【正文】 段：2007年6月—2008年6月 2007年6月3日：召開研究適應(yīng)學生發(fā)展的學習方法研討會 2007年7月4日：為了進一步深化課題研究，促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的內(nèi)部環(huán)境，在多媒體會議室舉行了“構(gòu)建和諧師生關(guān)系之‘吐露心聲’學生演講大會”；2007年9月：教師科研知識理論學習，課題組教師寫創(chuàng)新論文；2007年10月16：校本課題研究總結(jié)交流會； 2007年11月10日：組織學習《示范課精選與小課題研究》，2007年11月16日：召開全校學生家長會；2007年12月9日：教育敘事征文活動 2008年1月：王校長總結(jié)教研室工作并對存在問題進行處理和指導；2008年3月3日：文明禮儀教育活動2008年3月26日：“和諧高效 思維對話”型課堂教學學生問卷調(diào)查12008年3月28日：“和諧高效 思維對話”型課堂教學學生問卷調(diào)查分析研究會議，布置撰寫調(diào)查報告 12008年4月18：參觀學習，我校組織部分骨干教師前往實驗學校參觀學習，走進校園，走進課堂，感受融洽的師生關(guān)系，其勵志的校園文化、靈活的管理制度，高效的課堂教學，和諧的師生關(guān)系給我校教師留下了深刻的印象；12008年4月25：參觀學習體會交流12008年4月28：“和諧高效 思維對話”型課堂教學設(shè)計、教學案例評選活動 12008年5月：把“感恩教育”作為德育工作的切入點，對全校各年級學生全方位地實施“感恩教育”，精心培育學生的健康心態(tài)，塑造學生的健全人格。12008年6月：為學生進一步理解教師的勞動辛苦，促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，開展學生勞動教育活動； 12008年6月：在學生中開展責任活動教育（三）結(jié)題整理階段：2008年9月—2008年11月2008年9月：小課題研究結(jié)題工作工作安排； 2008年10月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員；2008年12月：申請結(jié)題，匯編成果，撰寫科研報告。撰寫研究和調(diào)查報告 份，研究成果 份，教學案例份，老師論文 篇，反思和隨筆 篇，師生問卷調(diào)查次 余份，老師獲獎 多人次，學生獲獎 多人次，學校獲獎。2．進一步轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新的教師觀、學生觀、教育教學方法觀以及師生合作觀。帶動了學校教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學能力再上一個新臺階。4．充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，全面提高了教育教學質(zhì)量。6．三個實驗的原來的退進生全部消除，由于改變了師生關(guān)系，學生和老師成了朋友，提高也他們的學習興趣，增長了他們的學習積極性，同時提高了他們的學習成績。學生方面社會的進步和時代的發(fā)展為現(xiàn)在的未成年人提供了一個豐富的多元化知識信息平臺，而物質(zhì)生活條件的改善使得他們在精神生活有更高的要求，其中要求個性化發(fā)展就是一難題，這些要求的確與現(xiàn)有教學條件之間存在差異，影響師生關(guān)系出現(xiàn)快速融洽。通過開展課題研究，對全校教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，全面落實新課程標準，全面實施素質(zhì)教育，起到了推動和促進作用；教師們增強了科研意識，普及了教科研知識，教師能從學生的學習實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，有針對性的進行研究，給學生提供行之有效的學習方法，以指導學生的學習，如我校教科室工作人員，通過研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗，薈萃學習方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過學生試用，能極大地提高學習效率，起到事半功倍的效果，促進了“和諧高效”課堂的構(gòu)建。學生小組合作研究學習高潮迭起，自主、實踐、探究學習成了課堂的靈魂。隨著課題研究的逐步深入，我校師生關(guān)系更加和諧融洽，其研究成果和帶來的效益也相當明顯。