【正文】 研修活動；然后分學(xué)科分年級整理出學(xué)期知識體系圖，為學(xué)年的有效教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。每學(xué)期我校20個校級課題的研究全部來自一線教學(xué)中的實(shí)際困惑，如每學(xué)期我校20個校級課題的研究全部來自一線教學(xué)中的實(shí)際困惑，如關(guān)于數(shù)學(xué)的課題《解決問題的教學(xué)策略》《提高口算能力的研究》等?！?45”是模式環(huán)節(jié)中時間段的劃分原則，大體為2分鐘左右的創(chuàng)設(shè)情境，4分鐘左右的精講點(diǎn)撥，5分鐘左右的檢測問效。一、目標(biāo)定位近兩年來，打造高效課堂是我市教育的主旋律，我校以課堂為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，積極深化課堂教學(xué)改革，完善教學(xué)模式，探索科學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)最高效率和最大效益，使每個學(xué)生得到充分、和諧、全面發(fā)展。新課改的實(shí)施還在摸索當(dāng)中，它要求我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，教學(xué)理念，并在教學(xué)中不斷反思，只有這樣才能更好的提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去思考，多運(yùn)用教具，如圖片，模型，多媒體等方式方法，提高學(xué)生的興趣，及直觀印象。三、寬松，民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍是打造高效課堂的保證。因?yàn)檎n堂的效果如何，效率高低，與教師的課前準(zhǔn)備有密切關(guān)系。經(jīng)過幾年的摸索我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)關(guān)鍵。一、提高教師的認(rèn)識轉(zhuǎn)變教師的思想。二、“興趣第一”是打造高效課堂的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中首先要有融洽的師生關(guān)系，教師應(yīng)走下講臺融入學(xué)生當(dāng)中，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造愉悅的環(huán)境?；瘜W(xué)課堂更要多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生直接動手操作更好?？傊n改是任重而道遠(yuǎn)的，我們應(yīng)不斷摸索，不斷創(chuàng)新，爭取將來有一天，我們的每一節(jié)課都是高效課堂。我校力爭用3年時間，使高效課堂達(dá)標(biāo)教師達(dá)100%，教學(xué)能手、標(biāo)兵達(dá)40%，促使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上臺階。二、工作措施（一）優(yōu)化師資，提升素質(zhì)在優(yōu)化高效課堂的進(jìn)程中，我校重點(diǎn)凸顯兩個原則：一是教師整體素質(zhì)養(yǎng)提升與教師的“個性化”發(fā)展相統(tǒng)一的原則；二是名師工程與青藍(lán)工程相統(tǒng)一的原則。在課題研究中，“科研型教師、專家型教師”已成為每一位教師的追求。如今年暑假進(jìn)行的“教材批注”讓教材由“薄”變“厚”，目的是幫助教師整體把握教材體系結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容、教學(xué)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)等。每逢假期都要對全體教師進(jìn)行才藝培訓(xùn)。這為第二課堂有效活動做好了師資素養(yǎng)的把關(guān)和提升。堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，還原真實(shí)課堂，簡化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，工作務(wù)求實(shí)效。三是建立教師課堂教學(xué)診斷制度，學(xué)校制定出《實(shí)驗(yàn)小學(xué)高效課堂診斷指導(dǎo)意見》，探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色和在教學(xué)過程中暴露出來的問題，以及提出解決問題的方法。在以校領(lǐng)導(dǎo)班子、教研骨干的示范引領(lǐng)課的帶動下，各年級各學(xué)科教師的高效課堂組內(nèi)和校內(nèi)達(dá)標(biāo)活動出現(xiàn)了“比、趕、幫、超”的感人局面。學(xué)校采取兩條實(shí)施縱線：教務(wù)處發(fā)揮安排、督查、組織等職能作用，以高效課堂達(dá)標(biāo)系列活動為載體，從宏觀和微觀上著眼，保障活動的順利開展；教科室發(fā)揮教研引領(lǐng)、示范帶動作用，成立打造高效課堂的策略研究課題組，搜集達(dá)標(biāo)活動中的第一手資料，建立高效課堂相關(guān)子課題，為打造高效課堂提供數(shù)據(jù)和理論支撐，并定期印發(fā)?？断Ｍ诖恕?，促進(jìn)教師專業(yè)成長。常規(guī)管理下，學(xué)初進(jìn)行“名師引路課”、“新教師匯報課”，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程實(shí)施“學(xué)科布點(diǎn)課”，期末進(jìn)行“高效課堂優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)大賽”。我校先是確立了“年級小組合作試驗(yàn)田”?！鞍喟嗤ā惫こ痰膶?shí)現(xiàn)為教學(xué)與科研搭建了現(xiàn)代化的快車道。一年來，我?！胺謱踊ブ?