【正文】 本文是就此話題對有關構建和諧師生關系的必要性、意義以及一些相應構建措施的思考。這些論述能夠給我們以極大的啟示：只要教師能夠尊重學生，相信學生，熱愛學生，激發(fā)起學生自尊心，學生就會增強自信心，向著好學生的方向努力，最終就能夠成為一個好學生。不尊重學生的人格，體罰學生，對學生進行心理施暴歷來是被人唾棄的。第三篇：建立新型師生關系 構建和諧校園建立新型師生關系 構建和諧校園為了加強和諧校園的構建，打造新時期的師生關系，開學伊始，58中學全體教師集中學習了《新課標》、《新世紀教師素養(yǎng)》等內(nèi)容。大量實踐證明，尊師是愛生的結果，愛生是尊師的前提。在課堂中形成“雙向型”師生關系教師還必須做到以下幾點：1．首先教師要清楚哪些內(nèi)容應“少講”，確保留給學生更多的時間。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。第四個詞就是“尊重”。愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑。2012年5月16日，虹口教育和民進虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學論壇，更是把我區(qū)構建和諧師生關系的活動推向了高潮。這些小事常常會發(fā)生在你我身邊，比如，學生病了，要打個電話通知家長或者親自把他送回家，住院時要記得都會到醫(yī)院里去看望。大象為難了：到底誰是冠軍呢？孩子們能幫幫大象裁判嗎？動人的故事情節(jié)，精彩的動畫演示深深地吸引了孩子們。例如數(shù)學老師多讀一些教育學，心理學方面的書籍，用高超的藝術啟發(fā)學生；多讀一些現(xiàn)代科學發(fā)展趨勢的書籍，用精彩的未來吸引學生。為此，教師要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴”的架子，心胸豁達，熾熱認真，一視同仁。＂我們在尊重學生同時還要學會欣賞贊美學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。尊重學生是愛的前提。那么如何構建和諧師生關系呢？。陶行知先生說的：＂你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理，動之以情，情理相濟的目的。除本專業(yè)知識之外，還應有廣博的文化修養(yǎng)，這樣才能適應時代發(fā)展的要求。結果它們同時回到起點。”每天給學生一臉燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。區(qū)教育局提出的“三個課堂”建設，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關系的構建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗和資源，為和諧師生關系的構建奠定了較高的起點。說到現(xiàn)在的師生關系，我只能遺憾地說“慘烈”。第一個字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。對話有兩個核心概念：即關系和理解。接下去的一個月中，她斷斷續(xù)續(xù)來了加起來不超過一個星期，每次來都哭著進教室，抹著眼淚上課。教師要有向學生學習的勇氣，同時向學生學習的過程，就是發(fā)掘學生優(yōu)點的過程，是進行情感交流的途徑。二、在課堂教學中留出充分的時間實現(xiàn)師生、生生互動，關愛每一位學生尊師愛生，這是我國新型師生關系的顯著特點，就是說學生應該尊重老師，老師應當愛護學生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關系的情感基礎。教師要從過去僅作為知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生個體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚自己的個性，通過有特色的教學，拉近師生情感上的距離，從而達到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學效果的提高。教育的核心就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感！學生與教師在道德人格與法律人格是完全平等的，因此，教師要尊重學生的人格?！碧K霍姆林斯基認為：自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”。因而，師生之間建立一種和諧的關系是十分必要的。因而本文主要立足于“以人為本”的思想，提出構建和諧師生關系，以促進師生之間的教學互動，溝通與交流。什么樣的師生關系謂之和諧呢？我認為和諧師生關系應該是：教師和學生在人格地位上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。指師生間在交往過程中相互關系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度較好，彼此間能夠感到悅愉、欣賞和接納。構建社會主義和諧社會，是黨中央根據(jù)馬克思主義的本質要求，充分總結人類社會的發(fā)展規(guī)律與中華民族的歷史實踐得出的正確結論。對于師生關系，前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯曾經(jīng)這樣認為，師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。正確而又積極的學習態(tài)度、愉快的情緒、高度的注意力、適度的心理緊張，是教學取得良好效果的重要因素。學校的一切教育活動都是在師生交往中實現(xiàn)的。所以，在教學中構建和諧師生關系，有利于學生的全面健康發(fā)展，有利于學生良好道德品德的形成。所以，如果師生之間能夠建立一種和諧互動的教學關系，這樣師生就能在一種良好氛圍中把教和學的效果提升。至于寬容學生，為什么呢？我們都知道，中學生這一階段正處于身心快速發(fā)育時期，因而比較容易犯錯誤，所以我們老師不能在學生犯錯誤之后，就一口否定學生，不分青紅皂白的對學生進行嚴厲的批評、指責、甚至體罰。教師所進行的職業(yè)就是一個言傳身教的行業(yè)，教師的一舉一動都會在學生心里留下深刻烙印。②教師應成為學生學習活動的促進者，而非教科書的代言人。這就要求我們用多元化的評價標準代替代單一評價，即不僅要強調(diào)對知識的掌握、技能的熟練程度的評價，更要注重對情感體驗、探索能力、協(xié)作創(chuàng)新精神和交際能力的評價。參考文獻：[1] 李雙鎖,[J].理論月刊 , 2005,(11).[2] [J].學校黨建與思想教育 , 2005,(09).[3] [J].涪陵師范學院學報 , 2005,(04).[4] [J].遼寧教育研究 , 2005,(09).[5] [J].西南民族大學學報(人文社科版), 2005,(10).[6] [J].江蘇高教 , 2005,(05).[7] 蓋志毅,蘇雙平,[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版), 2005,(03).[8] 努力構建和諧校園[J].寧夏教育 , 2005,(11).[9] [J]. , 2005,(07).[10] 構建和諧校園[J].文教資料 , 2005,(32).