【正文】 現(xiàn)在教師普通化，教師在學(xué)生中不在具有很高的威信，學(xué)生不能信服教師，而往往站在教師的對立面?！?調(diào)查的結(jié)果使我們不得不承認(rèn)，知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。”有學(xué)生認(rèn)為：“關(guān)愛是最好的答案，學(xué)生就像剛剛舒枝展葉的幼苗，離不開清風(fēng)的沐浴，春天的滋潤，板著的面孔是蒼白的，最無力的聲音是呵斥，關(guān)愛是火，它能化開冰雪，在被溫暖的心靈里喚起最美好的情感。2008年9月：小課題研究結(jié)題工作工作安排；2008年10月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員；2008年12月：申請結(jié)題，填寫課題研究成果申請鑒定表，匯集課題研究成果，撰寫課題研究報告與工作報告。努力構(gòu)建 “和諧高效、思維對話”型的課堂教學(xué)模式。教科室通過課題研究會議、課題組長會議和《教科研園地》等多種形式，對教科研工作予以督察和指導(dǎo)，通過典型的案例分析，教師經(jīng)驗報告等形式為教師構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提供榜樣和示范，著力研究班主任與學(xué)生間如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系、任課教師與學(xué)生間如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系、以及教師的教育教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式方法對師生關(guān)系的影響。（二）課題研究的過程第一階段：（2001月――2003月）準(zhǔn)備階段與理論學(xué)習(xí)召開小課題研究開題會議，公布小課題實施意見和方案。政教處和班主任主要從“積極情感教育目標(biāo)體系的研究”、“班主任如何與學(xué)生進(jìn)行情感交流的研究”，“如何開展有效的學(xué)生德育工作”三個方面展開。建立“小課題”研究有效的運(yùn)作和激勵機(jī)制，保證“小課題”研究扎實有序地開展。成立以校長任組長，副校長為副組長，教務(wù)處、教科室領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科教研組長為成員的學(xué)?！靶≌n題”研究領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)“小課題”研究的領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)、實施、評審等工作。同時，課題組還對影響建立和諧師生關(guān)系的因素進(jìn)行了初步的探討和有益的嘗試?！焙椭C的師生關(guān)系來自于教師熱愛學(xué)生的真誠,以“愛”感人,以“愛”化人；二是尊重、信任學(xué)生?？傊?，結(jié)題工作結(jié)束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。在福山區(qū)“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計評選活動，我校共有語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、歷史、生物、政治、化學(xué)、物理、綜合實踐活動、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)17個學(xué)科提交了40篇教學(xué)設(shè)計，32篇教學(xué)案例，經(jīng)過福山區(qū)教體局組織評選，我校取得了令人驚喜的成績，共計35人次獲獎，師生關(guān)系的融洽和諧，極大地促進(jìn)了“和諧高效、思維對話”型課堂建設(shè)，課堂教學(xué)逐步構(gòu)建起了“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)模式，該模式涵蓋了課堂教學(xué)的主要過程，即“新授課教學(xué)模式”、“復(fù)習(xí)課教學(xué)模式”、“講評課教學(xué)模式”、“自習(xí)課學(xué)習(xí)模式”。3．通過本課題研究，有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，營造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍。12008年5月13：“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)模式研討活動 12008年6月我校制定的《德育工作序列》和《校園規(guī)則》得到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，我校即日開始推廣使用并著手在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用。⑷制定相關(guān)的制度，在各類考核、評優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對成績突出的教師予以獎勵。課題主要研究人員：??，負(fù)責(zé)研究的主體設(shè)計和指導(dǎo)、討論、設(shè)計、分析、反思。我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，適時提出“構(gòu)建和諧師生關(guān)系”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系，努力探索現(xiàn)行的師生關(guān)系問題的成因及其解決的途徑和方法，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。