【正文】 境創(chuàng)設(shè)成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。不難發(fā)現(xiàn)某些教師煞費(fèi)苦心創(chuàng)設(shè)的情境，在課堂教學(xué)中只不過是“花架子”，它忽視了情境創(chuàng)設(shè)的目的性、實(shí)效性。所謂的情境教學(xué)我認(rèn)為簡單的分為：游戲情境、問題情境、生活情境、故事情境、活動(dòng)情境、競爭情境，下面我就這六種情景教學(xué)在我的課堂中的運(yùn)用分享給大家。在課堂教學(xué)中，我們可用生動(dòng)形象的語言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情景中，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。（烏鴉喝水的故事）比如在講比較這一單元的時(shí)候就利用烏鴉喝水的故事的來展開創(chuàng)設(shè)情境，孩子都知道烏鴉是利用小石子喝到的水，為了讓學(xué)生更明確的明白最多，最少利用相同的杯子裝入相同的水，放入大小不同的石頭哪一杯烏鴉最先喝到為什么讓學(xué)生展開討論最后通過演示得出結(jié)論石頭越大水位升的越高所以第三杯石頭最大。對學(xué)生來說提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激發(fā)學(xué)生的向心力，促使他們積極思考。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在我們一年級(jí)上冊在講授第一單元時(shí)，授課前設(shè)計(jì)利用“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：6名學(xué)生圍著5張椅子繞圈，聽音樂，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。如在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，加、減運(yùn)算是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”“送信”等方法進(jìn)行。四、操作情境“眼過百遍，不如手過一遍”?！皠?dòng)手做”理念指出：聽會(huì)忘記，看能記住，做才能理解。比如在我們一年級(jí)“認(rèn)識(shí)物體”這一內(nèi)容時(shí)，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流。學(xué)生通過積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了觀察分類——形成表象的過程，加深了對不同形狀物體的認(rèn)識(shí)。生活有多么廣闊，學(xué)習(xí)的天地就多么廣闊。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)思考。一年級(jí)學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場購物的機(jī)會(huì)少。在教學(xué)元、角、分這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解1元=10角我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)模擬情境：“小兔歡歡要買一塊1元錢的本子，可他手里都是角幣，有1角的、2角的、還有5角的，他該怎樣付錢呢？誰能幫幫他？”學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組交流，對多種策略進(jìn)行研究，得出了元、角的換算關(guān)系。六、引入競爭情境小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，總是希望自己的學(xué)習(xí)能力得到教師和同學(xué)們的承認(rèn)，得到較好的評價(jià)，在這種心理的支配下，教師在課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競賽等方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。俗話說得好：興趣是最好的老師。讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂，孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向快樂數(shù)學(xué)的綠洲。它易于師生情感交流，易于激發(fā)學(xué)生積極的情感，易于引起師生共鳴，使音樂中的情感和學(xué)生自己的情感融為一體，是實(shí)施美育的重要環(huán)節(jié)。音樂教學(xué)在情感教育方面具有的獨(dú)特功能和作用是其它學(xué)科所不能比擬的。這種思想認(rèn)識(shí)上的片面和狹隘與全面貫徹落實(shí)教育方針的要求是不相適應(yīng)的，必須及時(shí)糾正和改變。它易于師生情感交流，易于激發(fā)學(xué)生積極的情感，易于引起師生共鳴，使音樂中的情感和學(xué)生自己的情感融為一體，是實(shí)施美育的重要環(huán)節(jié)。