【正文】 , 2005,(11).[2] [J].學校黨建與思想教育 , 2005,(09).[3] [J].涪陵師范學院學報 , 2005,(04).[4] [J].遼寧教育研究 , 2005,(09).[5] [J].西南民族大學學報(人文社科版), 2005,(10).[6] [J].江蘇高教 , 2005,(05).[7] 蓋志毅,蘇雙平,[J].內蒙古農業(yè)大學學報(社會科學版), 2005,(03).[8] 努力構建和諧校園[J].寧夏教育 , 2005,(11).[9] [J]. , 2005,(07).[10] 構建和諧校園[J].文教資料 , 2005,(32).第四篇：和諧師生關系構建之我見和諧師生關系構建之我見王曉潔蘇霍姆林斯基曾說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。構建和諧師生關系，是一個復雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠，需要不斷探索創(chuàng)新。因而，師生之間建立一種和諧的關系是十分必要的。這樣學生由評價對象成為評價主體，不僅對學生的學習表現(xiàn)有了及時反饋，同時培養(yǎng)了學生的評價能力，從而建立起真正有利于學生全面發(fā)展的評價機制。這就要求我們用多元化的評價標準代替代單一評價，即不僅要強調對知識的掌握、技能的熟練程度的評價，更要注重對情感體驗、探索能力、協(xié)作創(chuàng)新精神和交際能力的評價。單一評價令天賦不一、志趣各異的學生高度統(tǒng)一于一個發(fā)展方向和一種學習行為，培養(yǎng)出來的學生缺乏個性和創(chuàng)新精神。所以我們在構建和諧師生關系中必須樹立客觀公正的評價機制，這樣才能保證師生關系走向和諧健康的發(fā)展。（五）教學評價的多元化發(fā)展是建立和諧師生關系的保障在當前教育中，學生和教師在教學成績這座大山的重壓下，都一切向“分”看齊，一切都為“分”而奔命。②教師應成為學生學習活動的促進者，而非教科書的代言人?！币蚨蠼處煾掠^念，切實轉變好角色。（四）正確定位角色，確實落實好學生的主體地位。因而這就要求我們的教師做到：努力提高自己的專業(yè)水平，不斷學習充實自己。教師所進行的職業(yè)就是一個言傳身教的行業(yè)，教師的一舉一動都會在學生心里留下深刻烙印。知識方面要求淵博也就是專業(yè)知識要過硬，老師要給學生一杯水，不僅要拿得出一桶水，更應該是一條涓流不息的小溪。（三）加強教師自身素質的提高，讓學生從心里尊重和敬佩老師。相反，如果教師時刻做到尊重和寬容學生的話，學生不但能很快接受承認自己的錯誤，而且也能迅速改正錯誤。至于寬容學生，為什么呢？我們都知道，中學生這一階段正處于身心快速發(fā)育時期，因而比較容易犯錯誤，所以我們老師不能在學生犯錯誤之后，就一口否定學生，不分青紅皂白的對學生進行嚴厲的批評、指責、甚至體罰。（二）要尊重和寬容學生學生，他們是人而非物，因而也是有自尊的，毫不例外他們也會時刻捍衛(wèi)自己的人格尊嚴。因此，我們的教師只有轉變教育教學觀念，主動接近、了解關愛學生，找出學生容易接受的教學方法，是建立和諧師生關系的關鍵。那么，如何才能構建起和諧有序的師生關系呢？三、構建和諧師生關系的具體措施（一）轉變教育觀念，改進教學方法構建和諧師生關系，教師起著主導作用，因此我們必須從教師入手，讓每一位教師徹底轉變教育觀念，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，從教學的指揮者轉變?yōu)閰⑴c者，最終成為與學生合作學習的好伙伴。所以，如果師生之間能夠建立一種和諧互動的教學關系，這樣師生就能在一種良好氛圍中把教和學的效果提升。學生喜歡老師，喜歡老師所上的課，才會把上課當成一種發(fā)自內心的渴望，當成一種享受，從而在興趣的驅動下提高學習的效率和保證學習的質量。老師受到學生的尊敬與愛戴，從而更能激發(fā)教師的工作熱情，在教學中盡量做到精益求精。