我們明白，學(xué)生不再只是簡單的知識積累，更重要的是知識的運(yùn)用，學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性的發(fā)展也越來越重要。這就決定了學(xué)生的主體地位。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。一位教育家在論述教育的功能時說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。尊重比熱愛更為重要。綜上所述，新型師生關(guān)系的的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時刻刻的尊重。在這樣的師生關(guān)系中，教師作為一個協(xié)調(diào)人，在教學(xué)中的作用是為學(xué)生提供豐富的資源，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終讓學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。其次，新型的師生關(guān)系應(yīng)是民主和平等的。六、課題研究成果。五、研究的步驟。三、研究的內(nèi)容師生關(guān)系的現(xiàn)狀研究。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以教師唱主角，少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問一答為主要課堂教學(xué)形式，教師講得多，學(xué)生讀得少；教師問題多，學(xué)生思考少。而現(xiàn)行教育教學(xué)過程中，教師是師生交注過程的控制者、整個教育教學(xué)過程的主宰者，總是在盡心訓(xùn)導(dǎo)，竭力傳授；而學(xué)生成為客體和附庸者，他們經(jīng)常體驗的是被動、無為、無助，人們稱這種關(guān)系為“操縱—依附式”的關(guān)系，導(dǎo)致的后果必然使教師的教與學(xué)生的學(xué)形成對立，教學(xué)活動難以高效順利進(jìn)行，學(xué)生主體意識、主動精神更難以得到培育和發(fā)展。但現(xiàn)實的學(xué)校教育中師生人際關(guān)系還存在與素質(zhì)教育格格不入的諸多因素，無疑是實施素質(zhì)教育的大忌?，F(xiàn)行教育體制下，教師教學(xué)的依據(jù)是使用幾十年的學(xué)科教學(xué)大綱，教師在使用教學(xué)大綱時，主要關(guān)心的是知識點，課時數(shù)的變化及在規(guī)定時間內(nèi)是否完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師本身對教學(xué)內(nèi)容也沒有選擇權(quán)，只有被動，忠實地執(zhí)行教學(xué)大綱。新學(xué)習(xí)方式與新型師生關(guān)系的確立。構(gòu)建新型的師生關(guān)系模式的研究。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的研究方法。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系就是要求教師作為首席學(xué)者，從知識的權(quán)威者的地位轉(zhuǎn)到平等地參與學(xué)生的研究。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動變化中起著主導(dǎo)作用?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。一些學(xué)生對教師的不禮貌行為，究其原因，常常是由教師造成的。因材施教的前提是要了解學(xué)生、研究學(xué)生。發(fā)展個性的理論是素質(zhì)教育的要求。因此，我們更應(yīng)尊重學(xué)生，把他們看作具有獨(dú)立意識的實實在在的人，充分信任、理解、鼓勵他們，關(guān)心他們，形成一種平等、民主、信任、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生的三個“維度”（即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀）得到充分發(fā)展，扎扎實實地實施素質(zhì)教育，積極穩(wěn)妥地進(jìn)行課改，圓滿完成時代賦予教育的新的歷史使命！《如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系》課題研究結(jié)題工作報告20100427 14:15在課程改革中，我校全體教師以學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，立足實踐、堅持研究、強(qiáng)化管理；認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念，提高理論水平。舉行開題會議，把握研究工作總體思路。為了保證課題研究的規(guī)范運(yùn)行，我們制定了一些相關(guān)的保障制度：⑴定期匯報總結(jié)制度。⑵本課題的研究，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系民主平等和諧這一研究目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以優(yōu)化師生關(guān)系的途徑和方法。撰寫研究和調(diào)查報告 份，研究成果 份，教學(xué)案例份，老師論文 篇，反思和隨筆 篇，師生問卷調(diào)查次 余份，老師獲獎 多人次，學(xué)生獲獎 多人次，學(xué)校獲獎。6．