【正文】 學校學習，參加學習的教師在集體交流中把其他學校的經(jīng)驗介紹給大家，把最新的教改動態(tài)帶回了學校。⑵建立課題檔案，認真積累課題資料，為課題研究提供真實可靠的研究素材。研究的組織管理 本課題由區(qū)教研室督導，學校負責牽頭、保障制度、經(jīng)費落實，全體教師通力協(xié)作，共同參與?，F(xiàn)將主要工作匯報如下：一、課題前期工作：（一）課題來源：在新的教育形勢下，傳統(tǒng)師生關系制約了教育教學的高速發(fā)展，教師不良的教育手段和“架子高”等不良觀念，導致師生在教育教學的互動關系上產(chǎn)生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關系。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。事實上，當我們在與學生的交談中，無意間談到他的父母或他家中的事，談到他對某一事物的愛好、談到他的某一特長時，往往會看到他們那驚訝而又感激的神情，他們會驚奇你對他的了解和關注，從而必然會發(fā)自內(nèi)心的感激，而這種感激之情，對學生而言，就是加倍努力，不讓老師失望。應該明確的是尊重應該成為教師工作的出發(fā)點。平等、民主、和諧的師生關系是實施素質(zhì)教育的根本保證。作為學生，特別需要教師的關心和幫助，如果教師為學生創(chuàng)造和睦、寬松的環(huán)境，學生才會信任教師，才會向教師敞開心扉，才會樂于向教師說出真情實感，才會把教師當作朋友，古人云：“親其師則信其道”。作為教師首先應該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學生，征服學生。教師要尊重學生的人格，每一位教師都有責任愛護和培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進學生自主學習、獨立思考，為學生稟賦和潛能自由、充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。以生為本，就是強調(diào)學習過程的重要性，要求教學過程適應學生身心發(fā)展規(guī)律。收集、積累圖文素材，開展階段性研究成果的小結(jié)。文獻資料法，充分查閱資料，借助各種相關的理論和經(jīng)驗，指導課題研究。發(fā)展個性的理論是素質(zhì)教育的要求，這就需要教師把學生作為學習的主體而賦予學習的自主性和主動性。這就需要教師改變以往的教學活動方式，不再依據(jù)模式灌輸現(xiàn)成知識，而要應對學生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意，有針對性的教育策略。建構(gòu)主義教學理論下的師生關系。建構(gòu)主義教學理論認為，知識是人的心靈在與外界客體相互作用過程中從內(nèi)部生成的，人的心靈具有自覺能動性，學習過程是主動建構(gòu)的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對既有知識體系不斷進行再創(chuàng)造，再加工獲得新的意義，新的理解過程。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學生。改革學生在學習中被動，接受式的學習方式及去記憶教師講授的固定知識，而不能去自主探究、討論和發(fā)現(xiàn)新知識的現(xiàn)狀。個案研究法，通過對生師各方面發(fā)展的研究和跟蹤調(diào)查，從個別提升到一般，以個別指導一般。（三）總結(jié)階段：—收集整理課題研究的素材。以生為本，就是重視學生的基本素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力?！本C上所述，新型的師生關系應該是共同學習、相互促進、教學相長的關系。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得一片歡呼。“親師”指良好的師生關系，是學生接受教師教育的前提，這一點與現(xiàn)代教育觀念是共同的。尊重學生不是一件容易的事情，需要教師觀念的不斷更新，認識的不斷深化。注意從一點一滴的小事做起，盡量減少失誤，良好的師生關系需要教師悉心呵護。讓學生當主人。這樣不僅激發(fā)了他們的工作熱情，也避免了師生間被動的關系，取得比教師的安排、指定、布置不能達到的效果。這種不良師生關系大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。采取定期會議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進行。⑶定期組織教師學習課新課程理論，研討課題研究中出現(xiàn)的問題。（四）確立科研指導思想：求真務實、科學嚴謹、反思積累、科研興教（五）建立科研工作常規(guī)制度：培訓學習制度：課題成員要積極參加總課題組學習培訓，自覺主動通過觀摩、上網(wǎng)收集、自學書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平；作好分析統(tǒng)計工作；開學和期末分別召開一次課題工作布置會、總結(jié)會；每學年寫出階段計劃、階段目標、階段總結(jié)；每階段進行研究教育活動討論、進行記錄、分析。成就了一批有一定的教育理論水平、教學研究能力和教學實踐能力，能撰寫經(jīng)驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。四、研究成果簡介伴隨著歷時二年的“構(gòu)建和諧師生關系課題研究” 的開展，教師們在學習中研究，在研究中學習，在學習研究中得到發(fā)展和提升，取得了比較豐碩的效果。