在教學中，教師的職責在于教書育人，學生的任務則是在教師的指導下進行活動以促進自身的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。所以，在教學中構建和諧師生關系，有利于學生的全面健康發(fā)展，有利于學生良好道德品德的形成。相反，如果學生在師生關系中感受到的是冷漠，自私和懷疑，他們就會在冷漠中變得冷酷無情，在懷疑與自私中變得勢利圓滑。師生關系，直接影響著學生的人生觀和世界觀的形成，對學生的道德品質有著直接的影響。師生關系產生于教育又維系著教育，對教育活動及其質量起著制約作用。學校的一切教育活動都是在師生交往中實現(xiàn)的。另外師生關系對德育活動和德育效能起著制約作用。而師生關系對德育效能有著直接影響，這是由師生關系的本質內涵所決定的。（三）和諧師生關系有利于促進學生良好道德品質的提升。正確而又積極的學習態(tài)度、愉快的情緒、高度的注意力、適度的心理緊張，是教學取得良好效果的重要因素。換而言之學生如果能從老師那里得到關心、尊重、支持和愛的需要，就能產生動力，從而推動和促進他們的學習?！坝H其師而信其道”，也就是說，學生如果喜歡某位老師，就會喜歡和樂于接納他所教授給的東西。中國教育中有一句古訓說：“親其師，信其道”。對于師生關系，前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯曾經(jīng)這樣認為，師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。所以，當代的師生關系，應該是以人為本的和諧師生關系。因而這一關系處理的好壞直接關系到教學質量的提高和學生的全面健康發(fā)展。構建和諧校園是建設和諧社會的重要組成部分，而構建和諧師生關系，是構建和諧校園的基礎，是實施素質教育，實現(xiàn)教育目標的基本保證。構建社會主義和諧社會，是黨中央根據(jù)馬克思主義的本質要求，充分總結人類社會的發(fā)展規(guī)律與中華民族的歷史實踐得出的正確結論。這從根本上體現(xiàn)的是教師的教育教學理念，它影響著師生之間良好關系的建立。教與學是師生間心與心的溝通與交流，教師和學生在教與學這一特定的情景中，為著共同的目標，需要不斷的進行各種形式的溝通與交流。師生之間的認識、情感和行為是構成師生心理的重要組成部分，這三個組成部分直接影響著教師與學生間關系的親密程度。指師生間在交往過程中相互關系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調性等心理方面聯(lián)系的程度較好，彼此間能夠感到悅愉、欣賞和接納。和諧師生關系的特征：和諧師生關系是和諧本質內涵在師生關系上的特殊表現(xiàn)。它應該體現(xiàn)在學生與教師相互尊重、合作信任中全面發(fā)展自己，以獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；而教師通過教育活動，讓每個孩子都能夠在教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。在心理層次上能夠使人感到滿足、愉快，形成師生至愛的真摯情感，并可以換取學生對學習、生活和未來的熱愛；在距離層次上，它不是一種極端化的兩極師生關系，而是保持一種和而不隨，寬而不縱的適佳距離。什么樣的師生關系謂之和諧呢？我認為和諧師生關系應該是：教師和學生在人格地位上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。是一種人與人之間的關系處于相互尊重，信任，互助，使人與自然和諧相處；是人自身的發(fā)展全面健康的狀態(tài)。“和諧”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是矛盾對立面同一狀態(tài)的哲理學說。如：音調和諧，和諧氣氛等。因而本文主要立足于“以人為本”的思想，提出構建和諧師生關系，以促進師生之間的教學互動，溝通與交流。構建和諧師生關系是21世紀的教育理念，是時代的要求。要培養(yǎng)具有獨