【正文】 如欣賞第七冊(cè)第三課《在鐘表店里》時(shí)，我在教室的墻上掛滿了各種各樣的鐘表、工人們?cè)诰o張忙碌的掛圖，音樂響起，鐘表的嘀噠聲傳入耳中，學(xué)生們仿佛走進(jìn)了鐘表的世界，流連忘返。因此，教師要在深刻理解、準(zhǔn)確把握音樂作品的思想情感的基礎(chǔ)上，把握作品的情感脈絡(luò)，并通過恰當(dāng)?shù)氖侄螌⒆约旱那楦袀鬟f給學(xué)生，以引起學(xué)生的情感共鳴。如教唱或欣賞《松花江上》、《黃水謠》等抗戰(zhàn)歌曲時(shí)，教師首先自己要表達(dá)情感，要唱或表現(xiàn)出流浪者失去家園、妻離子散、四處逃亡的悲愴，用激人肺腑得歌聲激發(fā)學(xué)生們對(duì)侵略者的復(fù)仇情緒。俗話說得好：興趣是最好的老師。“動(dòng)手做”理念指出：聽會(huì)忘記，看能記住，做才能理解。所謂的情境教學(xué)我認(rèn)為簡(jiǎn)單的分為：游戲情境、問題情境、生活情境、故事情境、活動(dòng)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境，下面我就這六種情景教學(xué)在我的課堂中的運(yùn)用分享給大家。例如，在學(xué)習(xí)《蒲公英》這篇課文時(shí)，小學(xué)語文教師可以讓小學(xué)生分別扮演太陽公公、小降落傘，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，來演示小降落傘尋找降落地點(diǎn)的場(chǎng)景，促使學(xué)生能夠深入的理解太陽公公的勸告，讓學(xué)生懂得要適當(dāng)聽取別人的合理意見的道理，以培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)生的認(rèn)知水平?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)校方面應(yīng)以人力、物力、財(cái)力等方面，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，不斷完善體育設(shè)施及其保養(yǎng)、維修。在準(zhǔn)備活動(dòng)中可選用一些動(dòng)物模仿操的音樂，使課堂氣氛更加活躍，在課中做游戲穿插相應(yīng)的音樂，使學(xué)生身臨其境，更形象的完成游戲，如在作《會(huì)不會(huì)飛》的游戲時(shí)，插放小鳥自由飛翔的旋律，讓學(xué)生更好的扮演角色等等，在放松部分可用優(yōu)美，舒緩的音樂配合簡(jiǎn)單易學(xué)、韻律感強(qiáng)適合兒童的舞蹈練習(xí)，讓孩子們?cè)谝魳钒樽嘞卖骠嫫鹞瑁缭谳p快的音樂“白雪公主和七個(gè)小矮人”下，師生一起表演白雪公主和七個(gè)小矮人的游戲，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受到冬天的優(yōu)美景色，既增加了學(xué)生的興趣，又起到了放松的效果。因而，在目前的中小學(xué)體育課堂教學(xué)中，急需改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)中小學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成教學(xué)任務(wù)。如教學(xué)《為了忘卻的紀(jì)念》，在理解柔石剛烈執(zhí)著的性格時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代，從國(guó)民黨反動(dòng)政府的殘暴兇殘來理解柔石的年輕有為、銳意進(jìn)取的精神。１、定好情感基調(diào)。運(yùn)用情境教學(xué)法，關(guān)鍵是創(chuàng)造一個(gè)語文教學(xué)的生動(dòng)情境，主要有三種方式：模擬情境。第一篇：淺談情景教學(xué)與情感教學(xué)在語文課堂中的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 激發(fā)學(xué)生情感淺談情景教學(xué)與情感教學(xué)在語文課堂中的運(yùn)用吳嘉紅沒有良好的教學(xué)方法，就難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。一般是通過圖畫、相片、音樂、文學(xué)語言、電化教具等教學(xué)手段，再現(xiàn)教材提供的情境。教學(xué)需要情感為紐帶，這種紐帶應(yīng)首先由教師拋向?qū)W生。要改變那種鉗制學(xué)生思想和情感的教學(xué)法，以情激情值得一試。因此情景教學(xué)在體育教學(xué)過程中有著非常重要作用。二、影響情景教學(xué)的因素（一）教師因素體育教師提高自身素質(zhì)是體育學(xué)科改革課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的前提和可靠 保證，體育教師應(yīng)具有較高的思想政治覺悟的社會(huì)觀察能力及較嫻熟的業(yè)務(wù)能力，要系統(tǒng)的掌握體育學(xué)科中的教育學(xué)科與理論，應(yīng)具有較高的人格修養(yǎng)，健美的體魄，愛護(hù)和尊重全體學(xué)生的愛心。同時(shí)，將本校的傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目大力推廣，進(jìn)行各種單項(xiàng)體育競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的鍛煉勢(shì)情，推動(dòng)學(xué)生也去參加其它體育活動(dòng)，帶動(dòng)校內(nèi)體育文化活動(dòng)的全面發(fā)展。