【正文】 的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師在“導(dǎo)”著學(xué)生前進(jìn)的同時(shí)，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)的效果在很大程度上依學(xué)生自覺性發(fā)揮程度而定。一、在英語教學(xué)中構(gòu)建新型師生關(guān)系的意義在英語教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求。關(guān)鍵詞：以人為本 構(gòu)建 新型關(guān)系知識經(jīng)濟(jì)的到來，對個(gè)性發(fā)展的要求已日益強(qiáng)烈，教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動(dòng)舞臺已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。（編輯 巴千里）第二篇：“以人為本”在英語教學(xué)中構(gòu)建新型師生關(guān)系‘以人為本’在英語教學(xué)中構(gòu)建新型師生關(guān)系摘要：社會(huì)大環(huán)境的變化使得以教師為主體的教育活動(dòng)已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。五是合理評價(jià)乃改善師生關(guān)系的有效方法。信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識更新周期短，教師應(yīng)從素質(zhì)教育的角度，著力訓(xùn)練學(xué)生知識的遷移能力和自主學(xué)習(xí)能力，這就需要教師體現(xiàn)出自己的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，真正還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)未來新環(huán)境和新知識的社會(huì)。三是關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，積極探索并嘗試新型的教學(xué)模式與教學(xué)方法，營造有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和有利于課堂創(chuàng)新的氛圍；努力創(chuàng)設(shè)情境，從實(shí)際問題出發(fā)，讓學(xué)生親歷過程，把學(xué)生的注意力和興趣引導(dǎo)到課堂中來。讓學(xué)生充當(dāng)主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，只有這樣，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。但是由于客觀條件的限制，一般情況下，教師仍然是知識的化身、信息的源頭，學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)信息來自教師，教師還是被視為知識傳授、信息傳播的權(quán)威以及教學(xué)的中心。蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動(dòng)。這種教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的理念，被視為一種辨證的學(xué)生觀。教師與學(xué)生處于平等的地位。以教師為中心的課堂，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，決定學(xué)什么和怎樣學(xué)；學(xué)生是跟隨者，離開了教師就無所適從。教師是“講壇上的圣人”，是知識和技能的權(quán)威擁有者，甚至是唯一傳播者。在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建教師與學(xué)生的新型關(guān)系，就是要在新的媒體環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間新的對話和交流，建立一個(gè)平等、互助的師生關(guān)系，提高教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力。要在教師與學(xué)生之間搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生和教師之間是直接傳遞與被動(dòng)接受的關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生只能是“唯師是從”。③：教師慢慢地走出中心，以近乎平等的身份參與學(xué)生的討論，作為學(xué)習(xí)的同伴，共同建構(gòu)知識，解決問題。教師的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和組織形式等方面，都起著領(lǐng)導(dǎo)和指揮作用，處于主導(dǎo)的地位；而學(xué)生作為受教育者，是教育的客體。④：教師逐漸撤去支架，讓學(xué)生自己形成有效的學(xué)習(xí)共同體?！币虼耍n堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造l生的“教”為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的“學(xué)”為主體，以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐和獨(dú)立思考的環(huán)境。但是信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及猶如催化劑，促使教師角色的轉(zhuǎn)變成為一種必然。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，教師一定要從自身做起，加強(qiáng)認(rèn)識并力求做到以下幾個(gè)方面。同時(shí)，要把握好教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。如基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式和基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的相互協(xié)作式教學(xué)模式等，都是十分符合信息技術(shù)課的新型教學(xué)模式。針對學(xué)生起點(diǎn)（即基礎(chǔ)）的不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要遵循因材施教的原則。俗語說得好：“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”，“生不必不如師”。評價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。新一輪的課改要求“以人為本”，重視人的主體性、弘揚(yáng)學(xué)生主體精神。新一輪的課程改革要求“以人為本”、重視人的主體性、弘揚(yáng)學(xué)生主體精神。一個(gè)人只有和他人構(gòu)成好的人際關(guān)系，他才能以充分發(fā)展自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，展現(xiàn)健康的精神風(fēng)貌。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，英語教學(xué)基本形成了一個(gè)以“教師灌、學(xué)生裝”的課堂教學(xué)模式。二）有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性當(dāng)一名學(xué)生害怕或厭煩的教師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們就會(huì)無精打彩，他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影，而當(dāng)一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的教師走進(jìn)教室上課時(shí)，學(xué)生們頓時(shí)情緒飽滿、精神振奮。課外，師生之間經(jīng)常用英語進(jìn)行會(huì)話，見面時(shí)道一聲“Good morning！”分手時(shí)說一聲“ Good bye！”。教師的作用是創(chuàng)造一種使學(xué)生能夠自由會(huì)話的環(huán)境和氣氛。因此，課堂教學(xué)中，教師臉上的笑容無疑會(huì)像春風(fēng)一般輕拂每個(gè)學(xué)生的心胸，緩解學(xué)生的緊張心情，消除學(xué)生的厭煩情緒，使學(xué)生在心理上從接受老師、認(rèn)可老師到期待老師，形成一個(gè)飛躍，進(jìn)而達(dá)到想學(xué)、樂學(xué)的境界。三）培養(yǎng)自由討論式的課堂風(fēng)氣 教者培養(yǎng)學(xué)生在課堂上自由討論，是構(gòu)建新型師生關(guān)系的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要切口。四）提供多重式的成功體驗(yàn)讓學(xué)生獲得成功是構(gòu)建新型師生關(guān)系的鞏固手段，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。只有為學(xué)生搭建多重式的成功平臺，才能使每個(gè)學(xué)生對知識產(chǎn)生如饑似渴的追求。五）樹立研究型的學(xué)習(xí)楷模研究型教師將是學(xué)生探究型學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力，我們教師為人師表，不僅表現(xiàn)在師德上，更多的應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的探討和追求上。這就決定了教者必須牢牢把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流和要求，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。可見，多媒體教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)效果好。如在學(xué)習(xí)Steven Spielberg一文時(shí)，學(xué)生可借助網(wǎng)上查找有關(guān)他的畫像，生平及其電影作品。綜上所述，“以人為本”新型師生關(guān)系的建立是適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的必然，是教育改革和新課程改革對教師提出的新要求。張秀琴、楊柳青： “基礎(chǔ)教育課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變” 《教育理論與實(shí)踐》 2003年 第2期。當(dāng)今社會(huì),互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)日益普及并隨之出現(xiàn)各種新媒體應(yīng)用平臺,學(xué)生因接受新事物能力強(qiáng)而迅速成為網(wǎng)絡(luò)新媒體的主流使用群體。我國自古以來便有“一日為師，百日為父”、“教不嚴(yán)、師之惰”等警訓(xùn)，提倡“尊師重教”、“為人師表”的師生關(guān)系。鑒于此,深入研究新媒體時(shí)代的師生關(guān)系對于發(fā)展完善基礎(chǔ)教育師生關(guān)系基本理論、促進(jìn)師生自我完善與發(fā)展、改革課堂教學(xué)并提高教育質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。與此同時(shí),也暴露出了新媒體時(shí)代師生關(guān)系現(xiàn)存的一系列問題：。嚴(yán)格來說，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化媒體。” 2 新媒體時(shí)代的特點(diǎn)首先，新媒體強(qiáng)調(diào)的是影音文字信息的整合，比如我們閱讀網(wǎng)上的一篇文章，我們可以從這篇文章聯(lián)到其他相關(guān)的文章；有的字、術(shù)語不明白，我們可以將其點(diǎn)中，字典詞庫會(huì)告訴我們它的意思，甚至演示一段動(dòng)畫或音樂給我