【正文】 ，使課堂氣氛更加活躍，在課中做游戲穿插相應(yīng)的音樂(lè)，使學(xué)生身臨其境，更形象的完成游戲，如在作《會(huì)不會(huì)飛》的游戲時(shí)，插放小鳥(niǎo)自由飛翔的旋律，讓學(xué)生更好的扮演角色等等，在放松部分可用優(yōu)美，舒緩的音樂(lè)配合簡(jiǎn)單易學(xué)、韻律感強(qiáng)適合兒童的舞蹈練習(xí)，讓孩子們?cè)谝魳?lè)伴奏下翩翩起舞，如在輕快的音樂(lè)“白雪公主和七個(gè)小矮人”下，師生一起表演白雪公主和七個(gè)小矮人的游戲，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中感受到冬天的優(yōu)美景色，既增加了學(xué)生的興趣，又起到了放松的效果。在應(yīng)試教育影響下，學(xué)校體育放棄大多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高而追求競(jìng)賽成績(jī)的一些做法，違背了學(xué)校體育的目的和任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，體育教師較少?gòu)挠说慕嵌纫?guī)范教學(xué)行為，而以競(jìng)技技術(shù)為主的教學(xué)使體育教師競(jìng)技技術(shù)教學(xué)強(qiáng)于對(duì)體育活動(dòng)、意識(shí)培養(yǎng)方面的教學(xué)，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)研究不夠，業(yè)務(wù)水平停滯。（1）體育場(chǎng)地不足，器材管理不善，資金短缺?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)校方面應(yīng)以人力、物力、財(cái)力等方面，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，不斷完善體育設(shè)施及其保養(yǎng)、維修。關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 積極作用 方式小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性，缺乏自我約束意識(shí)和自控能力，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)受到外界新鮮事物的影響，出現(xiàn)開(kāi)小差、交頭接耳的情況，干擾到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，因而，很多小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)使用強(qiáng)制性的手段，管制學(xué)生的行為，而這種做法嚴(yán)重違背小學(xué)生的天性，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，所以，運(yùn)用先進(jìn)、合理的教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)刻不容緩。小學(xué)語(yǔ)文中不僅僅包含了豐富的理論知識(shí)，而且蘊(yùn)含了深厚的思想感情，通過(guò)情景教學(xué)營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生身心投入的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以加快教學(xué)進(jìn)度，而且，借助相應(yīng)的教學(xué)情境，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)與日常生活結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文的魅力，了解到語(yǔ)文的實(shí)用性，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分考慮小學(xué)生的接受能力和心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生能深入理解和掌握文章的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)《蒲公英》這篇課文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生分別扮演太陽(yáng)公公、小降落傘，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，來(lái)演示小降落傘尋找降落地點(diǎn)的場(chǎng)景，促使學(xué)生能夠深入的理解太陽(yáng)公公的勸告，讓學(xué)生懂得要適當(dāng)聽(tīng)取別人的合理意見(jiàn)的道理，以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高小學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這篇文章時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，讓小學(xué)生跟隨歌曲的旋律、節(jié)奏來(lái)深入了解課文的內(nèi)容，促使學(xué)生能夠充分感受到作者的思想感情，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。第四篇：如何運(yùn)用情景教學(xué)情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。隨著課堂改革的不斷深入，情境創(chuàng)設(shè)成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。