【正文】 給孩子想象的空間小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生對(duì)故事很感興趣。由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境容易，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境卻不易。但是在情境創(chuàng)設(shè)的熱潮下，情境創(chuàng)設(shè)中的一些問(wèn)題和偏差也隨之出現(xiàn)?！苯逃睦韺W(xué)研究表明：把思維過(guò)程“融”于情境中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。其實(shí)現(xiàn)在不管低、中、高年級(jí)教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的?？偨Y(jié)總而言之，作為一種新型的教學(xué)方式，情景教學(xué)可以有效提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)的積極作用，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，合理營(yíng)造出一個(gè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情境，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的吸引力，促使學(xué)生能夠自覺(jué)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到最佳化的教學(xué)效果。素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，所以，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的實(shí)用性，以增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，利用音樂(lè)感染小學(xué)生，提高小學(xué)生的注意力。、圖片設(shè)置教學(xué)情境視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等可以給小學(xué)生的記憶造成一定的影響，所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用聲音、圖片等工具，設(shè)置合適的課堂環(huán)境，充分刺激學(xué)生的多重感官，促使學(xué)生能夠深刻地理解課文內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡模仿的心理，采用角色扮演法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中，獲得語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！窌r(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體技術(shù)，播放動(dòng)畫(huà)片《哪吒鬧?！分械南嚓P(guān)視頻，讓學(xué)生觀看哪吒鬧海時(shí)波瀾壯闊的場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析哪吒的心理，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握哪吒的外貌特點(diǎn)、性格特征等，以加深學(xué)生對(duì)哪吒這一人物形象的認(rèn)識(shí)和了解。三、情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用方式隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造出一個(gè)合適的場(chǎng)景，讓學(xué)生熱情飽滿的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，以獲得良好的課堂教學(xué)效果。小學(xué)生的年齡幼小，心智尚未成熟，很難理解語(yǔ)文知識(shí)中的一些道理和情感，給小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)造成了很大的困擾，而利用情景教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)環(huán)境，有效融合語(yǔ)文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生結(jié)合日常生活，來(lái)學(xué)習(xí)抽象的語(yǔ)文知識(shí)，可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極作用高效的課堂不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)，而且需要讓學(xué)生形成正確的思想觀念。一、情景教學(xué)的含義情景是指人們利用語(yǔ)言、音樂(lè)或者各種物體等道具，創(chuàng)設(shè)出的一種模擬場(chǎng)景，而情景教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師的有目的低引入生動(dòng)形象、具有感情色彩的場(chǎng)景，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)，充分理解和掌握教材的一種教學(xué)方法。文章通過(guò)對(duì)情景教學(xué)含義的分析，說(shuō)明情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的積極作用，然后指出將情景教學(xué)引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效方式，希望能夠打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。同時(shí)，將本校的傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目大力推廣，進(jìn)行各種單項(xiàng)體育競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的鍛煉勢(shì)情，推動(dòng)學(xué)生也去參加其它體育活動(dòng)，帶動(dòng)校內(nèi)體育文化活動(dòng)的全面發(fā)展。例如：擲標(biāo)槍?xiě)?yīng)避開(kāi)人多的地方，避免與其他項(xiàng)目在同一場(chǎng)地進(jìn)行。不少學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，（例如：籃球氣量不足或球體變形，乒乓球拍破損）這些都是多數(shù)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，間接影響著學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展。（2）性別體育情景教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)也受性別的影響也，表現(xiàn)為：在上課的過(guò)程中，男同學(xué)在上課時(shí)的激情較女同學(xué)的激情高，女學(xué)生大多喜歡運(yùn)動(dòng)量小的運(yùn)動(dòng)。（1）主體性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)情緒是上好課的前提。久而久之，形 成了體育教師文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一陳舊。違反了義務(wù)教育公平性原則，這無(wú)疑會(huì)使教育者的人格力量和師表作用受到一定損害。體育教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)仍有不同程度的存在與實(shí)施素質(zhì)教育不適的狀況。二、影響情景教學(xué)的因素（一）教師因素體育教師提高自身素質(zhì)是體育學(xué)科改革課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的前提和可靠 保證，體育教師應(yīng)具有較高的思想政治覺(jué)悟的社會(huì)觀察能力及較嫻熟的業(yè)務(wù)能力，要系統(tǒng)的掌握體育學(xué)科中的教育學(xué)科與理論，應(yīng)具有較高的人格修養(yǎng)，健美的體魄，愛(ài)護(hù)和尊重全體學(xué)生的愛(ài)心。（三）音像性情景教學(xué)音像性情景教學(xué)是指把歡快、輕松的音樂(lè)帶入課堂，使學(xué)生在輕快優(yōu)美的旋律中更好的完成教學(xué)任務(wù)。開(kāi)始讓學(xué)生想象自己是小蝌蚪，在學(xué)習(xí)小蝌蚪游泳的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在不自覺(jué)當(dāng)中就使自己的身體得到了預(yù)熱，接著教師引導(dǎo)學(xué)生自己想象蝌蚪長(zhǎng)出后腿、長(zhǎng)出前腿，蛻變?yōu)榍嗤埽毩?xí)游泳。（二）模仿性情景教學(xué)模仿性情景教學(xué)是指把體育課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為模仿動(dòng)物形態(tài)或動(dòng)作的教學(xué)過(guò)程。所以學(xué)生們?cè)敢庖欢伲俣貒L試這種運(yùn)動(dòng)。配以歡快的音樂(lè)，戴上漂亮的裝飾，“害蟲(chóng)”在稻田地里手放在身后用雙腳跳躍，“小青蛙”在稻田地里也手放在身后用雙腳跳躍追拍“害蟲(chóng)”，被拍者與“青蛙”互換角色。一、情景教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況（一）情節(jié)性情景教學(xué)情節(jié)性情景教學(xué)是指把現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)片段運(yùn)用于體育課堂教學(xué)的過(guò)程，稱之為情節(jié)性情景教學(xué)。因此處在教育第一線的體育教師急需新的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)課改的發(fā)展。因此情景教學(xué)在體育教學(xué)過(guò)程中有著非常重要作用。中小學(xué)體育課是啟蒙課、基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響。第二篇：情景教學(xué)在體育課中運(yùn)用情景教學(xué)在體育課中運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)期以來(lái)，我們的體育教學(xué)一直是采用“教師：講解——示范，學(xué)生：聽(tīng)看——練習(xí)”的傳統(tǒng)“說(shuō)教式”教學(xué)模式。其構(gòu)成要素也是各種各樣、側(cè)面各異的。情感教育語(yǔ)文教學(xué)中起著極為重要的作用 , 所以 , 語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育 , 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣 , 使學(xué)生受到美的情感的熏陶 , 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。使學(xué)生在一種變化的情感氛圍里對(duì)慘白的月色，墨黑的衣服交相映襯烘托出的漫漫長(zhǎng)夜之黑暗，意境之凄涼有深刻的體會(huì)和想象。一處是魯迅聽(tīng)說(shuō)五作家遇害的心情，用了一句話”原來(lái)如此！……“第二處是五作家死去，作者寫(xiě)的悼亡詩(shī)，第三處是課文第五部分。以情激情要抓住其中