2007年，校長代表我區(qū)在煙臺市教科院舉行的“情感教育實驗研討會”上做了經(jīng)驗交流，主任在煙臺市優(yōu)秀班主任報告會上做了典型發(fā)言，老師在煙臺市舉行的生物學科教學研討會上作了經(jīng)驗交流，和老師參加了市教科院組織的生物學科《初中畢業(yè)生學習標準措施》的編寫，在二年的課題研究期間，先后有人5人獲得市級以上優(yōu)質(zhì)課，4人獲得市級論文獎，4人獲得市級科研成果獎，25人獲得省級科研成果獎，2人獲得國家級論文獎，21人榮獲全國教育科研優(yōu)秀成果獎?wù)?。贏得了上級領(lǐng)導、學生家長和社會各界的高度贊譽。師資培訓和業(yè)務(wù)培訓是學校師資隊伍建設(shè)中首要任務(wù)和工作。構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實驗研究》研究報告一、摘 要師生關(guān)系作為學校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個教育教學過程, 和諧的師生關(guān)系會對學生產(chǎn)生“隨風潛入夜,潤物細無聲”的教育效果，和諧的師生關(guān)系,能充分挖掘并發(fā)展師生獨特的稟賦與潛能。課題組成立以來，根據(jù)我校教育教學實際，結(jié)合基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式，對學生從調(diào)查入手，采取問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查、跟蹤調(diào)查、各種活動等多種方式，調(diào)查分析學生學習過程中存在的各種心理負擔、心理問題和行為問題，并進行了細致的跟蹤教育，探討了基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式下和諧師生關(guān)系對教育教學的實際影響，以及如何建立和諧師生關(guān)系的途徑和方法?！敖逃荒軟]有愛,沒有愛就沒有教育。尊重學生是愛的前提。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”應(yīng)該是為每一個教育工作者所熟知的,它說明了教育的奧秘就在于給孩子以信心,而老師的期待和賞識正是開啟學生潛能之門的金鑰匙；四是主動了解學生。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面,在運動變化中起著主導作用。六是優(yōu)化德育工作，為和諧的師生關(guān)系構(gòu)建創(chuàng)設(shè)良好的軟環(huán)境。通過本課題的研究，許多教師、班主任不僅有效提高對學生指導、教育能力，同時處理和學生關(guān)系的能力，也得到了較大的提升，有效的降低了職業(yè)風險，提高了教育教學效益，促進了學生的健康發(fā)展。身處青春期的初中生，學習發(fā)展水平有差異，家庭環(huán)境天差地別，同時身體成長快于心理成長，正是逆反心理嚴重的時期。隨著時代的發(fā)展和新課程改革的深入，要求學校和教師必須跟上時代的步伐，不斷學習，提高認識，提高思想道德水平；提高教育教學藝術(shù)，改進教學方法；加強與學生的情感溝通，正確疏導學生的逆反心理；與學生建立起新型、民主、和諧融洽的師生關(guān)系，才能適應(yīng)教育形勢發(fā)展的需要，促進教育環(huán)境的進一步優(yōu)化和學生的健康發(fā)展，促進教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。三、保障措施采用層級式管理模式，學校成立教育科研領(lǐng)導小組。管理過程中實行法制——制度管理，也實行人治——人本管理。（1）課題負責人：王少亭課題組長：趙永強主要成員：王傳強黃大通王盛章孔淑芝趙少芹王友彬李洪洋周福（2）專設(shè)科研機構(gòu)——教科室學校專門成立教科室負責學校的教科研工作，加強對課題研究的管理和指導。將教師的參與課題研究情況和科研成果納入教職工考核，鼓勵教師積極參與其中。學校成立督導檢查小組，每周對全校教育教學、科研工作等情況進行督導檢查，督察后提出整改意見，提交學校，學校及時作出處理。學校還將教師是否參與教育科研以及取得的成果作為先進評比、優(yōu)質(zhì)課教師和教壇新秀評比的必備條件之一。調(diào)動學生學習積極性，促進學生主動學習、主動發(fā)展，形成 “明德篤行，博學樂究”的良好學風；全體教師的學科素養(yǎng)和教師的綜合素質(zhì)大幅度提高，形成“為師、為范、講奉獻，善導、善創(chuàng)、求高效”的教風；促進教師的專業(yè)發(fā)展，推進以校為本的教學研究，充分開發(fā)教師內(nèi)在的潛能，依靠教師群體的力量，在校本研究的實踐探索中群體學習，群體研討，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，努力將學校建設(shè)成為學習型、研究型的和諧共同體。