【正文】 好奇是學(xué)生的天性，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的開(kāi)端，它反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一種渴求，是教師利用的資源，因此教師要充分保護(hù)好、利用好學(xué)生的好奇心。（1）采取多種教學(xué)組織形式。（4）教師要把學(xué)生當(dāng)作有血有肉、有思想、有靈性的大寫(xiě)的“人”。只要教師心中擁有學(xué)生，就一定能創(chuàng)造機(jī)會(huì)和學(xué)生相處在一起。——教師主動(dòng)走近學(xué)生，密切師生情感關(guān)系。要倡導(dǎo)教與學(xué)的互動(dòng)，師生雙方要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在教與學(xué)的過(guò)程中彼此分享思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感、體驗(yàn)和觀念?！D(zhuǎn)變思想觀念，確立培養(yǎng)現(xiàn)代人意識(shí)。、共同發(fā)展的關(guān)系。老師可以批評(píng)學(xué)生的種種錯(cuò)誤，而學(xué)生也可以對(duì)老師的失誤給予指正。我們必須在新課程理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生的發(fā)展為本，有意識(shí)地對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念、符合時(shí)代要求的新型師生關(guān)系。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，構(gòu)建符合新課程理念的新型師生關(guān)系。在與學(xué)生的交流中，更需要教師以健康向上的心態(tài)，以師愛(ài)博大的心胸履行教師應(yīng)盡的教育職責(zé)。三、它是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，是真、善、美的統(tǒng)一體。英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“兒童一旦懂得尊重與羞恥的意義，尊重與羞恥對(duì)于人的心理便是一種最有力的刺激”?！弊钭屓烁袆?dòng)的是他的一番話：“你們是我唯一的愛(ài)，你們就是我的孩子，我愛(ài)你們，也需要你們愛(ài)我。俄羅斯大作家托爾斯泰對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的道理說(shuō)的十分透徹。最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、恐懼、緊張、抑郁。和諧的師生關(guān)系是師生關(guān)系發(fā)展的完美階段，這種和諧不是教師或?qū)W生單方面努力的結(jié)果，而是經(jīng)過(guò)師生雙方共同努力、相互作用達(dá)到協(xié)調(diào)、滿意的結(jié)果。我們必須以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為本，有意識(shí)地研究新型師生關(guān)系，擺正教師的位置，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和生命活力。（作者單位：湖北省咸寧市職業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校）第三篇：新課程理念下如何構(gòu)建新型師生關(guān)系《新課程理念下如何構(gòu)建新型師生關(guān)系》記錄三隨著教育改革的深入推進(jìn)，師生關(guān)系正在發(fā)生著深刻的變化。挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，寬容學(xué)生缺點(diǎn)是融洽師生關(guān)系的一個(gè)基礎(chǔ)而又必要的工作。不能學(xué)生因成績(jī)優(yōu)秀受到教師的寵愛(ài)。二、加強(qiáng)教師素養(yǎng)，以人格魅力影響學(xué)生是建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵在師生矛盾中，教師往往處于矛盾的主要方面，高素質(zhì)的教師往往能與學(xué)生形成良好的關(guān)系。要求各方面協(xié)調(diào)共進(jìn)，第二篇：新課程下的新型師生關(guān)系新課程下的新型師生關(guān)系摘要課程改革，關(guān)鍵在課堂。否則就會(huì)產(chǎn)生推諉扯皮，高耗低效，甚至適得其反。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)研究的過(guò)程中，一方面需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從理論中吸取營(yíng)養(yǎng)；另一方面，從教與學(xué)的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進(jìn)教學(xué)方法。做到了這兩個(gè)方面就是最大的和諧。實(shí)現(xiàn)了專題調(diào)查常態(tài)化。為此我們和政教部門通力配合，組織策劃了《德育工作序列》和《校園規(guī)則》。這些活動(dòng)有：教師主題部分：《構(gòu)建和諧師生關(guān)系典型教師經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)》《構(gòu)建和諧師生關(guān)系優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)》《構(gòu)建和諧高效課堂研討活動(dòng)》《優(yōu)秀教學(xué)案例活動(dòng)》《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)》《教育敘事評(píng)選活動(dòng)》學(xué)生主題部分：《感恩活動(dòng)》《勞動(dòng)活動(dòng)》《責(zé)任教育活動(dòng)》《知禮儀有教養(yǎng)活動(dòng)》《吐露心聲演講活動(dòng)》這些活動(dòng)的開(kāi)展有力的推動(dòng)了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系》的科研活動(dòng)。在教育教學(xué)實(shí)踐中要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的某些方面，變教師為中心為學(xué)生為中心，變墨守成規(guī)的緊張課堂為生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的研究型課堂，師生互動(dòng),共生共長(zhǎng)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體、教學(xué)手段，頻繁地在課堂中使用。