【正文】 等，愛就成了專制和功利。教師的教學(xué)對(duì)象不單單是學(xué)生，更是一個(gè)個(gè)擁有不同個(gè)性色彩的生命體，他們有著自己獨(dú)特的思想，有著自己豐富的情感，要把他們教好，就必須要尊重每位學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，懂得欣賞他們的個(gè)性。所以我時(shí)常走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生一起游戲、活動(dòng)，讓師生的心靈交流在活動(dòng)中感受，拉近師生之間的距離。面對(duì)如此“硬氣”的學(xué)生，你越跟他“來硬的”，他的犟牛脾氣也會(huì)越來越牛。我執(zhí)教的班里有一個(gè)“小頑固”，不管你怎么兇怎么橫，他上課就是不遵守紀(jì)律，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣師生之間相互溝通理解，從而達(dá)到彼此尊重、信任。于是我靜下心來反思“一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生，正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，怎么總是會(huì)在課堂上犯困呢？是我的課堂不吸引人？還是有其它什么原因呢？”我在與其他老師交流后發(fā)現(xiàn)：不僅是在語文課上，其它的主課、副課她都可以睡得著。尊重學(xué)生還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)。一、更新教學(xué)觀念任何改革首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系就要求教師更新觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色行為，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是一個(gè)能影響他人、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過程的引導(dǎo)者；不再只是教科書的執(zhí)行者，而應(yīng)是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材與學(xué)生一起交流的合作者；不再只是知道教書的匠人，而是擁有正確的教育理念并付諸實(shí)踐 的研究者。教師精深的學(xué)問、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，皆將成為學(xué)生所觀察、所注意、所模仿的對(duì)象。二、進(jìn)行師生對(duì)話現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是師生之間的一種特殊交往。尊重學(xué)生首先要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，就是要尊重學(xué)生得人格尊嚴(yán)。開始幾次我總是會(huì)輕輕地拍拍她的肩膀，提醒她上課不能打瞌睡。有一次課下她還專門跑來辦公室找我跟我分享有趣的事兒。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要持寬容的態(tài)度。這讓我大吃一驚，原來他不是不懂事，而是我用錯(cuò)了方法，沒有在課堂上給他“留面子”。我們假想，一個(gè)老師在課堂上一直保持嚴(yán)肅冷峻的面容，站在講臺(tái)前面發(fā)號(hào)施令，那么即使再高談闊論、精彩絕倫的講演對(duì)學(xué)生來說也是有距離的。但是師長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)的欣賞又何嘗不是激勵(lì)他們走向成功的關(guān)鍵呢？我們上學(xué)時(shí)或許都碰到過這種事情。而這種感情在與學(xué)生的交往、交流中不斷地流露出來，使學(xué)生能夠時(shí)刻感受到教師的關(guān)懷、期待，從而產(chǎn)生了一種不斷推動(dòng)自己進(jìn)步的精神力量，也增強(qiáng)了自信，因此，能夠在各方面很好地發(fā)展自己。差異是每個(gè)個(gè)體之間存在的客觀存在，正因?yàn)椴町惒攀沟檬澜缛绱素S富多彩，正因?yàn)椴町?，才使得生活美輪美奐。言教與身教的關(guān)系。師長(zhǎng)與朋友的關(guān)系。因此，學(xué)生在各方面稍有進(jìn)步時(shí)，就要及時(shí)地、公開地給予表揚(yáng)，讓他感到成功的喜悅，使學(xué)生感覺到老師在關(guān)心著他，從而融洽師生關(guān)系。為了大面積、大容量的灌輸知識(shí)，這樣的師生模式是再合適不過的了。更為嚴(yán)重的是，功利性正有發(fā)展為物質(zhì)性的趨勢(shì)。教師制定目標(biāo)，而不是包辦代替，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，師生共同參與完成。我自己就有過這樣失敗的例子。變師徒為朋友。當(dāng)然，和諧的師生關(guān)系，不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它是教師艱苦勞動(dòng)的結(jié)果。作為教師，我們更應(yīng)該提高師德素質(zhì)，從價(jià)值觀上理解師德，領(lǐng)悟師德。《中國教育報(bào)》，2002年12月31日。這樣才能縮短或消除師生之間的心靈距離，與其溝通、交流、對(duì)話?？梢哉f，沒有哪一位教師不進(jìn)入學(xué)生的人格世界的。其三，教師要有一顆愛心。加之學(xué)生心理發(fā)育不夠成熟，往往很脆弱很敏感，教師不經(jīng)意的一句話，也許就會(huì)極大地觸動(dòng)學(xué)生的心靈。這種新型的師生關(guān)系雖不是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，但它是我們推行素質(zhì)教育的前提和有力保障。我們總結(jié)出了新型好老師的關(guān)鍵詞：有愛、幽默、公平、創(chuàng)新。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因?yàn)楹⒆記]有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學(xué)生，因?yàn)榻處熃?jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)生。和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，是英語教學(xué)的內(nèi)涵。2．其次教師要清楚哪些地方應(yīng)讓學(xué)生多提“為什么”，多說“怎么辦”教師的“少講”是為了讓學(xué)生“多說”。讓這些不起眼的“群眾演員”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，建立起平等、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系。因而，師生之間建立一種和諧的關(guān)系是十分必要的。因而本文主要立足于“以人為本”的思想，提出構(gòu)建和諧師生關(guān)系，以促進(jìn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，溝通與交流。什么樣的師生關(guān)系謂之和諧呢？我認(rèn)為和諧師生關(guān)系應(yīng)該是：教師和學(xué)生在人格地位上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。指師生間在交往過程中相互關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度較好，彼此間能夠感到悅愉、欣賞和接納。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是黨中央根據(jù)馬克思主義的本質(zhì)要求，充分總結(jié)人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律與中華民族的歷史實(shí)踐得出的正確結(jié)論。對(duì)于師生關(guān)系，前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯曾經(jīng)這樣認(rèn)為，師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。