小學(xué)師生關(guān)系研究綜述-在線瀏覽
2025-06-02 03:38本頁(yè)面
【正文】 師生關(guān)系更為積極。［3］師生關(guān)系在性別差異維度的研究結(jié)論比較一致。男生的師生關(guān)系困擾程度在三個(gè)維度上的平均得分都高于女生，而且男生和女生的師生教學(xué)關(guān)系和地位關(guān)系的平均得分存在顯著差異。［8］高玲和楊繼平也認(rèn)為在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和師生關(guān)系方面,男女學(xué)生的性別差異顯著。［4］宋德如和劉萬(wàn)倫得出的研究結(jié)論是：師生關(guān)系親密性總體呈現(xiàn)隨年級(jí)升高下降的趨勢(shì),且存在性別差異,女生在親密性上得分比男生高。在楊繼平的研究中，在師生之間教學(xué)關(guān)系維度上，六年級(jí)學(xué)生的平均得分與其他年級(jí)學(xué)生的均分之間存在顯著差異，而三至五年級(jí)的學(xué)生在此維度上的均分沒(méi)有顯著差異，但是各年級(jí)的平均得分明顯地表現(xiàn)出隨著年級(jí)的增高而增加的趨勢(shì)。三年級(jí)與四年級(jí)的學(xué)生在這兩個(gè)維度上沒(méi)有顯著差異。這說(shuō)明，高年級(jí)學(xué)生更多地體驗(yàn)到與教師之間關(guān)系的困擾。［3］王耘和王曉華的研究也表明小學(xué)生的年級(jí)與其師生關(guān)系有顯著的聯(lián)系。［8］此外，楊雪梅通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出研究結(jié)論，認(rèn)為師生關(guān)系的支持性、合作性和親密性存在年級(jí)差異；對(duì)師生關(guān)系問(wèn)卷經(jīng)因素分析抽取出支持性、親密性、沖突性、合作性四個(gè)維度。［4］楊繼平和高玲的研究也認(rèn)為，不同年級(jí)學(xué)生在師生關(guān)系的三個(gè)維度上（情感關(guān)系、教學(xué)關(guān)系、地位關(guān)系）的困擾程度均存在顯著差異。［9］但是鄒紅認(rèn)為小學(xué)生的師生關(guān)系沒(méi)有顯著的年級(jí)差異。不良的師生關(guān)系(如沖突型、依賴型)可能使兒童產(chǎn)生孤獨(dú)的情感,對(duì)學(xué)校的消極情感、在學(xué)校環(huán)境中表現(xiàn)退縮、與老師同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)以及攻擊性行為等,從而影響其學(xué)業(yè)行為和成就,進(jìn)而造成輟學(xué)、心理障礙等現(xiàn)象。這種師生關(guān)系忽視學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和自尊心,師生關(guān)系經(jīng)常處于對(duì)立和沖突之中。現(xiàn)代教育觀念重視構(gòu)建新型的師生關(guān)系,強(qiáng)調(diào)建立平等、尊重、信任的積極關(guān)系,這既是基礎(chǔ)教育改革取得成功的重要保證,也是促進(jìn)兒童健康發(fā)展的必要條件。［11］有研究者認(rèn)為不良的師生關(guān)系影響兒童的自我概念和學(xué)業(yè)成績(jī)。［9］并且良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和減少學(xué)生問(wèn)題行為的關(guān)鍵因素。［9］師生關(guān)系影響教師教與學(xué)的積極性,影響課堂教學(xué)氣氛,影響教學(xué)信息的傳輸, 影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和個(gè)性社會(huì)化的發(fā)展。［8］另外，Birch 等人(1997)研究發(fā)現(xiàn),師生關(guān)系好的學(xué)生有更好的學(xué)業(yè)成就。不同師生關(guān)系類型的學(xué)生對(duì)學(xué)校的喜歡程度有很大的差異。［10］劉萬(wàn)倫以學(xué)校喜歡、環(huán)境適應(yīng)和學(xué)校適應(yīng)為指標(biāo)，考察了師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的關(guān)系，發(fā)現(xiàn):(1)中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性與師生關(guān)系之間存在顯著正相關(guān)；(2)師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的重要因素。4．對(duì)學(xué)生自我概念的影響自我概念(selfconcept)是個(gè)體關(guān)于自己的特點(diǎn)、能力、外表、態(tài)度、情感和價(jià)值等方面的整體認(rèn)識(shí),即個(gè)體把自己視為客觀對(duì)象所作出的知覺(jué)。（2）師生關(guān)系對(duì)自我概念的不同方面的預(yù)測(cè)作用不同, 師生關(guān)系的不同方面對(duì)自我概念的預(yù)測(cè)作用有明顯的差異；（3） 親密型師生關(guān)系比沖突型和冷漠型師生關(guān)系更有利于學(xué)生的自我概念發(fā)展,相對(duì)而言,冷漠型師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生的自我概念發(fā)展最具不良影響。［18］楊繼平的研究表明，教師對(duì)學(xué)生的支持、關(guān)心、鼓勵(lì)和期望有利于促進(jìn)兒童自尊的發(fā)展。人際關(guān)系影響人的性格、情感、快樂(lè)、幸福、心理健康等,也與個(gè)人日后的成功和生活質(zhì)量關(guān)系最為密切。［21］研究發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系對(duì)親子關(guān)系、同伴關(guān)系有很大影響，并影響其同伴交往的主動(dòng)性、交往能力及社會(huì)地位等；良好的師生關(guān)系對(duì)兒童不良的親子關(guān)系有一定的彌補(bǔ)作用。師生關(guān)系的支持性與小學(xué)生的孤獨(dú)感顯著相關(guān)；師生關(guān)系的沖突性與小學(xué)生的純孤獨(dú)感、社交需要
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