學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，總評連續(xù)兩年列全區(qū)同類學校之首，連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元，%，近年來先后被授予“六科競賽優(yōu)勝單位”、中考優(yōu)勝單位“、“教學質(zhì)量先進單位”、“教書育人先進單位”、“學科聯(lián)賽優(yōu)勝單位”、“文明單位”、“煙臺市安全文明校園”等榮譽稱號。通過研究和對學生的教育反饋，我們認為構(gòu)建和諧師生關系要從五個方面入手：一是熱愛自己的學生。因此,構(gòu)建良好的師生關系關鍵在于教師。因此，很有必要開展“構(gòu)建和諧師生關系的實驗研究”。加強督導檢查。和諧師生關系的構(gòu)建，依賴于師生間情感的溝通，依賴于教師的教育教學藝術。(4)比較研究法：根據(jù)課題的特點，立足于實踐調(diào)查，對相關的案例、活動調(diào)查和數(shù)據(jù)進行比較、分析、研究。第二階段：（2004月――2006月）師生互動，實施課題研究、實驗，進行課題研究的階段性總結(jié)。以此為抓手，對學生加強心理健康教育，教師及時對自己的教育教學行為反思、總結(jié)，構(gòu)建和諧師生關系。此階段要求每位教師將自己在學習與實踐中的經(jīng)驗和體會，上升到一定的理論層次，每人提供一節(jié)公開課，上交一篇關于構(gòu)建和諧的師生關系方面的論文和案例，教科室擇優(yōu)予以發(fā)表，并向有關刊物推薦。在處理某些事時可能方法不適，造成了學生的反感，就加劇了學生與老師之間的矛盾。師與生多溝通，有利于老師及時掌握學生的學習狀態(tài)，為下一階段如何開展工作做出正確的決策。而部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學、厭學、逃學。（二）構(gòu)建和諧師生關系的策略課題組針對影響師生關系的主要因素，認真研究了相關策略?！苯逃那疤?，應該是尊重，因為只有尊重學生自己的獨特體驗，才能讓學生主動地去體驗生活、體驗社會，即使失敗，也可能成為學生終身受益的財富。成人需要賞識，孩子則更需要賞識。教師與學生打交道的第一件事就是要了解每一個學生,從了解學生個體出發(fā),以“熟悉”形象來建立良好的師生關系。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。本著這個要領我們課題組在學校的大力支持下，陸續(xù)開展了系列主題活動。經(jīng)過課題組的認真調(diào)研，我們認為以往的學校德育有點散，有點亂，已遠遠不能適應我們課題研究和學生管理的新需要。并及時作出總結(jié)提出相應建議。師生和諧關系的構(gòu)建主要目的還是要提高教育教學質(zhì)量及促進學生健康成長。提升了教師的研究能力。二是和諧師生關系的構(gòu)建，必須要協(xié)調(diào)好各部門，有機整合才有效力。總而言之，和諧師生關系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程。反之，抓住師生關系問題，就是找到了實施素質(zhì)教育的一個最佳切入點。三、新型師生關系應該是一種怎樣的師生關系呢？我認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）新型師生關系應該建立在民主平等的基礎上平等對待學生是建立民主、平等的師生關系的關鍵，教師必須關心愛護每一個學生，公平地對待學生。與此相反，如果我們只是記住了學生的缺點，忽略他的優(yōu)點，輕則批評，重則謾罵，這不僅嚴重損害了學生在教學中的主動性，參與性，而且會使他的自信心受挫，產(chǎn)生自卑心理，總覺得差人一等，從而在師生關系上會變得生硬刻板，表現(xiàn)為師生關系冷淡，對周圍事物漠不關心，有的會引發(fā)孤獨、厭倦、恐懼甚至反抗抵觸的心理，這樣只會堵塞教學反饋信息的來源，不利于師生關系的開展，這就要求我們教師必須最大限度地理解、寬容、善待學生。師生關系主要是教師與學生在共同的教學活動中，通過信息交流而逐步建立起來的，是教育過程中最重要、最基本的人際交往。構(gòu)建新型的師生關系是每一位教師不可回避的重要課題，也是實現(xiàn)基礎教育新課程改革目標的必然要求。只有和諧的師生關系才會促進教育教學的發(fā)展。同時在生活中教師至高無上，學生無法接近也不敢與教師大膽交流；另一方面教學過程中往往以教為基礎，學生可以是一臺復制機器，復制教師的教學內(nèi)容，形成了教多少，學多少；怎么教，怎么學；先教后學，教了再學,不教不學。使學生和教師能夠在相互溝通、相互理解的心態(tài)下，建立師生個性全面交往基礎上的情感關系。當他發(fā)現(xiàn)有個學生朝自己扮鬼臉時，并沒有責罵他，而是撫摸著他的頭說：“以后別這樣了。要實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生，尊重就意味著尊重學生的人格、自尊心。對教師而言，上課不是傳授知識，不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是一起分享理解，是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教育如果沒有愛，就不稱其為教育，教師如果沒有愛，實在不能算是一位稱職的教師。因此建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務。落實新課程改革的首要前提就是大力調(diào)整師生關系，沒有師生關系的根本性變化，新課程理念就不會有真正意義上的落實，建立平等、民主、和諧的新型師生關系是順利實施新課程改革的根本保證。教師要成為學生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者。由此可見，情感不但是師生關系的潤滑劑，也是學生學習活動的助推劑，更是學生心靈世界的支撐點。