【正文】 ，使課堂氣氛更加活躍，在課中做游戲穿插相應(yīng)的音樂，使學(xué)生身臨其境，更形象的完成游戲，如在作《會不會飛》的游戲時，插放小鳥自由飛翔的旋律，讓學(xué)生更好的扮演角色等等，在放松部分可用優(yōu)美，舒緩的音樂配合簡單易學(xué)、韻律感強(qiáng)適合兒童的舞蹈練習(xí)，讓孩子們在音樂伴奏下翩翩起舞，如在輕快的音樂“白雪公主和七個小矮人”下，師生一起表演白雪公主和七個小矮人的游戲，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受到冬天的優(yōu)美景色，既增加了學(xué)生的興趣，又起到了放松的效果。在應(yīng)試教育影響下，學(xué)校體育放棄大多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高而追求競賽成績的一些做法，違背了學(xué)校體育的目的和任務(wù)。長期以來，體育教師較少從育人的角度規(guī)范教學(xué)行為，而以競技技術(shù)為主的教學(xué)使體育教師競技技術(shù)教學(xué)強(qiáng)于對體育活動、意識培養(yǎng)方面的教學(xué)，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)研究不夠，業(yè)務(wù)水平停滯。（1）體育場地不足，器材管理不善，資金短缺?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)校方面應(yīng)以人力、物力、財力等方面，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，不斷完善體育設(shè)施及其保養(yǎng)、維修。關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 小學(xué)語文 積極作用 方式小學(xué)生具有活潑好動、愛玩愛鬧的天性，缺乏自我約束意識和自控能力，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會受到外界新鮮事物的影響，出現(xiàn)開小差、交頭接耳的情況，干擾到教師的課堂教學(xué)活動，因而，很多小學(xué)語文教師會使用強(qiáng)制性的手段，管制學(xué)生的行為，而這種做法嚴(yán)重違背小學(xué)生的天性，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，所以，運(yùn)用先進(jìn)、合理的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)活動，已經(jīng)刻不容緩。小學(xué)語文中不僅僅包含了豐富的理論知識，而且蘊(yùn)含了深厚的思想感情，通過情景教學(xué)營造出良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生身心投入的學(xué)習(xí)語文知識，可以加快教學(xué)進(jìn)度，而且，借助相應(yīng)的教學(xué)情境，將抽象的語文知識與日常生活結(jié)合起來，可以讓學(xué)生充分感受到語文的魅力，了解到語文的實(shí)用性，從而對語文學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。小學(xué)語文教師可以充分考慮小學(xué)生的接受能力和心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個生動、形象的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生能深入理解和掌握文章的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)《蒲公英》這篇課文時，小學(xué)語文教師可以讓小學(xué)生分別扮演太陽公公、小降落傘，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，來演示小降落傘尋找降落地點(diǎn)的場景，促使學(xué)生能夠深入的理解太陽公公的勸告，讓學(xué)生懂得要適當(dāng)聽取別人的合理意見的道理，以培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這篇文章時，小學(xué)語文教師可以播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，讓小學(xué)生跟隨歌曲的旋律、節(jié)奏來深入了解課文的內(nèi)容，促使學(xué)生能夠充分感受到作者的思想感情，從而提高語文課堂教學(xué)的效果。第四篇：如何運(yùn)用情景教學(xué)情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。