三個實驗的原來的退進(jìn)生全部消除，由于改變了師生關(guān)系，學(xué)生和老師成了朋友，提高也他們的學(xué)習(xí)興趣，增長了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時提高了他們的學(xué)習(xí)成績。隨著課題研究的逐步深入，我校師生關(guān)系更加和諧融洽，其研究成果和帶來的效益也相當(dāng)明顯。構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實驗研究》研究報告一、摘 要師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個教育教學(xué)過程, 和諧的師生關(guān)系會對學(xué)生產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的教育效果，和諧的師生關(guān)系,能充分挖掘并發(fā)展師生獨(dú)特的稟賦與潛能。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”應(yīng)該是為每一個教育工作者所熟知的,它說明了教育的奧秘就在于給孩子以信心,而老師的期待和賞識正是開啟學(xué)生潛能之門的金鑰匙；四是主動了解學(xué)生。身處青春期的初中生，學(xué)習(xí)發(fā)展水平有差異，家庭環(huán)境天差地別，同時身體成長快于心理成長，正是逆反心理嚴(yán)重的時期。（1）課題負(fù)責(zé)人：王少亭課題組長：趙永強(qiáng)主要成員：王傳強(qiáng)黃大通王盛章孔淑芝趙少芹王友彬李洪洋周福（2）專設(shè)科研機(jī)構(gòu)——教科室學(xué)校專門成立教科室負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研工作，加強(qiáng)對課題研究的管理和指導(dǎo)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，形成 “明德篤行，博學(xué)樂究”的良好學(xué)風(fēng)；全體教師的學(xué)科素養(yǎng)和教師的綜合素質(zhì)大幅度提高，形成“為師、為范、講奉獻(xiàn)，善導(dǎo)、善創(chuàng)、求高效”的教風(fēng)；促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)以校為本的教學(xué)研究，充分開發(fā)教師內(nèi)在的潛能，依靠教師群體的力量，在校本研究的實踐探索中群體學(xué)習(xí)，群體研討，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，努力將學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型的和諧共同體。五、研究方法與過程（一）課題研究的方法(1)教育實驗法：教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，通過嘗試改進(jìn)教育手段，改進(jìn)教學(xué)方法來促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。通過討論，撰寫體會，把全體教職員工的思想統(tǒng)一到“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”上來。為了進(jìn)一步深化課題研究，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的內(nèi)部環(huán)境，開展各種形式的活動與調(diào)查，如：學(xué)生評教活動、感恩教育活動、心靈對話活動、情感教育師生調(diào)查等。舉行班主任、任課教師經(jīng)驗交流會，展示“經(jīng)驗交流”、“論文”“案例”等科研成果.。有的學(xué)生認(rèn)為，目前師生關(guān)系存在許多問題，主要原因有“可能是天生的，人生下來就怕老師，在孩子們眼里，老師就像‘二郎神’，他（她）講什么你必須聽，他（她）要你做什么你就得做什么，沒有反抗的余地，自然而然就產(chǎn)生了一種恐懼感，害怕見到老師，害怕與老師交流，見到老師總是躲著，或敬而遠(yuǎn)之，長久以來產(chǎn)生了一種隔閡。愛如空氣，人人需要；愛是陽光，誰沐浴它，都會感到溫暖。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到臨界，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個人淺能被忽視了，也造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)?！痹诮逃虒W(xué)中，如果教師能夠把每一個學(xué)生都當(dāng)作自己的朋友，敞開心扉，平等交流，尊重學(xué)生的個性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份真誠和理解，多給學(xué)生一份尊重和愛護(hù)，幫助他們用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的心靈感悟，用自己的頭腦思索。（3）賞識——師生關(guān)系的催化劑 加德納多元智能理論認(rèn)為每一個人至少有八種智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺智能、聽覺音樂智能、身體運(yùn)動智能、自我認(rèn)識智能、人際關(guān)系智能和自然觀察智能，每一個人都有自己的智能強(qiáng)項和智能弱項。著名的“羅森塔爾”效應(yīng)就是最好的證明。作為教師，首先，應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生，正所謂“親其師，信其道”；“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。