師生在情感上的互為溝通，會(huì)使學(xué)生的情感與認(rèn)知產(chǎn)生“和諧共振”。只有當(dāng)聲音和表情同樣完美時(shí)，歌唱才能被稱為“藝術(shù)”。如教唱或欣賞《松花江上》、《黃水謠》等抗戰(zhàn)歌曲時(shí)，教師首先自己要表達(dá)情感，要唱或表現(xiàn)出流浪者失去家園、妻離子散、四處逃亡的悲愴，用激人肺腑得歌聲激發(fā)學(xué)生們對侵略者的復(fù)仇情緒。第二，體態(tài)遞情，讓學(xué)生感受情。首先，要發(fā)揮周時(shí)的指揮作用，要通過其用力的程度、節(jié)奏的快慢、動(dòng)作的起伏，駕馭學(xué)生感情的變化，使之或悲或喜、或憂或樂、或哀或怨跟隨手勢變化而變化，例如：在教民樂合奏《金蛇狂舞》時(shí)，要深刻把握樂曲熱情、歡樂、明快的特點(diǎn)，可用手勢打出輕盈的快節(jié)奏，以示歡樂。而表情和眼神，則是音樂表現(xiàn)中的時(shí)時(shí)相伴，任然以《命運(yùn)交響曲》為例“第一樂章奏鳴式，一開始就出現(xiàn)了命運(yùn)敲門式的動(dòng)機(jī)，發(fā)展出令人驚恐不安的第一主題。二、建立師生之間融洽的情感橋梁。情感的激勵(lì)，會(huì)給學(xué)生以驅(qū)動(dòng)力，教師要做到課堂教學(xué)的藝術(shù)性，做到面向全體學(xué)生，用靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。學(xué)生信任老師，才能尊重老師，師生情感溝通了，教育就會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生明顯效應(yīng)，他們會(huì)很自覺地和著節(jié)奏鮮明的旋律成為老師很好的“聽眾”，繼而成為合格的“演員”，使其輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感受音樂、體會(huì)音樂、表現(xiàn)音樂。第二，教師必須對音樂作品具有豐富的審美情感，這是音樂教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理品質(zhì)之一。因此，教師要在深刻理解、準(zhǔn)確把握音樂作品的思想情感的基礎(chǔ)上，把握作品的情感脈絡(luò)，并通過恰當(dāng)?shù)氖侄螌⒆约旱那楦袀鬟f給學(xué)生，以引起學(xué)生的情感共鳴。第三，教師要善于運(yùn)用調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣的教學(xué)方法。教師可以通過創(chuàng)造性的活動(dòng)，與學(xué)生共同參與演唱、演奏、創(chuàng)作表演等豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)音樂情感、領(lǐng)略音樂真諦、感受音樂藝術(shù)的魅力所在。學(xué)生們仿佛回到了二小放牛的山坡，目睹了二小的機(jī)智、勇敢和敵人的愚蠢、殘暴，當(dāng)唱到“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面”時(shí)，都流下了悲憤的眼淚，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情?！币⒁鈩?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)給學(xué)生以成功的角色體驗(yàn)，注重在不同的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生參與自編演的創(chuàng)作欲望，用舞蹈、聲樂演唱、樂器演奏、音樂劇、小品節(jié)奏問答等競賽活動(dòng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂。只有這樣，音樂教學(xué)才會(huì)達(dá)到審美教育的目的，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。“設(shè)境”是根據(jù)音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)設(shè)境可以營造與音樂作品相適應(yīng)的氣氛，對學(xué)生的心理和情感會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，有利于幫助學(xué)生更好地感知理解音樂作品，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，收到良好的效果。如欣賞第七冊第三課《在鐘表店里》時(shí)，我在教室的墻上掛滿了各種各樣的鐘表、工人們在緊張忙碌的掛圖，音樂響起，鐘表的嘀噠聲傳入耳中，學(xué)生們仿佛走進(jìn)了鐘表的世界，流連忘返。音樂藝術(shù)是通過聲音來表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的感知力，因而，傾聽音樂顯得尤為重要。如在第十冊補(bǔ)充歌曲《駝鈴響叮鐺》的教學(xué)中，我請學(xué)生先欣賞一遍，并要求孩子們閉上眼睛傾聽。音樂教師要在充分理解音樂情感的基礎(chǔ)上熟練而得體地在課堂中駕馭情感、傳遞情感、激發(fā)情感、引導(dǎo)情感。