【正文】 ，而不是鑄成千人一面；社會(huì)需要具有千差萬別的特長的人，而且這種特長越突出越好。學(xué)生是社會(huì)中的人。那么師生關(guān)系應(yīng)該是平等的。把“以人為本”作為師生關(guān)系的起點(diǎn)學(xué)生是成長中的人。教師要明確學(xué)生首先是以“人”的角色存在于社會(huì)之中，而每一個(gè)人的人格是平等的。這對世界觀、人生觀尚未形成的中小學(xué)生來說，他們往往是認(rèn)為教師拿他們沒辦法，學(xué)校規(guī)章制度、班級紀(jì)律約束不了他們，給這些學(xué)生的健康成長帶來嚴(yán)重影響，也影響了其他學(xué)生，反過來又影響師生關(guān)系。加之家長對孩子暴露出的問題教育不力，甚至明明是孩子錯(cuò)了，也要為他們爭個(gè)理，這樣就極易造成學(xué)生對老師的誤解。加之自我調(diào)節(jié)能力不足，不良情緒和心理障礙，造成教師多以學(xué)生為宣泄對象。師生關(guān)系是一種道德關(guān)系，教師有什么樣的道德觀，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的學(xué)生觀，從而促成什么樣的師生關(guān)系。教師忽略了職業(yè)道德修養(yǎng)，教師對自己的工作認(rèn)可與否，用心與否，投入與否，對整個(gè)教育教學(xué)工作和師生關(guān)系有極大的影響。社會(huì)的原因以前，教師是社會(huì)成員中文化水平最高的群體之一，改革開放后，受教育的人口大大增加，文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學(xué)歷提高緩慢，隨著社會(huì)的進(jìn)步，公平競爭、雙向選擇、價(jià)值趨向多元化等已成為時(shí)代特征之一，這些都不可避免地在學(xué)生生上有所反映。主要表現(xiàn)以下幾種原因：歷史的原因從理論上講，師生關(guān)系是一種平等關(guān)系，但實(shí)際上不是這樣，教師認(rèn)為，老師就是老師，不可能與學(xué)生平等，所以在交往中，形成教師居高臨下、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，表現(xiàn)有我說你聽，我設(shè)計(jì)你活動(dòng)，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和需要。二、造成師生關(guān)系問題的原因我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是在談到理想的師生關(guān)系是，社會(huì)、學(xué)校、家長、學(xué)生表現(xiàn)出驚人的相似性，大家的共同愿望是：師生間應(yīng)該“課上是師生，課下是朋友”，教師與學(xué)生應(yīng)該“互相尊重，互相理解”。表現(xiàn)在教育中對學(xué)生有親疏，在排座位、安排班干部、評優(yōu)等具體行為中，常夾雜教師本人的利益，不能公平公正地對待每一個(gè)學(xué)生，結(jié)果師生關(guān)系多了功利，少了真誠。其結(jié)果是老師講的話學(xué)生聽不進(jìn)去，老師要求的事，學(xué)生不認(rèn)真去做，以至產(chǎn)生對立情緒，互不理解，互不信任。一、師生關(guān)系存在的問題師生關(guān)系緊張師生關(guān)系應(yīng)該是一種和諧向上的關(guān)系，這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的教育合力。任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取所需要的知識(shí)和相關(guān)的信息，這樣就打破了以老師為主導(dǎo)傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教育模式，也打破了在這種體制下教師憑借知識(shí)資源而獲得的 教育權(quán)力和威嚴(yán)，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。學(xué)生在整個(gè)教育過程中處于被動(dòng)的地位，幾千年的封建家長制的影響使學(xué)生的主動(dòng)性、自尊心和自信心得不到充分發(fā)揮，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對立之中。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教出來的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，整個(gè)民族的素質(zhì)才能得到真正的提高?？傊⑿滦偷膸熒P(guān)系，在現(xiàn)代的教學(xué)中，將有助于師生之間的情感和理念的交流。教師的角色也相應(yīng)地發(fā)生了變化，有凌駕于受教育者之上的“灌輸者”、“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體發(fā)展的良師益友，和作伙伴。著重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的新模式。二、樹立新理念、確立新角色我們都知道，任何改革首先必須是思想觀念的轉(zhuǎn)變。變“要我說”為“我要說”。教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間，自我進(jìn)步的主動(dòng)性。學(xué)生實(shí)力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方。有實(shí)力才有自信。如：在和學(xué)生的接觸中，會(huì)經(jīng)常提出這樣那樣的問題，教師應(yīng)盡最大努力滿足他們的需求，幫助他們觀察發(fā)現(xiàn)問題。