（1）師生活動主題化。和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生是一個不能忽視的主角。（3）專題調(diào)查常態(tài)化。通過課題研究，我們建立了信心，只要我們尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，信任和幫助學(xué)生，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，建立師生平等交往的平臺，促進(jìn)相互理解，就一定能夠創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，從而提高教學(xué)效果。師生關(guān)系的融洽和諧，極大地促進(jìn)了“和諧高效、思維對話”型課堂建設(shè)，通過開展課堂教學(xué)研討活動，逐步構(gòu)建起了“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)模式。八、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的反思在兩年的教育教學(xué)科研活動中，我們遇到的一些困難和現(xiàn)象引起了我們的深層思考。（3）專題調(diào)查常態(tài)化。在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生接受知識的渠道大大拓寬，他們的思想更加開放，有些教師在電腦操作、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、暢銷書閱讀方面已落在了學(xué)生的后面。教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，不僅使自己擁有一桶水，更要努力讓自己成為一條常流常新的小溪。（二）新型師生關(guān)系應(yīng)該建立在理解寬容的基礎(chǔ)上“三人行，必有我?guī)熝伞?，“人無完人，金無足赤”，在教育教學(xué)中不能帶著有色眼光去看待表現(xiàn)參差不齊的學(xué)生而應(yīng)注重挖掘?qū)W生優(yōu)點并加以強(qiáng)化，讓學(xué)生意識到自己的長處，讓學(xué)生知道教師對他的欣賞和關(guān)注。在教育問題上，師生之間的相互信任的關(guān)健點是老師相信學(xué)生，即相信每位學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃埽嘈琶恳粋€學(xué)生都有美好的情感。能否處理好師生關(guān)系就成為教育成敗的一個關(guān)鍵。從把學(xué)生當(dāng)成一個完整的教育對象進(jìn)行教育到專業(yè)化的師生關(guān)系再到師生平等對話共同發(fā)展，師生關(guān)系實際上經(jīng)歷一個發(fā)展的、動態(tài)的上升過程。第四篇：新課程倡導(dǎo)新型師生關(guān)系新課程倡導(dǎo)新型師生關(guān)系l 青海省互助縣加定鎮(zhèn)中心學(xué)校史鋒成建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的重要內(nèi)容和任務(wù)之一。那么，新課程究竟倡導(dǎo)什么樣的師生關(guān)系呢？幾經(jīng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和實踐過程中親身體驗，筆者有如下體會：一、新型的師生關(guān)系是一種真正的人與人之間的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)晶。意大利作家亞米契斯《愛的教育》一書中主人公安利柯老師，是一位表情非常嚴(yán)肅、額上皺紋清晰的男老師。長此以往，使得師生關(guān)系健康發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)活動的順利開展，收到良好的教育教學(xué)效果。讓學(xué)生在這一過程之中體驗到平等、民主、尊重、信任、理解、寬容、友善、親情和關(guān)愛，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。做到以誠相待、推心置腹，以贏得學(xué)生的尊重與信任。民主、平等、和諧是新型師生關(guān)系的主要特征。而健康的師生關(guān)系是發(fā)展教育的基礎(chǔ)。在新型的師生關(guān)系里，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，教師必須樹立民主平等的思想，要積極營造教育民主的氛圍。教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個重要因素，會使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心。面對每個學(xué)生，面對各種撲面而來的信息，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種互相理解、真誠相待、共同進(jìn)步的關(guān)系。因此，在教育教學(xué)活動中，我們必須克服傳統(tǒng)教育思想的禁錮，倡導(dǎo)和創(chuàng)新教育教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方式。要明白學(xué)生也是具有個人品質(zhì)、個人愛好、個性要求和和個人情感的人。（1）教師要盡可能地擠出時間和學(xué)生在一起。教師要對學(xué)生要面帶微笑，因為教師的微笑是學(xué)生最大的快樂。而不能死守讓學(xué)生適應(yīng)自己的舊有觀念不放。（2）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)