二、新課程改革下構(gòu)建新型師生關系的方法。（2）要防止和克服學生圍著老師轉(zhuǎn)、學習圍著教學轉(zhuǎn)，我問你答，我寫你抄，學習服從于教學等心態(tài)。要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，借閃光點來激發(fā)學生學習的積極性，讓這個閃光點成為他今后生活和發(fā)展的支撐點。放學時到教室與學生道別，如能同路，與學生一起回家。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。教師要發(fā)揮好“平等中的首席”作用，精心設計和組織教學過程，給學生創(chuàng)設學習機會，讓學生有思考交流的時間，有活動訓練的時間，有探索發(fā)現(xiàn)的時間；讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現(xiàn)自己的才能、充分發(fā)揮自己的個性，真正成為課堂教學的主人。（3）保護好學生的好奇心。（4）發(fā)展學生的自信心，有實力才有自信。打破以問題為起點，以結(jié)論為終點即“問題、解答、結(jié)論”的教學模式，構(gòu)建“問題、探究、解答、結(jié)論、問題、探究??”的全新的課堂教學模式。學生有敏銳的觀察力，活躍的思想，快速接受新事物的能力，對事物有自己獨特的判斷，有自己的選擇。（2）教師要用心走近學生。素質(zhì)教育實施的前提是教師要了解學生。要明白教師與學生的交往，意味著人人參與，意味著平等對話，意味著平等合作。人的行為總是由思想觀念支配，有怎樣的教育教學觀念就有怎樣的教育教學方式?，F(xiàn)代正是信息化時代，面對無窮無盡的知識和信息的海洋，教師作為知識擁有者的權威地位受到了嚴峻挑戰(zhàn)。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學生自主自信、獨立思考的素質(zhì)才能得到培養(yǎng)，個性才能得到充分張揚。一、新課程改革下新型師生關系的特點。本文從分析新課程理念下師生關系的特點入手，論述如何構(gòu)建符合新課程理念的新型師生關系?？偠灾?，新的課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生關系，為此，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學活動和完善個性兩個方面努力。新的課程理念要求師生之間建立一種和諧的人際關系，而人際關系和諧的基礎是平等。熱愛學生、尊重學生，是教師職業(yè)素養(yǎng)的中心內(nèi)容，是熱愛、忠誠教育事業(yè)的具 體表現(xiàn)。我不想處罰任何人。他說：“如果教師有了對于教育事業(yè)的熱愛，他就會成為一個好教師；如果教師像父母那樣熱愛學生，他就會比一個讀遍所有的書籍，但既不熱愛事業(yè)，也不熱愛學生的老師好。從而有的學生就不喜歡自己的老師以及他（她）所任教的課程，最終影響自己的學習成績。和諧的師生關系對于學生的發(fā)展和教育教學的順利進行有著重要的作用。師生關系就是指在教育過程中形成的教師與學生的人際關系，是人與人之間的關系。教師不再是知識的權威，而是平等中的首席。（三）新型師生關系應該建立在互尊互信的基礎上師生之間首先是朋友關系，是大朋友有責任幫助小朋友，小朋友有義務接受大朋有幫助的關系。差學生因成績較低遭受教師的冷落。教師對待學生熱情友好、一視同仁的態(tài)度。長期以來，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學生的成績是教師教學水平的反映，課堂作為教學的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺。三是和諧師生關系的構(gòu)建，要做好適時總結(jié)和表彰，以利于持續(xù)而長久的開展工作，避免懈怠塞責現(xiàn)象的發(fā)生。理論與實踐的結(jié)合，使教師不斷地充實自己，提高自己，在專業(yè)成長的道路上邁出了新的步伐。在如何更好的指導學生學業(yè)方面，課題組進行了深入的調(diào)研，廣泛的征求師生意見，通過研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗，薈萃學習方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過學生試用，能極大地提高學習效率，起到事半功倍的效果，促進了“和諧高效”課堂的構(gòu)建。這些措施都有力促進了和諧師生關系的構(gòu)建。將德育工作分級部，按月根據(jù)需要做成配檔，明確主題，細分責任，落實檢查，實現(xiàn)了學校德育工作的系統(tǒng)化?；顒有Ч黠@，師生關系和學校的教育教學水平都提高到了一個前所未有的水平，有力的促進了學校教育教學質(zhì)量的提高。這種“新”無疑容易使學生佩服，既樹立了教師的威信，更在無形當中激發(fā)了學生的好奇，對知識的渴望，而這些要求教師時刻遵循“學高為師，身正為范”的教誨，只有這樣在教育的全過程中才更容易做到民主、尊重與理解。（5）.修身——師生關系的強化劑不斷提升自己。可是現(xiàn)在，在應試教育的壓力下，孩子們心靈深處這種渴望得到賞識的美好愿望，似乎被遺忘了。（2）愛心——師生關系的溶解劑 教育夏丏尊先生說的好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。他說：“無論是聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的人，我們都應該稱他為小朋友。（3）職業(yè)化的進行實際上是弱化了教師的道德教育作用，教師已經(jīng)負擔不起高尚的教育精神，而社會仍對教師有很高的要求，但是由于