好奇是孩子的天性，使孩子發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的開端，它反映了孩子對知識(shí)的一種渴求，使教師利用的資源，要充分保護(hù)它，利用它。學(xué)會(huì)尊重他人，形成健全人格，并且使師生的心融為一體，產(chǎn)生共鳴。我們要與學(xué)生交心，不妨蹲下身來或坐在孩子們當(dāng)中與他們談話，而不要讓孩子們仰視你；不妨耐心聽孩子們那不夠流暢，甚至答非所問的話，而不去打斷他。教師現(xiàn)在面對的每一個(gè)學(xué)生，他們無論字寫得好壞、無論她活潑開朗，還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，也都將走向未來，都將居于新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心地位。此時(shí)，課堂氣氛活躍起來，人人爭先恐后，躍躍欲我。如：在學(xué)習(xí)《抗美援朝》中的《黃繼光》一文時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，再讓學(xué)生仔細(xì)看圖，練習(xí)說話，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以充分發(fā)揮。良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。使教學(xué)過程及民主、輕松，又生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)。對于學(xué)生來說，教師的人格，教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。那么，怎樣才能建立新型的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為，根據(jù)當(dāng)前形勢的快速發(fā)展，新型師生關(guān)系的形成，很大程度上取決于教師。第四篇：新型的師生關(guān)系新課標(biāo)的頒布，新教材的試運(yùn)行，給我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入。這種師生關(guān)系是近些年出現(xiàn)的，因?yàn)榇蠹叶己苊?，老師上完這節(jié)課要忙著去趕下一節(jié)課，學(xué)生下課后則有沒完沒了的實(shí)驗(yàn)。課堂上是師生，課下是路人。3．工作關(guān)系型：老師上完課走人，跟學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)。師生之間有了一定的利益交往。這種類型是今天大學(xué)校園里師生之間關(guān)系的主流。有的老師還在力所能及的范圍內(nèi)，給予學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的資助，幫助他們完成學(xué)業(yè)。以下是來自網(wǎng)絡(luò)的一些探討：1．情誼關(guān)系型：師生之間在日常的學(xué)習(xí)和生活中，建立了深厚的師生情誼。2．學(xué)生應(yīng)努力做到：（1）尊重教師人格與勞動(dòng)，維護(hù)教師合法權(quán)益；（2）嚴(yán)格要求自己，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）主動(dòng)與教師交流溝通，努力與教師保持良好關(guān)系。新一輪課程改革盡管給我們帶來了許多新觀念和新方法，但結(jié)合師生關(guān)系實(shí)際來看，最根本、最核心、最主要的原則就是要在教學(xué)過程中師生平等的教育思想，通過教師和學(xué)生雙邊共同努力，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生雙方的共同發(fā)展和進(jìn)步。案例3：《十八歲的天空》中個(gè)性張揚(yáng)、童心四溢、酷愛做秀的中學(xué)老師古越濤——用新穎的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友的教學(xué)態(tài)度，受到了大家的一致好評。1．尊師愛生，相互配合； 2．民主平等，和諧親密； 3．合作共創(chuàng)，教學(xué)相長。新型師生關(guān)系可以讓教育教學(xué)活動(dòng)在融洽的氛圍中進(jìn)行，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，更有利于學(xué)生身心成長。教師應(yīng)該走下講臺(tái)，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)質(zhì)難、積極探究、大膽發(fā)表自己不同的看法，從而成為學(xué)習(xí)的真正主人，不斷形成終身學(xué)習(xí)的能力。教師滿堂灌，填鴨式的教學(xué)模式，在學(xué)生新奇感過后便形成了逆反心理，不自覺地產(chǎn)生了師生間的隔閡。而原有應(yīng)試教育制度下的師生關(guān)系過于強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，教師對學(xué)生完全包辦或一味以成績來評價(jià)學(xué)生，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，使學(xué)生與教師之間的關(guān)系緊張，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，并不利于學(xué)生的身心成長，所以應(yīng)建立新型的師生關(guān)系。