【正文】 、天梯、??雖說游了多次，但不同的時點會有不同的景致、不一樣的心情，因而總是樂此不疲。先在搖曳的竹林間穿行，清影搖風竹為畫：彎曲的小路、碧綠的竹葉、清脆的鳥鳴，還有林間園丁主動善意的指路，自己也似乎成了畫中人，愜意至極。再過吊橋心不驚。想起第一次過吊橋，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢上去，走到一半，進也怕、退也怕，后悔極了?，F(xiàn)在次數(shù)多了，覺得沒啥可怕的，再者，從科學的角度看，一個人體重相對于吊橋來說可忽略不計，加之吊橋的多重保險設(shè)計，何懼之有？再難的事總有第一次，不要怕，大膽朝前走。39。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸39。.下了吊橋，耳邊傳來嘩嘩的流水聲，沒想到昨夜小雨竟使溪水比往日大了許多！一路秀水教學模式篇一、“預習—試練—互動—展示—提升” 自主探究十字教學模式“預習”是指教師提前編寫好學案，引領(lǐng)學生自主學習。“試練”是指在預習基礎(chǔ)上，自“悟”、獨立完成學案上相關(guān)練習，教師向?qū)W生提供必要的學習資料，并從學習方式上給學生適時指導?！盎印笔侵笇υ嚲氈谐霈F(xiàn)的問題，展開小組討論，形成方案和成果。這里的“動”具體是指：“生本聯(lián)動”：即要有文本意識，查資料，看課本；“生生相動”：自己解決不了的問題在由組長帶領(lǐng)，小組內(nèi)合作交流、整理匯總，以備班內(nèi)展示?！皫熒印?。其實，我們老師在每一個環(huán)節(jié)都要和學生保持互動狀態(tài)，隨時關(guān)注學情?！罢故尽笔侵敢孕〗M為單位，以多種形式展示、交流。在這個過程中，教師一定要緊跟學生思維，及時引導、強調(diào)、明晰條理?！疤嵘笔侵竿ㄟ^展示交流，形成相對穩(wěn)定的思維指向和情感生華，“下要保底，上不封頂”。此時也聽到一些從教多年的教師感嘆：“改革，改革，越改越不知道這課究竟該怎么上了！”的確，課程改革從舊走向新，從破走向立，需要一個過程，程改帶來不適應(yīng)的陣痛也是理所當然的。但是，課堂教學不改不行，校長在大會上講到“我們不改，我們學校就沒有希望；全國教師都不改，中國教育就沒有希望?！本瓦@樣，我校在新課改的路上艱難地起步了！二、“出示目標—自主預習—閱讀探究—合作探究—總結(jié)提高—拓展延伸”六環(huán)節(jié)教學模式2010年，我校繼學實驗和城東學?，F(xiàn)場會后，集思廣益，在五環(huán)節(jié)模式基礎(chǔ)上進行修訂和完善，在全校實施“出示目標—自主預習—閱讀探究—合作探究—總結(jié)提高—拓展延伸”的六環(huán)節(jié)教學模式。出示目標:要根據(jù)新課程思想與新課標要求，體現(xiàn)三維目標，指出重點、難點。自主預習（展示評議）:要以學案和教材引領(lǐng)學生科學有效地進行預習。自主預習的任務(wù)是①復習和鞏固有關(guān)的舊概念、舊知識，并且把新舊知識聯(lián)系起來。②初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，從總體上把握教材的方向，找出重點和難點等。③估計自己在新課學習時可能會遇到的困難和障礙等。④也可以畫一下知識樹增強自己的記憶。⑤也可以向自己多問個為什么。⑥適當做一些預習筆記和基礎(chǔ)性練習。閱讀探究（展示評議）:要讓學生在自主預習的基礎(chǔ)上，帶著問題二次回到教材，通過再次閱讀文本進一步掌握教材。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以在學案中提前給出具有指導性、指向性的問題。合作探究（展示評議）:要通過各種有效形式（比如展示、討論、表演、辯論等）解決以下三類問題：①第三環(huán)節(jié)“閱讀探究”中遺留的問題。②學案中教師提前預設(shè)的問題。③課堂上由思維火花碰撞及靈感激發(fā)等因素而生成的新問題。這個環(huán)節(jié)教師要高屋建瓴把握教材，要很好地調(diào)節(jié)教學過程，及時指導、及時評價?？偨Y(jié)提高（展示評議）:與第一環(huán)節(jié)的“出示目標”遙相呼應(yīng)，從知識到思想、方法、情感等加以簡明扼要地總結(jié)?？梢蕴岢鲆韵聠栴}:①你學到了什么知識?②你掌握了哪些學習方法？③你在本節(jié)課堂上的表現(xiàn)如何？等等。也可以用學后記的方式進行。拓展延伸:主要是從廣度上對知識進行鏈接、拓展、延伸，以達到鞏固知識，并培養(yǎng)發(fā)散思維的目的。注：原則上要遵循這六個基本環(huán)節(jié)，各學科可根據(jù)本學科特點作適當調(diào)整。展示評議貫穿課堂始終。三、教學模式的實施原則建立新課程背景下的教學模式是十分必要的，它能使人消除改革道路中的迷茫，讓老師們走一條有章可循的道路。我們要模式，但不要模式化。我校在推廣新的教學模式初期，概莫能外、不可避免地出現(xiàn)了矯枉過正，模式化的現(xiàn)象，無論學科、教學內(nèi)容千篇一律，表現(xiàn)為對教學模式的生搬硬套，機械摹仿。因此，我校及時出臺模式應(yīng)用的注意事項：教學模式的選擇要因?qū)W科而異、因文本而異；因?qū)W生而異；因教師而異；因教學資源而異。在新課程下，無論教學環(huán)節(jié)怎么調(diào)整，都要堅持幾個原則：自主性原則、合作性原則、學法指導原則。課堂教學的全過程，要體現(xiàn)兩條線，一條線是充分放手讓學生學和練，這是一條明線，體現(xiàn)學生的自主性；另一條線是每一步都離不開老師的指導，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的組織性和合作性。第五篇：打造高效課堂《打造高效課堂》讀書心得體會中心小學 韓江平隨著社會的不斷發(fā)展，教師也要與時俱進，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能跟上時代的步伐，提高課堂教學更是事在必行。優(yōu)質(zhì)教學一定是高效的，而有效教學則未必是高效教學。提倡高效課堂教學，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在學習了《根植校本文化,孕育高效課堂》這篇文章后，我對高效課堂教學有了新的認識，下面是我的個人體會：首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效，每節(jié)課讓學生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學。我對高效教學的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面：學生情緒狀態(tài)。具體的說，就是判斷學生的學習興趣是不是很濃厚，學習熱情是不是很高漲，學習情緒是不是很飽滿，學生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學習。如果整個學習過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學。學生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學中，每個學生都是全程參與，每個學生都參與，每個學生都全身心的參與，還有學生不僅參與了學，而且參與教。整個教學是互動的，學生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，這是最高層面的參與。學生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道，我們的學生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習慣。合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學習就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了。三是互助。同學之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。學生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學生的思維狀態(tài)怎樣。學生思維是否有深度，如問題提得是否中要害。是否有廣度，有很多不同的見解。當然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等?？傊ㄟ^學習高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學生輕輕松松學到知識。