小學(xué)師生關(guān)系研究綜述-文庫(kù)吧資料
2025-04-21 03:38本頁(yè)面
【正文】 師這一維度。［9］史克學(xué)認(rèn)為在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中,教師充當(dāng)學(xué)生的“價(jià)值法官”的角色。沖突的師生關(guān)系與兒童的反社會(huì)行為有較強(qiáng)的聯(lián)系。［4］師生關(guān)系直接影響兒童的人際行為。［22］楊雪梅在小學(xué)生師生關(guān)系和其孤獨(dú)感的研究中發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系的親密性與小學(xué)生的純孤獨(dú)感、社交需要未滿(mǎn)足感、同伴地位評(píng)價(jià)和社交能力評(píng)價(jià)均顯著相關(guān)。［20］師生關(guān)系作為小學(xué)生學(xué)校生活中的一種重要人際關(guān)系, 對(duì)小學(xué)生的親子關(guān)系和同伴關(guān)系都有重大影響。［19］5．對(duì)學(xué)生人際關(guān)系的影響小學(xué)階段是人際關(guān)系形成的最初階段,也是重要階段。［17］ 還有研究表明，在師生交往中,教師對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)、情緒反應(yīng)和行為表現(xiàn),影響著學(xué)生對(duì)自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià),尤其對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展中諸心理因素,如自我意識(shí)和自尊心等都有著重要的作用。［16］王耘和林崇德等研究表明：（1） 師生關(guān)系與小學(xué)生自我概念的發(fā)展密切相關(guān)。其影響程度從大到小依次為:親密性、主動(dòng)性、合作性；年齡也影響學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性,但程度較小。在學(xué)校喜歡維度，親密型師生關(guān)系的學(xué)生得分顯著高于一般型和沖突型師生關(guān)系的學(xué)生，沖突型師生關(guān)系顯著低于親密型和一般型師生關(guān)系的學(xué)生；師生關(guān)系對(duì)學(xué)校喜歡有顯著的正向的預(yù)測(cè)作用，對(duì)學(xué)?；乇苡酗@著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。［15］3．對(duì)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的影響學(xué)校適應(yīng)是學(xué)生順利完成學(xué)校任務(wù)并良好地度過(guò)學(xué)校生活的程度，可以用情感、學(xué)業(yè)和行為(人際關(guān)系)三方面的指標(biāo)來(lái)衡量。［14］學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與師生關(guān)系特點(diǎn)有顯著的聯(lián)系,學(xué)業(yè)表現(xiàn)好的學(xué)生有更積極的師生關(guān)系。［13］學(xué)生的生情感關(guān)系和地位關(guān)系與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在顯著的線(xiàn)性關(guān)系, 它們能很好地預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成就狀況。［12］而有的研究認(rèn)為良好的師生情感關(guān)系以及平等的師生地位關(guān)系將有利于提高個(gè)體的學(xué)業(yè)成就狀況。［4］2．對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響師生關(guān)系作為兒童人際關(guān)系的一部分, 是兒童社會(huì)化的重要內(nèi)容,它體現(xiàn)兒童的社會(huì)交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力,并影響兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)校行為。這勢(shì)必不利于小學(xué)生良好健康的情緒發(fā)展。楊雪梅認(rèn)為師生關(guān)系的親密性、沖突性與小學(xué)生的孤獨(dú)感顯著相關(guān)；不同孤獨(dú)感水平的小學(xué)生在師生關(guān)系支持性、合作性與沖突維度上差異顯著；傳統(tǒng)的師生關(guān)系缺乏師生之間的平等、尊重、信任、民主的氣氛。（二）師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生發(fā)展的影響1．對(duì)學(xué)生心理健康的影響許多研究表明良好的師生關(guān)系(如親密型)有利于兒童形成對(duì)學(xué)校的積極情感態(tài)度,積極參與班級(jí)、學(xué)?；顒?dòng),與同學(xué)形成積極的情感關(guān)系,發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)和較高的社會(huì)適應(yīng)能力。高年級(jí)學(xué)生在教學(xué)關(guān)系維度和情感關(guān)系維度上比中年級(jí)學(xué)生感受到更多困擾。二年級(jí)的師生關(guān)系的支持性、親密性和合作性維度的得分顯著高于四年級(jí),而四年級(jí)顯著低于六年級(jí)。五年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出高親密、高反應(yīng)和高沖突的特點(diǎn),而六年級(jí)則表現(xiàn)出低親密、低反應(yīng)和低沖突的特點(diǎn)。［5］王耘和張紅川的研究表明，隨著年級(jí)的上升，學(xué)生中積極師生關(guān)系類(lèi)型的比例逐漸下降，而消極師生關(guān)系類(lèi)型的比例逐步上升。同時(shí)，在這兩個(gè)維度上也存在著平均得分隨著年級(jí)的增高而增高的趨勢(shì)。在師生之間情感關(guān)系和地位關(guān)系兩個(gè)維度上的平均得分，五、六年級(jí)的學(xué)生比三、四年級(jí)的學(xué)生平均分高，存在顯著差異。［1］（877）研究者在年級(jí)差異上的研究結(jié)論整體比較一致。［9］另外楊雪梅的研究結(jié)論是：師生關(guān)系的沖突性存在性別差異；男生的沖突性顯著高于女生的沖突性。［5］王耘和王曉華的研究認(rèn)為男女學(xué)生在師生關(guān)系的親密性和反應(yīng)性上有顯著差異, 女生的師生關(guān)系比男生更為積極。楊繼平的研究把師生
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