隨著課堂改革的不斷深入，情境創(chuàng)設(shè)成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。所謂的情境教學(xué)我認(rèn)為簡單的分為：游戲情境、問題情境、生活情境、故事情境、活動情境、競爭情境，下面我就這六種情景教學(xué)在我的課堂中的運(yùn)用分享給大家。（烏鴉喝水的故事）比如在講比較這一單元的時候就利用烏鴉喝水的故事的來展開創(chuàng)設(shè)情境，孩子都知道烏鴉是利用小石子喝到的水，為了讓學(xué)生更明確的明白最多，最少利用相同的杯子裝入相同的水，放入大小不同的石頭哪一杯烏鴉最先喝到為什么讓學(xué)生展開討論最后通過演示得出結(jié)論石頭越大水位升的越高所以第三杯石頭最大。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱饶苡行У卣{(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，加、減運(yùn)算是一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”“送信”等方法進(jìn)行。“動手做”理念指出：聽會忘記，看能記住，做才能理解。學(xué)生通過積極參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷了觀察分類——形成表象的過程，加深了對不同形狀物體的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會思考。在教學(xué)元、角、分這一知識點(diǎn)時，為了幫助學(xué)生理解1元=10角我創(chuàng)設(shè)這樣一個模擬情境：“小兔歡歡要買一塊1元錢的本子，可他手里都是角幣，有1角的、2角的、還有5角的，他該怎樣付錢呢？誰能幫幫他？”學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組交流，對多種策略進(jìn)行研究，得出了元、角的換算關(guān)系。俗話說得好：興趣是最好的老師。它易于師生情感交流，易于激發(fā)學(xué)生積極的情感，易于引起師生共鳴，使音樂中的情感和學(xué)生自己的情感融為一體，是實(shí)施美育的重要環(huán)節(jié)。這種思想認(rèn)識上的片面和狹隘與全面貫徹落實(shí)教育方針的要求是不相適應(yīng)的，必須及時糾正和改變。師生在情感上的互為溝通，會使學(xué)生的情感與認(rèn)知產(chǎn)生“和諧共振”。如教唱或欣賞《松花江上》、《黃水謠》等抗戰(zhàn)歌曲時，教師首先自己要表達(dá)情感，要唱或表現(xiàn)出流浪者失去家園、妻離子散、四處逃亡的悲愴，用激人肺腑得歌聲激發(fā)學(xué)生們對侵略者的復(fù)仇情緒。首先，要發(fā)揮周時的指揮作用，要通過其用力的程度、節(jié)奏的快慢、動作的起伏，駕馭學(xué)生感情的變化，使之或悲或喜、或憂或樂、或哀或怨跟隨手勢變化而變化，例如：在教民樂合奏《金蛇狂舞》時，要深刻把握樂曲熱情、歡樂、明快的特點(diǎn)，可用手勢打出輕盈的快節(jié)奏，以示歡樂。二、建立師生之間融洽的情感橋梁。學(xué)生信任老師，才能尊重老師，師生情感溝通了，教育就會在學(xué)生身上產(chǎn)生明顯效應(yīng)，他們會很自覺地和著節(jié)奏鮮明的旋律成為老師很好的“聽眾”，繼而成為合格的“演員”，使其輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感受音樂、體會音樂、表現(xiàn)音樂。因此，教師要在深刻理解、準(zhǔn)確把握音樂作品的思想情感的基礎(chǔ)上，把握作品的情感脈絡(luò)，并通過恰當(dāng)?shù)氖侄螌⒆约旱那楦袀鬟f給學(xué)生，以引起學(xué)生的情感共鳴。教師可以通過創(chuàng)造性的活動，與學(xué)生共同參與演唱、演奏、創(chuàng)作表演等豐富多彩的音樂實(shí)踐活動，在活動中體驗(yàn)音樂情感、領(lǐng)略音樂真諦、感受音樂藝術(shù)的魅力所在。”要注意創(chuàng)設(shè)機(jī)會給學(xué)生以成功的角色體驗(yàn)，注重在不同的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生參與自編演的創(chuàng)作欲望，用舞蹈、聲樂演唱、樂器演奏、音樂劇、小品節(jié)奏問答等競賽活動，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂?！霸O(shè)境”是根據(jù)音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。如欣賞第七冊第三課《在鐘表店里》時，我在教室的墻上掛滿了各種各樣的鐘表、工人們在緊張忙碌的掛圖，音樂響起，鐘表的嘀噠聲傳入耳中，學(xué)生們仿佛走進(jìn)了鐘表的世界，流連忘返。如在第十冊補(bǔ)充歌曲《駝鈴響叮鐺》的教學(xué)中，我請學(xué)生先欣賞一遍，并要求孩子們閉上眼睛傾聽。