【正文】 本身是影響學(xué)習(xí)的。黃政杰、李隆盛主編：《班級經(jīng)營——理念與策略》（臺灣）師大書苑1993年版，第200頁。他認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校中失敗的原因是學(xué)校中的氣氛過于冷漠，缺乏溫暖和良好的人際關(guān)系，因而阻礙了學(xué)生愛和信任需要的滿足，自我價(jià)值感出現(xiàn)了危機(jī)，人格問題和行為問題由此產(chǎn)生。構(gòu)建社會主義和諧社會需要和諧的教育，和諧教育更需要和諧的師生關(guān)系?？傊?，良好的師生關(guān)系才能組成校園中的和諧樂曲，蘇東坡的《琴詩》寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不與君指上聽？”彈琴既要有琴，還要有彈琴的手指，兩者巧妙統(tǒng)一，才能產(chǎn)生優(yōu)美動聽的音樂，教師與學(xué)生也是一樣，只有師生融洽，心靈相通，才能彈奏出優(yōu)美的教育樂章。學(xué)校是學(xué)生一生中，可塑性最強(qiáng)時(shí)期的主要生活環(huán)境。民主平等的師生關(guān)系是搞好教育的前提，良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證，師生關(guān)系通過情感和激勵的方式來影響教和學(xué)的積極性。師生關(guān)系是教學(xué)活動順利進(jìn)行的先決條件，是影響實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的決定性因素。在教學(xué)活動中，教師要積極表現(xiàn)自身的人格力量，并努力為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我和完善自我的舞臺。師生關(guān)系是建立在教學(xué)的業(yè)務(wù)活動上的，“教”與“學(xué)”是師生交往的基礎(chǔ)。所以，教師的教學(xué)工作如何，很大程度上取決于是否具有良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系不單純是班主任的責(zé)任，需要全體教師共同努力，營造一個良好的氛圍。師生關(guān)系本身就營造了一種課堂氣氛，這種氣氛可能是積極舒展的，也可能是消極壓抑甚至充滿對立情緒的。師生關(guān)系直接影響到學(xué)生的情商和智商，教學(xué)過程中所追求的良好師生關(guān)系也就是民主、平等、和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系對于教師來說，會給教師心理以莫大的欣慰和鼓勵，從而有效地控制教師的焦慮，減輕心理壓力。良好的師生關(guān)系有助于師生之間加深理解，有助于減少磨擦,有助于增強(qiáng)師生之間的心理凝聚力，為心理健康發(fā)展提供有利的條件。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”良好的師生關(guān)系是對學(xué)生施加教育的基礎(chǔ)與手段，它對課堂教學(xué)產(chǎn)生直接的影響，良好的師生關(guān)系創(chuàng)造了良好的課堂紀(jì)律，使教學(xué)活動的秩序容易維持，有助于教師發(fā)揮教學(xué)積極性，有助于教師控制與協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，對提高教學(xué)效果有重要作用。由于此部分較容易理解，只列出提綱幫助大家抓要點(diǎn)。學(xué)校的教學(xué)活動也是如此。良好的師生關(guān)系對于學(xué)生來說，還可以增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心與勇氣，能較順利地把教師提出的要求變?yōu)閷W(xué)生自己的行動，使學(xué)生得到心理滿足，把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在智能。良好的師生關(guān)系，符合幼兒的心理發(fā)展需要。雖然教師的知識和能力在一般情況下要強(qiáng)于學(xué)生，但“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，教師在教學(xué)活動中也應(yīng)該尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生共同探討，共同進(jìn)步，教學(xué)相長，做到在真理面前人人平等。民主平等的師生關(guān)系是搞好教育的前提，良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證，師生關(guān)系通過情感和激勵的方式來影響教和學(xué)的積極性。在不好的課堂氣氛下，學(xué)生會不自覺地想要逃避，這正如陶行知老先生所言：學(xué)校里面先生都有笑容，學(xué)生也有笑容，有些學(xué)校先生板了臉孔，學(xué)生都畏懼他，那就難免有逃學(xué)的事了。從學(xué)生方面看，如果一個學(xué)生得到教師的愛護(hù)，他會感到心情舒暢，思維敏捷，有利于他的健康成長，同時(shí)他也愿意聽教師的話，努力學(xué)習(xí)，從而有利于提高學(xué)習(xí)效果。隨著社會的發(fā)展，世界的融合趨勢越來越強(qiáng)，教師必須順應(yīng)時(shí)代的潮流，摒棄“師道尊嚴(yán)”的架子，樹立民主意識，真誠和善地對待每一位學(xué)生，把學(xué)生視為朋友和同志，用民主平等的思想和態(tài)度進(jìn)行教育教學(xué)活動，充分考慮學(xué)生的意愿，調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性。再次，教師要真情地對待學(xué)生，完善個性，展現(xiàn)人格魅力。二、第二篇：良好的師生關(guān)系在教育中的作用良好的師生關(guān)系在教育中的作用人的一切活動都處于在一種特定的關(guān)系之中，關(guān)系制約著人的活動方向，積極性和效能。（一）良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要條件良好的師生關(guān)系是對學(xué)生施加教育的基礎(chǔ)與手段，它對課堂教學(xué)產(chǎn)生直接的影響，良好的師生關(guān)系創(chuàng)造了良好的課堂紀(jì)律，使教學(xué)活動的秩序容易維持，有助于教師發(fā)揮教學(xué)積極性，有助于教師控制與協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，對提高教學(xué)效果有重要作用。