提高教育質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)今社會,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)日益普及并隨之出現(xiàn)各種新媒體應(yīng)用平臺,學(xué)生因接受新事物能力強(qiáng)而迅速成為網(wǎng)絡(luò)新媒體的主流使用群體。我國自古以來便有“一日為師，百日為父”、“教不嚴(yán)、師之惰”等警訓(xùn)，提倡“尊師重教”、“為人師表”的師生關(guān)系。鑒于此,深入研究新媒體時(shí)代的師生關(guān)系對于發(fā)展完善基礎(chǔ)教育師生關(guān)系基本理論、促進(jìn)師生自我完善與發(fā)展、改革課堂教學(xué)并提高教育質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)今社會,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)日益普及并隨之出現(xiàn)各種新媒體應(yīng)用平臺,學(xué)生因接受新事物能力強(qiáng)而迅速成為網(wǎng)絡(luò)新媒體的主流使用群體。李秉德：“教學(xué)論”[M]，北京：人民教育出版社，199102。張秀琴、楊柳青： “基礎(chǔ)教育課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變” 《教育理論與實(shí)踐》 2003年 第2期。主要參考書目：張崇善、張峰： “新世紀(jì)教師如何應(yīng)對三個(gè)挑戰(zhàn)。綜上所述，“以人為本”新型師生關(guān)系的建立是適應(yīng)信息化社會發(fā)展的必然，是教育改革和新課程改革對教師提出的新要求。具備了足夠的現(xiàn)代化教育手段為新形勢下新型師生關(guān)系的確立提供了可能，這樣的教育氛圍更易于拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離。如在學(xué)習(xí)Steven Spielberg一文時(shí)，學(xué)生可借助網(wǎng)上查找有關(guān)他的畫像，生平及其電影作品。教者可用計(jì)算機(jī)、多媒體，將教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，學(xué)生即可獲取信息知識，從而讓不同層面的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得“適時(shí)的最合理的教養(yǎng)、教育和盡可能大的發(fā)展?？梢姡嗝襟w教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)效果好。”“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這就決定了教者必須牢牢把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流和要求，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。制定好 個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，研究專業(yè)領(lǐng)域新動(dòng)態(tài)，積累各類資料，教師對于新知識的渴望，對學(xué)習(xí)的熱情，會潛移默化地感染著每個(gè)學(xué)生，從而對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)心理的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益，學(xué)生將更加崇敬老師，可以加速構(gòu)建和鞏固新型的師生關(guān)系。五）樹立研究型的學(xué)習(xí)楷模研究型教師將是學(xué)生探究型學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力，我們教師為人師表，不僅表現(xiàn)在師德上，更多的應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的探討和追求上。要做到這一點(diǎn)，教師必須從三方面入手，首先是更新教育理念，什么是人才？我們的教育對象都是人才，因此，必須讓每一個(gè)學(xué)生都要獲得成功。只有為學(xué)生搭建多重式的成功平臺，才能使每個(gè)學(xué)生對知識產(chǎn)生如饑似渴的追求。糾其原因，不是此類學(xué)生不想學(xué)、害怕學(xué)，而是此類學(xué)生長期處在課堂教學(xué)的失敗氛圍之中，他們害怕嘲笑和懲罰，不敢正視老師，更不要說主動(dòng)提問。四）提供多重式的成功體驗(yàn)讓學(xué)生獲得成功是構(gòu)建新型師生關(guān)系的鞏固手段，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。要達(dá)到這種效果，教者需從三方面入手，一是根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)情，提出科學(xué)的討論題，既讓學(xué)生有話可說，又要保持教學(xué)節(jié)奏，完成實(shí)際教學(xué)任務(wù)；其次要有教學(xué)機(jī)智，教者在學(xué)生討論中要及時(shí)把握、及時(shí)引導(dǎo)，不但要求思維敏捷，而且要引導(dǎo)得時(shí)，信息吸收要迅速，這就要求教者備課時(shí)要備到學(xué)生。三）培養(yǎng)自由討論式的課堂風(fēng)氣 教者培養(yǎng)學(xué)生在課堂上自由討論，是構(gòu)建新型師生關(guān)系的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要切口。二）使用激勵(lì)性的課堂語言激勵(lì)性語言的使用是構(gòu)建新型師生關(guān)系的一種技巧，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于創(chuàng)造課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的效果，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)中，教師臉上的笑容無疑會像春風(fēng)一般輕拂每個(gè)學(xué)生的心胸，緩解學(xué)生的緊張心情，消除學(xué)生的厭煩情緒，使學(xué)生在心理上從接受老師、認(rèn)可老師到期待老師，形成一個(gè)飛躍，進(jìn)而達(dá)到想學(xué)、樂學(xué)的境界。二、課堂教學(xué)中的新型師生關(guān)系如何構(gòu)建課堂教學(xué)中的新型師生關(guān)系？筆者以為，可以從下幾個(gè)方面著手。教師的作用是創(chuàng)造一種使學(xué)生能夠自由會話的環(huán)境和氣氛。通過英語交流來了解和關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，如：“How are you going to spend this weekend？”“Can you tell me something about your school life?”“How do you like my English classes？”“How are you getting along with your studies?”“Why are you feeling so happy?”有時(shí)，我們讓學(xué)生自己組織活動(dòng)，出英語墻報(bào)，開展英語課外活動(dòng)，甚至舉行英語晚會，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍校園生活。課外，師生之間經(jīng)常用英語進(jìn)行會話，見面時(shí)道一聲“Good morning！”分手時(shí)說一聲“ Good bye！”。這樣，學(xué)生才能保持住英語學(xué)習(xí)的積極性，從而積極參與英語實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。二）有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性當(dāng)一名學(xué)生害怕或厭煩的教師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們就會無精打彩，他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影，而當(dāng)一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的教師走進(jìn)教室上課時(shí)，學(xué)生們頓時(shí)情緒飽滿、精神振奮。這樣，不但可使教學(xué)事半功倍，而且能使學(xué)生終身“享用不盡”，即所謂的“授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡”。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，英語教學(xué)基本形成了一個(gè)以“教師灌、學(xué)生裝”的課堂教學(xué)模式。一）有利于開展英語教學(xué)的雙邊活動(dòng)教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。一個(gè)人只有和他人構(gòu)成好的人際關(guān)系，他才能以充分發(fā)展自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，展現(xiàn)健康的精神風(fēng)貌。因此，“以人為本”新型師生關(guān)系的建立