【正文】 了很大的困擾，而利用情景教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)環(huán)境，有效融合語文知識和現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生結(jié)合日常生活，來學(xué)習(xí)抽象的語文知識，可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，將本校的傳統(tǒng)、優(yōu)勢項(xiàng)目大力推廣，進(jìn)行各種單項(xiàng)體育競賽活動，激發(fā)學(xué)生的鍛煉勢情，推動學(xué)生也去參加其它體育活動，帶動校內(nèi)體育文化活動的全面發(fā)展。（1）主體性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)情緒是上好課的前提。二、影響情景教學(xué)的因素（一）教師因素體育教師提高自身素質(zhì)是體育學(xué)科改革課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的前提和可靠 保證，體育教師應(yīng)具有較高的思想政治覺悟的社會觀察能力及較嫻熟的業(yè)務(wù)能力，要系統(tǒng)的掌握體育學(xué)科中的教育學(xué)科與理論，應(yīng)具有較高的人格修養(yǎng)，健美的體魄，愛護(hù)和尊重全體學(xué)生的愛心。所以學(xué)生們愿意一而再，再而三地嘗試這種運(yùn)動。因此情景教學(xué)在體育教學(xué)過程中有著非常重要作用。情感教育語文教學(xué)中起著極為重要的作用 , 所以 , 語文教師要在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育 , 培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣 , 使學(xué)生受到美的情感的熏陶 , 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要改變那種鉗制學(xué)生思想和情感的教學(xué)法，以情激情值得一試。一切都是那么不濃不淡，不明不暗，一切都是那么調(diào)和、適中、安逸的境界。教學(xué)需要情感為紐帶，這種紐帶應(yīng)首先由教師拋向?qū)W生。上課鈴響，教室里一片靜寂，但老師還沒到；一分鐘過去了，仍不見老師身影，學(xué)生們開始東張西望，但不敢聲張；又過了一分鐘，老師仍未到來，學(xué)生開始忍耐不住，小聲議論……突然，老師擦著頭上的汗水走上講臺，大聲宣布：“同學(xué)們，今天上作文課，題目是迅即板書：39。一般是通過圖畫、相片、音樂、文學(xué)語言、電化教具等教學(xué)手段，再現(xiàn)教材提供的情境。強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。第一篇：淺談情景教學(xué)與情感教學(xué)在語文課堂中的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 激發(fā)學(xué)生情感淺談情景教學(xué)與情感教學(xué)在語文課堂中的運(yùn)用吳嘉紅沒有良好的教學(xué)方法，就難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。運(yùn)用情境教學(xué)法，關(guān)鍵是創(chuàng)造一個語文教學(xué)的生動情境，主要有三種方式：模擬情境。比如有一次作文教學(xué)公開課，聽課者早已進(jìn)入教室，學(xué)生們都已充分準(zhǔn)備。１、定好情感基調(diào)。如《荷塘月色.》所描寫的景物：路是幽僻、寂靜的；樹色是陰陰的；花是零星的，香是縷縷的，風(fēng)是微微的，云色、月光是淡淡的；蟬聲和蛙聲雖然熱鬧，但與“我”無緣。如教學(xué)《為了忘卻的紀(jì)念》，在理解柔石剛烈執(zhí)著的性格時，要引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系時代，從國民黨反動政府的殘暴兇殘來理解柔石的年輕有為、銳意進(jìn)取的精神。這樣，學(xué)生不僅能較準(zhǔn)確地把握住作品的審美評價和審美態(tài)度，而且能很快地進(jìn)入情境與作品中的情感產(chǎn)生心靈上的共鳴。因而，在目前的中小學(xué)體育課堂教學(xué)中，急需改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)中小學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)建生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成教學(xué)任務(wù)?？