課題研究的內(nèi)容： 學校中教師與學生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為：班主任與學生間的關(guān)系、任課教師與學生間的關(guān)系。因此，“構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實驗研究”主要研究如下內(nèi)容：班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建，任課教師與學生間和諧關(guān)系的構(gòu)建，教師的教育教學藝術(shù)、教學方式方法對師生關(guān)系的影響，學生學習方法對師生關(guān)系的影響，學生情感教育，學生逆反心理成因及相關(guān)策略。從教師隊伍中選出業(yè)務(wù)能力和科研能力強的部分優(yōu)秀教師，開展教學藝術(shù)和方法的創(chuàng)新研究，開展“和諧高效教學模式研究”，“學生逆反心理研究”。五、研究方法與過程（一）課題研究的方法(1)教育實驗法：教師運用新的教學理念，通過嘗試改進教育手段，改進教學方法來促進師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。(3)案例法：通過對個案的分析研究，尋求構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法和途徑。(5)經(jīng)驗總結(jié)法：教師通過對教育教學實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。理論學習貫穿教科研活動的始終，組織教師學習教科研的理論知識，學習有關(guān)小課題研究理論知識，明確構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對促進教育教學的重大意義，轉(zhuǎn)變與提升教師的思想觀念和理論層次，以適應(yīng)新課改形勢發(fā)展的需要。通過討論，撰寫體會，把全體教職員工的思想統(tǒng)一到“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”上來。開展中學生性格特點問卷調(diào)查、中學生思想情感問卷調(diào)查、情感教育學生問卷調(diào)查、情感教育教師問卷調(diào)查，對各種問卷調(diào)查結(jié)果進行分析研究，并寫出調(diào)查總結(jié)，為下一階段的實驗研究提供佐證。教師在教師掌握了一定教科研理論的基礎(chǔ)上，圍繞構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的實驗研究，組織骨干教師攻關(guān)，選定部分優(yōu)秀教師自愿結(jié)合，成立課題研究小組，確立小組研究課題，定時間、定地點研討課題，以點帶面實施課題研究。開展各種活動和調(diào)查。為了進一步深化課題研究，促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的內(nèi)部環(huán)境，開展各種形式的活動與調(diào)查，如：學生評教活動、感恩教育活動、心靈對話活動、情感教育師生調(diào)查等。因此建立師生情感交流手記。加強課堂教學研究，進行課堂教學改革，組織教師學習《示范課精選與小課題研究》，組織教師外出參觀學習，舉行課堂開放月活動，積極開展課堂教學聽評課。進行學生德育工作教育探索，對學生逆反心理成因及相關(guān)策略開展研究。舉行班主任、任課教師經(jīng)驗交流會，展示“經(jīng)驗交流”、“論文”“案例”等科研成果.。積極組織教師參加各級科研成果的評選。第三階段：（2009月――20011月）成果匯總，表彰推廣，撰寫課題研究終結(jié)性報告。六、理論研究和探索（一）師生關(guān)系影響因素調(diào)查在課題研究第一階段我們對師生關(guān)系影響因素進行了一系列的調(diào)查。有的學生認為，目前師生關(guān)系存在許多問題，主要原因有“可能是天生的，人生下來就怕老師，在孩子們眼里，老師就像‘二郎神’，他（她）講什么你必須聽，他（她）要你做什么你就得做什么，沒有反抗的余地，自然而然就產(chǎn)生了一種恐懼感，害怕見到老師，害怕與老師交流，見到老師總是躲著，或敬而遠之，長久以來產(chǎn)生了一種隔閡。老師與學生之間的信任感不強，互相不理解，對對方都有所顧忌，這導致彼此之間關(guān)系的疏遠性。現(xiàn)在大多數(shù)老師管的較嚴、較寬，在我們這些學生眼里認為‘這些老師太煩，一天到晚管這管那??’，有些反感，甚至討厭。給人的愛是幸福的，給人愛者心里最充實。愛如空氣，人人需要；愛是陽光，誰沐浴它，都會感到溫暖。這不僅有利于學生及時找出問題，調(diào)整狀態(tài)，還有利于老師及時查漏補缺，彌補工作中的疏忽之處。