師生關(guān)系融洽能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，可以引起學(xué)生對教師的尊重和信任，從而會使學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來，這樣就有利于教師教學(xué)工作的開展。學(xué)生處處感受到老師的愛，他們就可以學(xué)會怎樣用高尚美好的感情去對待別人，就養(yǎng)成熱情合作的性格，就會相信人類有美德，世界有真理，才能較容易地把這種關(guān)心他人的感情、行為從學(xué)校擴(kuò)展遷移到其他的社會環(huán)境中去，并升華為熱愛祖國和人民的高尚情操，從而提高心理健康的水平。學(xué)生的發(fā)展離不開和諧的校園，而和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵，是學(xué)生健康發(fā)展的前提，沒有和諧的師生關(guān)系，就沒有學(xué)生健康的發(fā)展。德國教育家創(chuàng)立了“交往教學(xué)論”，其核心思想是把教學(xué)過程看作是交往過程，把師生關(guān)系看作是影響教學(xué)的關(guān)鍵因素。我國學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生間的人際關(guān)系更為突出的表現(xiàn)為情感上的相互依存的特征⑤。我國有關(guān)調(diào)查也表明：許多學(xué)生在大學(xué)學(xué)的專業(yè)大多是中學(xué)階段很喜歡的教師所教的學(xué)科；學(xué)生對教師的喜歡程度、他的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)成績?nèi)咧g存在著相互一致的狀態(tài)，構(gòu)成正比的趨向。伴隨課堂教學(xué)過程的心理氣氛在學(xué)生頭腦中留下的是帶有情感色彩的記憶。任何教學(xué)都是具有教育性的,教學(xué)活動既是傳授文化知識的過程,又是思想品德教育的過程。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生的性格會升化到一個更高的階段，如助人為樂、追求成就、貢獻(xiàn)社會、有遠(yuǎn)大理想等等。因此，師生關(guān)系對學(xué)生的發(fā)展有重大影響。從學(xué)生角度來說，和諧的師生關(guān)系，能夠使學(xué)生把老師看作最信賴和仰慕的人，他們喜歡上這種精彩的課，把它當(dāng)成一種享受，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)校生活中，教師的評價(jià)是學(xué)生自我評價(jià)的重要信息來源。(2)師生關(guān)系對教師的影響①影響教師的工作效率人們總是認(rèn)為，學(xué)生是受教師控制的，而往往忽視了另一方面，教師也是受學(xué)生控制的。凡是熱愛學(xué)生的，對教育事業(yè)負(fù)責(zé)的教師，都會把教育、教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)，不斷探索和創(chuàng)新。實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)以人為本的教育思想，必須以師生關(guān)系的和諧為前提。參考文獻(xiàn)沈貴鵬, 戴斌榮, 宋素珍初中課堂口頭言語互動研究教育理論與實(shí)踐, ,1994,1北京教育學(xué)院心理系《教師實(shí)用心理學(xué)》 開明出版社 2000年1月第一版，、2002年版，第24[M].上海華東師范大學(xué)出版社,、田國秀：《師生沖突的概念界定與分類探究》，載《教師教育研究》，2003，11F“知其心，然后能救其失”，只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才樂意接近你，才啥也跟你說，才能把你當(dāng)成自己人，才能更進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，老師才能以此為突破口，充分利用學(xué)生優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，教育效果才會更好。聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》也將師生關(guān)系視為整個教育教學(xué)大廈的基石。聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》也將師生關(guān)系視為整個教育教學(xué)大廈的基石。師生之間的社會關(guān)系是教師作為成人社會的代表與學(xué)生作為未成年的社會成員在教育教學(xué)過程中結(jié)成的代際關(guān)系、政治關(guān)系、道德關(guān)系、法律關(guān)系等。師生關(guān)系又是教師和學(xué)生思想和行為的心理背景，它限定了教師和學(xué)生的知覺、情感、態(tài)度和行為方式。學(xué)生在教育交往中感受到人格的尊嚴(yán)，體現(xiàn)出自主，張揚(yáng)著個性，體驗(yàn)到人生的價(jià)值和最初的人生幸福，進(jìn)而發(fā)展自由的個性，形成健康的人格。一方面，教師在師生關(guān)系建立與發(fā)展中占有重要地位，起著主導(dǎo)作用。根據(jù)“皮格馬利翁效應(yīng)”，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那 么，他就有可能在不知不覺中對學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵。調(diào)查顯示，當(dāng)前師生關(guān)系存在著尷尬的錯位，有24%的學(xué)生認(rèn)為目前的師生關(guān)系和理想中的有很大差距，11%的學(xué)生甚至認(rèn)為不清楚，更有6%的學(xué)生甚至表示不在乎目前的師生關(guān)系。《決定》明確指出，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)實(shí)施素質(zhì)教育。同時(shí)，好多血淋淋的案例也在為我們敲響改良師生關(guān)系的警鐘。參考文獻(xiàn)：《“事”說師生關(guān)系》 首都師范大學(xué)出版社2007年3月第一版 嚴(yán)育洪 《教育我們還能做什么》 首都師范大學(xué)出版社2009年2月第一版 嚴(yán)育洪 《中國教育問道》 北京師范大學(xué)出版社2009年4月第一版 王曉燕 謝云挺《師道實(shí)話》 華東師范大學(xué)出版社2004年10月第一版 陳桂生 《教育學(xué)基礎(chǔ)》 教育科學(xué)出版社2002年7月第一版 全國十二所大學(xué)聯(lián)合編寫