教師認(rèn)為學(xué)生遲到、早退等情況下提供的理由純屬編造，而學(xué)生也不相信教師，認(rèn)為教師只會(huì)向家長告狀。時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的自我意識(shí)也會(huì)發(fā)生變化，一些教師以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來審視成長中的學(xué)生，用自己的“老眼光”看待正在接受“新事物”的學(xué)生，用“曾經(jīng)”的心理來猜測和度量新一代，如此師與生之間自然會(huì)產(chǎn)生很多的不相容。3．在生活中師生關(guān)系存在的問題（1）代溝古語說：“一日為師，終身為父。把成績作為評價(jià)學(xué)生的主導(dǎo)因素，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過大的心理負(fù)擔(dān)。（3）期望值過高教育學(xué)生一切向“分”看，高分遮百丑。2．在教育過程中師生關(guān)系存在的問題（1）“教師永遠(yuǎn)是正確的”面對同一問題的不同看法，教師不管學(xué)生怎么樣據(jù)理力爭，即使是自己錯(cuò)了，也不能放下師者尊嚴(yán)，以“大”欺“小”，甚至面對學(xué)生的據(jù)理力爭，個(gè)別教師不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，這必然會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的不和諧。這和《基礎(chǔ)課程改革綱要》中倡導(dǎo)的“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在這種不平等的師生關(guān)系下，不僅不能激發(fā)學(xué)生的潛能和活力，反而會(huì)壓制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、窒息其創(chuàng)造才能。學(xué)生對知識(shí)是機(jī)械的接受，知識(shí)在很大程度上是被給予、被移值、被粘貼的。課后的學(xué)習(xí)局限于做各類練習(xí)題，考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種能力依然停步不前。”再看學(xué)生，頹然坐下，目光呆滯。教師范讀、正音、串講、歸納字詞、用法，下面學(xué)生用筆在書上認(rèn)真地寫著劃著，下課鈴聲響起，學(xué)生一多半趴在桌上昏昏欲睡。1．在教學(xué)中師生關(guān)系存在的問題當(dāng)前應(yīng)試教育下學(xué)生在教與學(xué)的過程中處于被動(dòng)的接受地位，教師則是絕對的主宰。二、應(yīng)試教育下師生關(guān)系的不足（一）特點(diǎn)1．強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”——學(xué)生的主體性嚴(yán)重缺失； 2．強(qiáng)調(diào)“絕對服從”——師生間的教學(xué)相長嚴(yán)重缺失； 3．強(qiáng)調(diào)“社會(huì)本位”——學(xué)生的生命價(jià)值嚴(yán)重缺失。其變化與發(fā)展取決于師生雙方社會(huì)需要滿足的程度。通俗的理解就是在教育教學(xué)過程中為完成共同的教育任務(wù),教師與學(xué)生之間進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)方法：講授、討論、問答。內(nèi)容提要：主要探討師生關(guān)系的定義、類型，應(yīng)試教育下師生關(guān)系的特點(diǎn)與不足，新型師生關(guān)系的特征與建立策略等內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：1．了解建立新型師生關(guān)系的必要性和緊迫性； 2．理解新型師生關(guān)系的特征； 3．掌握建立新型師生關(guān)系的主要策略。但老師如果以自己的愛心滋潤學(xué)生的心田，主動(dòng)的充當(dāng)他們的發(fā)泄對象，傾吐對象，充當(dāng)壓力與摩擦的潤滑油，教育的效果是不是會(huì)大大的改觀？所以，老師要愛學(xué)生。其實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生很不易，時(shí)代的要求，將來生存的壓力，家長的期望，老師的要求，已經(jīng)剝奪了很多屬于他們自己的東西，諸如愛好，個(gè)性，玩耍等等，他們?nèi)崮鄣碾p肩撐起很多本不該屬于他們的重?fù)?dān)。蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就提出了和諧教育的一些想法。他們是溫室里的花草，沒有經(jīng)受過風(fēng)吹雨打，別說百煉成鋼，連堅(jiān)強(qiáng)的軀體都沒有?，F(xiàn)在已進(jìn)入二十一世紀(jì)，獨(dú)生子女已茁壯成長起來，家庭的溺愛，社會(huì)的包容，媒體的引導(dǎo)，使他們成為一批注重自我，張揚(yáng)個(gè)性的群體，也不乏嬌生慣養(yǎng)自私狹隘的一面。體教09102班200905010224占豹第二篇：新型師生關(guān)系洛陽高級中學(xué)20132014學(xué)年第二學(xué)期班主任敘事研究新型師生關(guān)系高一（2）班蘇其平自古以來，就有“一生為師，終生為父”“師徒如父子”的古訓(xùn)，把老師的地位看得高高在上，而老師也就堂而皇之心安理得地安享著人們的尊重，尤其是學(xué)生的頂禮膜拜。它更注重人的身心健康發(fā)展，人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以