溝通可以減少師與生之間的隔閡，然而一味的遷就也并非好事，作為老師該嚴厲時仍需嚴厲，不過，之后，仍需以朋友的身份對學生曉之以理。針對調(diào)查結(jié)果課題組組織教師進行了大討論，經(jīng)過討論我們得出結(jié)論，認為影響師生關(guān)系的主要因素有：“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；中高考指揮棒對師生關(guān)系被扭曲：教師職業(yè)化的影響。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到臨界，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。不合實際的要求，超負荷的作業(yè)量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。一邊是負有責任心的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。其他還有：由于網(wǎng)絡(luò)教育的到來，使得學生接受信息的渠道拓寬，從學校教育獲取信息的比例減低。成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發(fā)展和個人淺能被忽視了，也造成師生關(guān)系的疏遠。長此以往勢必嚴重影響素質(zhì)教育的開展，可以說，構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系是素質(zhì)教育必須具備的先決條件。教師策略：（1）尊重——師生關(guān)系的潤滑劑 著名教育家葉圣陶先生認為：師生之間應(yīng)該確立一種朋友的關(guān)系。我要做學生的朋友，我也要學生做我的朋友。”在教育教學中，如果教師能夠把每一個學生都當作自己的朋友，敞開心扉，平等交流，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份真誠和理解，多給學生一份尊重和愛護，幫助他們用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的心靈感悟，用自己的頭腦思索。美國著名、作家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲；也只有尊重，才能在師生間真正架起一座通往美好心靈的橋梁?！睈凼墙逃聵I(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。（3）賞識——師生關(guān)系的催化劑 加德納多元智能理論認為每一個人至少有八種智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺智能、聽覺音樂智能、身體運動智能、自我認識智能、人際關(guān)系智能和自然觀察智能，每一個人都有自己的智能強項和智能弱項。教育者要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的“發(fā)光點”，然后賞識學生的“發(fā)光點”，使之成發(fā)“發(fā)光面”。賞識不僅是一種教育思想觀念，也是一種教育方法?，F(xiàn)代教育理念認為：教師面對的是一個個鮮活的生命，有思想，有感情，有獨立的人格，內(nèi)心世界都潛伏著積極向上的要求，自我完善的愿望。著名的“羅森塔爾”效應(yīng)就是最好的證明。把他們培植在愛的土壤上，呼吸著民主、平等的空氣，再以尊重和賞識作灌溉，那么，和諧的師生關(guān)系一定會在校園里盡情地綻放！（4）.理解——師生關(guān)系的黏合劑主動了解學生。在開學的第一天,你如果能夠直呼學生姓名,就他的興趣、愛好、特長聊上幾句,就他的家庭,生活情況扯上幾句,這樣就會使你的學生感到分外親切,他們的第一感覺就可能是:“你既像老師,更像老朋友”,這對建立良好的師生關(guān)系無疑是有很大幫助的。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。作為教師，首先，應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學生，征服學生，正所謂“親其師，信其道”；“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。其次，教師應(yīng)與時俱進，加強學習和研究，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進教學方法，提高教育教學的藝術(shù)水平，及時做好角色的轉(zhuǎn)換。在教育教學實踐中要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中阻礙學生創(chuàng)造力發(fā)展的某些方