在開(kāi)學(xué)的第一天,你如果能夠直呼學(xué)生姓名,就他的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)聊上幾句,就他的家庭,生活情況扯上幾句,這樣就會(huì)使你的學(xué)生感到分外親切,他們的第一感覺(jué)就可能是:“你既像老師,更像老朋友”,這對(duì)建立良好的師生關(guān)系無(wú)疑是有很大幫助的。賞識(shí)不僅是一種教育思想觀念，也是一種教育方法。酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲；也只有尊重，才能在師生間真正架起一座通往美好心靈的橋梁。教師策略：（1）尊重——師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑 著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：師生之間應(yīng)該確立一種朋友的關(guān)系。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。溝通可以減少師與生之間的隔閡，然而一味的遷就也并非好事，作為老師該嚴(yán)厲時(shí)仍需嚴(yán)厲，不過(guò)，之后，仍需以朋友的身份對(duì)學(xué)生曉之以理?，F(xiàn)在大多數(shù)老師管的較嚴(yán)、較寬，在我們這些學(xué)生眼里認(rèn)為‘這些老師太煩，一天到晚管這管那??’，有些反感，甚至討厭。第三階段：（2009月――20011月）成果匯總，表彰推廣，撰寫(xiě)課題研究終結(jié)性報(bào)告。加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，組織教師學(xué)習(xí)《示范課精選與小課題研究》，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，舉行課堂開(kāi)放月活動(dòng)，積極開(kāi)展課堂教學(xué)聽(tīng)評(píng)課。教師在教師掌握了一定教科研理論的基礎(chǔ)上，圍繞構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究，組織骨干教師攻關(guān)，選定部分優(yōu)秀教師自愿結(jié)合，成立課題研究小組，確立小組研究課題，定時(shí)間、定地點(diǎn)研討課題，以點(diǎn)帶面實(shí)施課題研究。(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過(guò)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。因此，“構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究”主要研究如下內(nèi)容：班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，任課教師與學(xué)生間和諧關(guān)系的構(gòu)建，教師的教育教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式方法對(duì)師生關(guān)系的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)方法對(duì)師生關(guān)系的影響，學(xué)生情感教育，學(xué)生逆反心理成因及相關(guān)策略。學(xué)校成立督導(dǎo)檢查小組，每周對(duì)全校教育教學(xué)、科研工作等情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，督察后提出整改意見(jiàn)，提交學(xué)校，學(xué)校及時(shí)作出處理。三、保障措施采用層級(jí)式管理模式，學(xué)校成立教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組。六是優(yōu)化德育工作，為和諧的師生關(guān)系構(gòu)建創(chuàng)設(shè)良好的軟環(huán)境。“教育不能沒(méi)有愛(ài),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的高度贊譽(yù)。通過(guò)開(kāi)展課題研究，對(duì)全校教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用；教師們?cè)鰪?qiáng)了科研意識(shí)，普及了教科研知識(shí)，教師能從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行研究，給學(xué)生提供行之有效的學(xué)習(xí)方法，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如我校教科室工作人員，通過(guò)研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗(yàn)，薈萃學(xué)習(xí)方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過(guò)學(xué)生試用，能極大地提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，促進(jìn)了“和諧高效”課堂的構(gòu)建。帶動(dòng)了學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)新臺(tái)階。二、課題研究實(shí)施過(guò)程大事記（一）研究前期準(zhǔn)備工作階段：2007年3月—2007年5月 20013：召開(kāi)小課題研究開(kāi)題會(huì)議，公布小課題實(shí)施意見(jiàn)和方案20015：討論情感教育系列問(wèn)卷調(diào)查實(shí)施方案的制定20017：中學(xué)生性格特點(diǎn)問(wèn)卷調(diào)查20022：情感教育學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查20026：中學(xué)生思想情感問(wèn)卷調(diào)查 20012：學(xué)習(xí)有關(guān)小課題研究理論知識(shí)，20020：情感教育教師問(wèn)卷調(diào)查 20026：進(jìn)行情感教育系列問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 2009：對(duì)各種問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告 20017：公布校本課題研究組長(zhǎng)及各自課題研究?jī)?nèi)容（二）研究階段：2007年6月—2008年6月 