、圖片設(shè)置教學(xué)情境視覺、聽覺、觸覺等可以給小學(xué)生的記憶造成一定的影響，所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用聲音、圖片等工具，設(shè)置合適的課堂環(huán)境，充分刺激學(xué)生的多重感官，促使學(xué)生能夠深刻地理解課文內(nèi)容。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，給孩子想象的空間小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生對(duì)故事很感興趣。作為教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能給他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)物、學(xué)具等擺一擺、移一移、量一量、折一折、剪一剪、畫一畫等，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，成為真正的學(xué)習(xí)主人?？傊覀兛梢钥吹?，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中把握好機(jī)會(huì)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境就一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生始終在積極快樂的氣氛中感受數(shù)學(xué)的奇妙，進(jìn)而掌握好知識(shí)。否則，只憑歌詞，文字的交代或干巴巴的演唱，那就不夠藝術(shù)，內(nèi)容再好而少感情，那只是音樂上概念化的表露，是難以感人肺腑的，只會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。要做到這一點(diǎn)，音樂教師必須不斷地進(jìn)行“充電”與“補(bǔ)氧”，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平與音樂素養(yǎng)。第二，啟發(fā)想象以入情，鼓勵(lì)參與以激情。設(shè)境的手段很多，可以講故事觀看畫面、音像資料等。音樂教師不光是音樂作品的欣賞者，更是音樂作品藝術(shù)情感的傳遞者。顯然，聲樂藝術(shù)如果失去了情感的動(dòng)作性和它的表情力量，也就等于失去了靈魂。在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的競(jìng)爭(zhēng)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，而且學(xué)習(xí)效果也很好，相信大家都有很大的感觸。好動(dòng)是兒童的天性，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，確實(shí)是這樣。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境容易，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境卻不易。小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡模仿的心理，采用角色扮演法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中，獲得語文知識(shí)，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。例如：擲標(biāo)槍應(yīng)避開人多的地方，避免與其他項(xiàng)目在同一場(chǎng)地進(jìn)行。（三）音像性情景教學(xué)音像性情景教學(xué)是指把歡快、輕松的音樂帶入課堂，使學(xué)生在輕快優(yōu)美的旋律中更好的完成教學(xué)任務(wù)。中小學(xué)體育課是啟蒙課、基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響。教學(xué)時(shí)，要善于運(yùn)用講解的方法，講清與文章有關(guān)的背景、故事，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清事物的涵義、功用、豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，達(dá)到以理激情、情理交融的境界。俗話說：“人非草木，孰能無情”，尤其是教育工作者與學(xué)生之間，情感總是伴隨學(xué)習(xí)的全過程，因而情感在學(xué)生成才過程中的作用是不可低估的，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)的將情感教學(xué)滲透于教學(xué)的全過程，將最大限度地提高課堂教學(xué)效益。他在長(zhǎng)達(dá)9年的“暗示教學(xué)法”的試驗(yàn)中，取得驚人的、產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)的教學(xué)成果，一時(shí)間風(fēng)靡世界。哲學(xué)家黑格爾把方法比喻為耕地的犁。比如教《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，可以播放配樂詩朗誦，還可以展示杜甫及茅屋的圖片，把其改編為劇本讓學(xué)生自己表演，教師范讀并采用多種讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生既深刻理解課文內(nèi)容，又進(jìn)行語言訓(xùn)練。語意和情感是水乳交融，互補(bǔ)互成的，語言越豐富，其情感也越復(fù)雜，情感越生動(dòng)，語言越多樣。當(dāng)然這里所說的以情激情要避免泛泛而談，面