彰顯師德”潛能生轉(zhuǎn)化工作要分三個層面深入鋪開：一是校長與學(xué)生之間成立互助組；二是年級主任與學(xué)生家長之間成立互助組；三班級學(xué)生之間成立互助組。）在作業(yè)的布置上，我校一方面實(shí)行年級作業(yè)公布制，接受家長的監(jiān)督；一方面，針對班級學(xué)生學(xué)業(yè)程度，分層布置作業(yè)。在第二屆高效課堂信息資源優(yōu)秀成果大賽中，多位教師的三分屏視頻教學(xué)和教學(xué)博客點(diǎn)擊量名列前茅?！俺啊奔矗簳r間超前，內(nèi)容超前，意識超前。必需拋棄一言堂，徹底將學(xué)生從思維的懶惰中、學(xué)習(xí)的“啞巴”中解救出來，教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。每節(jié)課，讓他們在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中體會到收獲的快樂和進(jìn)步的喜悅。在教學(xué)活動設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)學(xué)生活動，超前自主，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們多動手，多動口，多思考，多演算，自然他對所學(xué)的內(nèi)容才會更投入，效果當(dāng)然會更好?！表氈m當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是享受，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是煎熬。因?yàn)槟阋诟痰臅r間里，怎樣把知識點(diǎn)精講，講精，哪可得要動番腦子。堅(jiān)持同教研組長和備課組長每周聽13名教師的課，查當(dāng)堂課的學(xué)案，收集整理建議，當(dāng)面由教研組長負(fù)責(zé)與教師交換意見?！叭濉敝凶钪匾氖且锰们?，只有每堂課都不折不扣地達(dá)到目標(biāo)，那么“日日清，周周清”才有可靠的保障。課堂是賽場，學(xué)生是隊(duì)員，教師是教練，教練靜觀其旁，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行指導(dǎo)。綜上所述，我們必須打造高效課堂。因此，“高效課堂”之“高效”不是以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是要看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)得如何。二、如何打造高效課堂？我認(rèn)為，至少要從以下三個方面來努力：一是要把打造高效課堂作為一個課題來研究研究課型找規(guī)律。因此，打造高效課堂，教師首先就必須要有課型意識，要根據(jù)教學(xué)目的和教材內(nèi)容的不同，對閱讀課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課等不同的課型采取不同的教學(xué)步驟和教學(xué)方法。所謂模式，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，就是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。二是世紀(jì)之交，山東杜郎口中學(xué)的“三三六自主學(xué)習(xí)模式”。當(dāng)然，我們研究教學(xué)模式并不是要照搬這些模式，而是要根據(jù)我們課堂的實(shí)際情況，以備課組為單位，對同一種課型，通過同課異構(gòu)、診斷研究的形式進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐和打磨，從而提煉出一種切合實(shí)際、行之有效的教學(xué)模式，即每一種課型可以依次分為哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)分別采用何種教學(xué)方法，從而形成一種相對固定的模式。研究學(xué)情找方法。因此即使是同一種課型、同一種教學(xué)模式，但在同一個教學(xué)環(huán)節(jié)上所花費(fèi)的時間、同一教學(xué)內(nèi)容上所提的要求也就必然不同。要落實(shí)這一責(zé)任，關(guān)鍵是做好以下五個環(huán)節(jié)的工作。不同教師在使用時，要充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)自身或所教班級的具體情況直接在教案上再次進(jìn)行填補(bǔ)、修改、圈點(diǎn)和增刪，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)，認(rèn)真修改，合理取舍，以防出現(xiàn)“千人一面”的被動局面，即個人備課——集體備課——個人修改。要做到“三講三不講”，“三講”就是講易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，“三不講”就是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講、教師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講?！币虼?，教師在課堂上不要只滿足于把知識點(diǎn)講清楚，而要引導(dǎo)學(xué)生去主動探究；不要急于教給學(xué)生什么，而要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要堅(jiān)持以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟自主學(xué)習(xí)的快樂。建立有效檢測的反饋機(jī)制，能讓學(xué)生當(dāng)堂知道自己的學(xué)習(xí)效果，以便及時采取應(yīng)對措施，做到“堂堂清”、“日日清”。美國教育家吉偌特說：“在學(xué)校當(dāng)了若干年教師后，我得出了一個令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功與失敗，我是決定的