正確而又積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、愉快的情緒、高度的注意力、適度的心理緊張，是教學(xué)取得良好效果的重要因素。學(xué)校的一切教育活動(dòng)都是在師生交往中實(shí)現(xiàn)的。所以，在教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展，有利于學(xué)生良好道德品德的形成。所以，如果師生之間能夠建立一種和諧互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，這樣師生就能在一種良好氛圍中把教和學(xué)的效果提升。至于寬容學(xué)生，為什么呢？我們都知道，中學(xué)生這一階段正處于身心快速發(fā)育時(shí)期，因而比較容易犯錯(cuò)誤，所以我們老師不能在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，就一口否定學(xué)生，不分青紅皂白的對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)、甚至體罰。教師所進(jìn)行的職業(yè)就是一個(gè)言傳身教的行業(yè)，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)在學(xué)生心里留下深刻烙印。②教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而非教科書的代言人。這就要求我們用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)代替代單一評(píng)價(jià)，即不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握、技能的熟練程度的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)情感體驗(yàn)、探索能力、協(xié)作創(chuàng)新精神和交際能力的評(píng)價(jià)。參考文獻(xiàn)：[1] 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2005,(32).第五篇：如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系【摘要】本文通過對(duì)師生關(guān)系的簡(jiǎn)單分析，從中找出適合我國當(dāng)前師生關(guān)系建設(shè)的一些建議，借此進(jìn)一步推動(dòng)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)是：一方面我們積極倡導(dǎo)；另一方面學(xué)生仍固守本份，究其原因就是我們的師生關(guān)系還沒有從＂師道尊嚴(yán)＂中解脫出來。為學(xué)生提供一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)教師而言，教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過程。(實(shí)際上他只想留三道)，學(xué)生一聽，馬上說：老師，您還是留五道吧。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要關(guān)心、理解、信任每一位學(xué)生，教育要面向全體學(xué)生。教師要得到學(xué)生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強(qiáng)大的教育感召力，僅有責(zé)任心、事業(yè)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學(xué)生的心，使學(xué)生成為自己的知心朋友。情感性原則要求教師熱愛每一個(gè)學(xué)生。情感關(guān)系的形成是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)之上的，教師只有全面地了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解認(rèn)識(shí)他們的思想、情感和個(gè)性，才能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)學(xué)生，只有這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的愛，才能恰到好處地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感觸到教師的關(guān)心，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)等方面的積極性。我們還應(yīng)該說：成績(jī)不好的學(xué)生也有可愛之處。陶行知先生曾說過：＂真教育是心心相印的活動(dòng)。教育個(gè)性化不是畸形教育，不是要求學(xué)生片面發(fā)展。課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分體現(xiàn)教中有學(xué)，學(xué)中有教，教與學(xué)相互作用，即所謂＂教學(xué)相長(zhǎng)＂。結(jié)果全班大部分同學(xué)做完了五道題。＂尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能自主能創(chuàng)新嗎？這更讓我們深切地感覺到構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是多么迫在眉睫！那么如何改變目前師生關(guān)系中存在的問題，建立和諧的師生關(guān)系呢？偉大教育家陶行知先生說過：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。當(dāng)今的教育也發(fā)生了很大的變化。這樣學(xué)生由評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有了及時(shí)反饋，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，從而建立起真正有利于學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展是建立和諧師生關(guān)系的保障在當(dāng)前教育中，學(xué)生和教師在教學(xué)成績(jī)這座大山的重壓下，都一切向“分”看齊，一切都為“分”而奔命。因而這就要求我們的教師做到：努力提高自己的專業(yè)水平，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己。相反，如果教師時(shí)刻做到尊重和寬容學(xué)生的話，學(xué)生不但能很快接受承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而且也能迅速改正錯(cuò)誤。那么，如何才能構(gòu)建起和諧有序的師生關(guān)系呢？三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的具體措施（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用，因此我們必須從教師入手，讓每一位教師徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來，從教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，最終成為與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好伙伴。在教學(xué)中，教師的職責(zé)在于教書育人，學(xué)生的任務(wù)則是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)以促進(jìn)自身的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。師生關(guān)系產(chǎn)生于教育又維系著教育，對(duì)教育活動(dòng)及其質(zhì)量起著制約作用。（三）和諧師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的提升。中國教育中有一句古訓(xùn)說：“親其師，信其道”。構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會(huì)的重要組成部分，而構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)