茨闹弧扒嗤堋弊降摹昂οx”多，[2]巧妙地將教學(xué)融入到“玩—練—比—評”中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生向往成功的情感體驗(yàn)時，興奮喜悅的情緒就會充滿全部身心，成功后就會產(chǎn)生一種內(nèi)心的滿足感。在準(zhǔn)備活動中可選用一些動物模仿操的音樂，使課堂氣氛更加活躍，在課中做游戲穿插相應(yīng)的音樂，使學(xué)生身臨其境，更形象的完成游戲，如在作《會不會飛》的游戲時，插放小鳥自由飛翔的旋律，讓學(xué)生更好的扮演角色等等，在放松部分可用優(yōu)美，舒緩的音樂配合簡單易學(xué)、韻律感強(qiáng)適合兒童的舞蹈練習(xí)，讓孩子們在音樂伴奏下翩翩起舞，如在輕快的音樂“白雪公主和七個小矮人”下，師生一起表演白雪公主和七個小矮人的游戲，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受到冬天的優(yōu)美景色，既增加了學(xué)生的興趣，又起到了放松的效果。長期以來，體育教師較少從育人的角度規(guī)范教學(xué)行為，而以競技技術(shù)為主的教學(xué)使體育教師競技技術(shù)教學(xué)強(qiáng)于對體育活動、意識培養(yǎng)方面的教學(xué)，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)研究不夠，業(yè)務(wù)水平停滯?？傊抡n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)校方面應(yīng)以人力、物力、財力等方面，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，不斷完善體育設(shè)施及其保養(yǎng)、維修。小學(xué)語文中不僅僅包含了豐富的理論知識，而且蘊(yùn)含了深厚的思想感情，通過情景教學(xué)營造出良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生身心投入的學(xué)習(xí)語文知識，可以加快教學(xué)進(jìn)度，而且，借助相應(yīng)的教學(xué)情境，將抽象的語文知識與日常生活結(jié)合起來，可以讓學(xué)生充分感受到語文的魅力，了解到語文的實(shí)用性，從而對語文學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《蒲公英》這篇課文時，小學(xué)語文教師可以讓小學(xué)生分別扮演太陽公公、小降落傘，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，來演示小降落傘尋找降落地點(diǎn)的場景，促使學(xué)生能夠深入的理解太陽公公的勸告，讓學(xué)生懂得要適當(dāng)聽取別人的合理意見的道理，以培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)生的認(rèn)知水平。第四篇：如何運(yùn)用情景教學(xué)情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。所謂的情境教學(xué)我認(rèn)為簡單的分為：游戲情境、問題情境、生活情境、故事情境、活動情境、競爭情境，下面我就這六種情景教學(xué)在我的課堂中的運(yùn)用分享給大家。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皠邮肿觥崩砟钪赋觯郝爼?，看能記住，做才能理解。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會思考。俗話說得好：興趣是最好的老師。這種思想認(rèn)識上的片面和狹隘與全面貫徹落實(shí)教育方針的要求是不相適應(yīng)的，必須及時糾正和改變。如教唱或欣賞《松花江上》、《黃水謠》等抗戰(zhàn)歌曲時，教師首先自己要表達(dá)情感，要唱或表現(xiàn)出流浪者失去家園、妻離子散、四處逃亡的悲愴，用激人肺腑得歌聲激發(fā)學(xué)生們對侵略者的復(fù)仇情緒。二、建立師生之間融洽的情感橋梁。因此，教師要在深刻理解、準(zhǔn)確把握音樂作品的思想情感的基礎(chǔ)上，把握作品的情感脈絡(luò)，并通過恰當(dāng)?shù)氖侄螌⒆约旱那楦袀鬟f給學(xué)生，以引起學(xué)生的情感共鳴?！币⒁鈩?chuàng)設(shè)機(jī)會給學(xué)生以成功的角色體驗(yàn)，注重在不同的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生參與自編演的創(chuàng)作欲望，用舞蹈、聲樂演唱、樂器演奏、音樂劇、小品節(jié)奏問答等競賽活動，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂。如欣賞第七冊第三課《在鐘表店里》時，我在教室的墻上掛滿了各種各樣的鐘表、工人們在緊張忙碌的掛圖，音樂響起，鐘表的嘀噠聲傳入耳中，學(xué)生們仿佛走進(jìn)了鐘表的世界，流連忘返。