所謂的情境教學(xué)我認(rèn)為簡(jiǎn)單的分為：游戲情境、問(wèn)題情境、生活情境、故事情境、活動(dòng)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境，下面我就這六種情景教學(xué)在我的課堂中的運(yùn)用分享給大家。（烏鴉喝水的故事）比如在講比較這一單元的時(shí)候就利用烏鴉喝水的故事的來(lái)展開(kāi)創(chuàng)設(shè)情境，孩子都知道烏鴉是利用小石子喝到的水，為了讓學(xué)生更明確的明白最多，最少利用相同的杯子裝入相同的水，放入大小不同的石頭哪一杯烏鴉最先喝到為什么讓學(xué)生展開(kāi)討論最后通過(guò)演示得出結(jié)論石頭越大水位升的越高所以第三杯石頭最大。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，加、減運(yùn)算是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”“送信”等方法進(jìn)行?！皠?dòng)手做”理念指出：聽(tīng)會(huì)忘記，看能記住，做才能理解。學(xué)生通過(guò)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了觀察分類——形成表象的過(guò)程，加深了對(duì)不同形狀物體的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)思考。在教學(xué)元、角、分這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解1元=10角我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)模擬情境：“小兔歡歡要買一塊1元錢的本子，可他手里都是角幣，有1角的、2角的、還有5角的，他該怎樣付錢呢？誰(shuí)能幫幫他？”學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，對(duì)多種策略進(jìn)行研究，得出了元、角的換算關(guān)系。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。它易于師生情感交流，易于激發(fā)學(xué)生積極的情感，易于引起師生共鳴，使音樂(lè)中的情感和學(xué)生自己的情感融為一體，是實(shí)施美育的重要環(huán)節(jié)。這種思想認(rèn)識(shí)上的片面和狹隘與全面貫徹落實(shí)教育方針的要求是不相適應(yīng)的，必須及時(shí)糾正和改變。師生在情感上的互為溝通，會(huì)使學(xué)生的情感與認(rèn)知產(chǎn)生“和諧共振”。如教唱或欣賞《松花江上》、《黃水謠》等抗戰(zhàn)歌曲時(shí)，教師首先自己要表達(dá)情感，要唱或表現(xiàn)出流浪者失去家園、妻離子散、四處逃亡的悲愴，用激人肺腑得歌聲激發(fā)學(xué)生們對(duì)侵略者的復(fù)仇情緒。首先，要發(fā)揮周時(shí)的指揮作用，要通過(guò)其用力的程度、節(jié)奏的快慢、動(dòng)作的起伏，駕馭學(xué)生感情的變化，使之或悲或喜、或憂或樂(lè)、或哀或怨跟隨手勢(shì)變化而變化，例如：在教民樂(lè)合奏《金蛇狂舞》時(shí)，要深刻把握樂(lè)曲熱情、歡樂(lè)、明快的特點(diǎn)，可用手勢(shì)打出輕盈的快節(jié)奏，以示歡樂(lè)。二、建立師生之間融洽的情感橋梁。學(xué)生信任老師，才能尊重老師，師生情感溝通了，教育就會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生明顯效應(yīng)，他們會(huì)很自覺(jué)地和著節(jié)奏鮮明的旋律成為老師很好的“聽(tīng)眾”，繼而成為合格的“演員”，使其輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。因此，教師要在深刻理解、準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的思想情感的基礎(chǔ)上，把握作品的情感脈絡(luò)，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄螌⒆约旱那楦袀鬟f給學(xué)生，以引起學(xué)生的情感共鳴。教師可以通過(guò)創(chuàng)造性的活動(dòng)，與學(xué)生共同參與演唱、演奏、創(chuàng)作表演等豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)情感、領(lǐng)略音樂(lè)真諦、感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力所在?！币⒁鈩?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)給學(xué)生以成功的角色體驗(yàn)，注重在不同的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生參與自編演的創(chuàng)作欲望，用舞蹈、聲樂(lè)演唱、樂(lè)器演奏、音樂(lè)劇、小品節(jié)奏問(wèn)答等競(jìng)賽活動(dòng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂(lè)?！霸O(shè)境”是根據(jù)音樂(lè)作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。如欣賞第七冊(cè)第三課《在鐘表店里》時(shí)，我在教室的墻上掛滿了各種各樣的鐘表、工人們?cè)诰o張忙碌的掛圖，音樂(lè)響起，鐘表的嘀噠聲傳入耳中，學(xué)生們仿佛走進(jìn)了鐘表的世界，流連忘返。如在第十冊(cè)補(bǔ)充歌曲《駝鈴響叮鐺》的教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生先欣賞一遍，并要求孩子們閉上眼睛傾聽(tīng)。