2007年6月3日：召開(kāi)研究適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法研討會(huì) 2007年7月4日：為了進(jìn)一步深化課題研究，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的內(nèi)部環(huán)境，在多媒體會(huì)議室舉行了“構(gòu)建和諧師生關(guān)系之‘吐露心聲’學(xué)生演講大會(huì)”；2007年9月：教師科研知識(shí)理論學(xué)習(xí)，課題組教師寫(xiě)創(chuàng)新論文；2007年10月16：校本課題研究總結(jié)交流會(huì)； 2007年11月10日：組織學(xué)習(xí)《示范課精選與小課題研究》，2007年11月16日：召開(kāi)全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)；2007年12月9日：教育敘事征文活動(dòng) 2008年1月：王校長(zhǎng)總結(jié)教研室工作并對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行處理和指導(dǎo)；2008年3月3日：文明禮儀教育活動(dòng)2008年3月26日：“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查12008年3月28日：“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析研究會(huì)議，布置撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告 12008年4月18：參觀學(xué)習(xí)，我校組織部分骨干教師前往實(shí)驗(yàn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，感受融洽的師生關(guān)系，其勵(lì)志的校園文化、靈活的管理制度，高效的課堂教學(xué)，和諧的師生關(guān)系給我校教師留下了深刻的印象；12008年4月25：參觀學(xué)習(xí)體會(huì)交流12008年4月28：“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng) 12008年5月：把“感恩教育”作為德育工作的切入點(diǎn)，對(duì)全校各年級(jí)學(xué)生全方位地實(shí)施“感恩教育”，精心培育學(xué)生的健康心態(tài)，塑造學(xué)生的健全人格。每學(xué)期一至二次。課題負(fù)責(zé)人：***負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫(xiě)實(shí)施方案、檔案管理；***負(fù)責(zé)研究后勤保障配給；***、***負(fù)責(zé)擬寫(xiě)研究方案、研究報(bào)告、搜集資料。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系已成為新課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。七、研究后的思考。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。對(duì)學(xué)生要有研究。如果說(shuō)理解是建立民主、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，那么，尊重就是這一關(guān)系的核心。要給學(xué)生以尊重。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換，在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的只趣，而不是學(xué)生的監(jiān)督者。新型的師生關(guān)系倡導(dǎo)的是一種以尊重學(xué)生的人格、平等地對(duì)待學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生正確的指導(dǎo)、嚴(yán)格的要求的和諧的民主型師生關(guān)系。為此教師應(yīng)樹(shù)立以生為本的思想，真正達(dá)到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理想境界。撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，重視資料的積累，按照研究?jī)?nèi)容寫(xiě)出階段性研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。二、研究的目標(biāo)確立為了每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展和以人為本的教育思想，打破師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現(xiàn)象，探索新課程下學(xué)科課堂中新的師生關(guān)系，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，為教學(xué)提供更好的服務(wù)。新教學(xué)方法與新型師生關(guān)系的確立。教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對(duì)世界的理解，不同主體對(duì)世界意義的建構(gòu)有差異性，想獲得對(duì)世界的多種理解，就需要教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生相互合作、相互交流，也就是合作學(xué)習(xí)。革新師生關(guān)系是每一位教師不可回避的課題，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的必然要求，必須運(yùn)用新課程理念構(gòu)建成一種新型的師生關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)，課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生的過(guò)程和方法，及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確價(jià)值觀，學(xué)科的本位不在學(xué)科而在教育，即如何利用學(xué)科特有的優(yōu)勢(shì)去促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。新課程要求確立的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生和諧個(gè)性化發(fā)展為前提。四、研究的方法：行動(dòng)研究法，運(yùn)用行動(dòng)研究法，轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師素質(zhì)，滾動(dòng)式推進(jìn)研究過(guò)程。（二）實(shí)施階段：—按課題研究方案組織研究，并不斷完善課題研究方案。以生為本，就是重視學(xué)生的行為的主觀意義，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體行為的主觀層面?！俺珜?dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。隨著教育改革的不斷深化，師生關(guān)系已從陳舊的“師道尊嚴(yán)”的堡壘中解放出來(lái)，正朝著健康方向發(fā)展。受舊觀念影響，教師往往唯我獨(dú)尊，遇事不去設(shè)身處地為學(xué)生著想，不注意體會(huì)學(xué)生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨(dú)斷專行，濫用職權(quán)，結(jié)果造成學(xué)生心里極為不滿，出現(xiàn)抵觸行為，甚至在背后議論教師、給教師起外號(hào)等等。其實(shí)，研究學(xué)生往往比研究教材更重要。這就需要教師把學(xué)生主動(dòng)參與作為學(xué)習(xí)的主體而賦予學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。突出“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”課題的實(shí)施，全校上下服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的的實(shí)施課題研究，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。2007年3月舉行了開(kāi)題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實(shí)驗(yàn)工作，從2007年3月開(kāi)始，該課題實(shí)驗(yàn)正式啟動(dòng)。每學(xué)期一至二次。多渠道培訓(xùn)，提高課題組教師理論水平和科研能力。1．通過(guò)以和諧關(guān)系為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)和諧關(guān)系愉快的心理過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)及協(xié)調(diào)關(guān)系的興趣，強(qiáng)化探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（二）研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：教師方面教育理論和實(shí)踐發(fā)展很快，而大部分基層教師由于繁重的工作壓力，致使學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的機(jī)會(huì)不多而且不落實(shí)，特別是在新課程改革顯得零亂膚淺，很多東西沒(méi)有很好消化，常出現(xiàn)依要求做形式的問(wèn)題。2008年6月我校制定的制定的學(xué)?！兜掠ぷ餍蛄小泛汀缎@規(guī)則》受到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，并作為福山區(qū)初中段《德育工作序列》和《校園規(guī)則》在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用。這一關(guān)系處理得好壞直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教師與學(xué)生打交道的第一件事就是要了解每一個(gè)學(xué)生,從了解學(xué)生個(gè)體出發(fā),以“熟悉”形象來(lái)建立良好的師生關(guān)系；五是不斷提升教師素質(zhì)。有的學(xué)生常常因?yàn)椴焕斫饨處煹纳埔馀u(píng)、聽(tīng)不懂教師的授課內(nèi)容、對(duì)教師授課的方式方法不喜歡，或其它一些小事心存芥蒂，對(duì)老師有抵觸情緒，甚至和教師發(fā)生沖突，影響到正常的教育教學(xué)秩序，影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高好發(fā)展。教科室主任：王少亭副主任：趙永強(qiáng)王傳強(qiáng)王世章趙永強(qiáng)主持教科室日常工作（3）激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)制度建設(shè)。全體師生“誠(chéng)信、勵(lì)志、篤學(xué)、創(chuàng)新”，做到“以人為本、關(guān)愛(ài)學(xué)生，共鑄和諧”，創(chuàng)立一個(gè)師生成功、成才的平臺(tái)，使我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。(2)調(diào)查法：借助于一系列的學(xué)生和教師問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，對(duì)師生間的矛盾沖突、教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行考察，通過(guò)對(duì)收集到的各種事實(shí)資料進(jìn)行分析處理，開(kāi)展課題研究，從而得出結(jié)論。利用升旗、集會(huì)、宣傳欄、墻報(bào)等，營(yíng)造創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造適合我校健康和諧發(fā)展的辦學(xué)環(huán)境，組織師生學(xué)習(xí)“文明用語(yǔ)”，組織教職工結(jié)合育人工作實(shí)踐，學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范》等教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，普及教育科研知識(shí)。一個(gè)素質(zhì)高的教師不僅自己要有健康的心理，而且還要善于觀察、了解學(xué)生的心理，有針對(duì)性進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生保持健康的心理，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活充滿信心。關(guān)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系方面的論文和案例，教科室擇優(yōu)予以發(fā)表，并向有關(guān)刊物推薦。老師大都對(duì)學(xué)生有種‘偏見(jiàn)’，在天平的兩端總有不平衡的時(shí)候，老師都總喜歡成績(jī)好品行好的學(xué)生