【正文】 情要避免泛泛而談，面面俱到。情感是以認(rèn)識為前提的，只有被感知過的事物，才能對這一事物產(chǎn)生一定的情感。文章所渲染的感情基調(diào)?quot。從總體上講，文章中流露出的情感總是有差別的，或激昂愉快，或悲抑凄婉，或勃發(fā)豪放，或凝重深沉。語意和情感是水乳交融，互補(bǔ)互成的，語言越豐富，其情感也越復(fù)雜，情感越生動，語言越多樣。情感是人們對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗，也是人對現(xiàn)實世界一種特殊的反映形式，是對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映。當(dāng)老師遲到兩分鐘時候39。創(chuàng)造情境。比如教《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，可以播放配樂詩朗誦，還可以展示杜甫及茅屋的圖片，把其改編為劇本讓學(xué)生自己表演，教師范讀并采用多種讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生既深刻理解課文內(nèi)容，又進(jìn)行語言訓(xùn)練。然而，把情境教學(xué)推向一個新階段，當(dāng)推保加利亞的洛扎諾夫。情境教學(xué)法古已有之。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”，教育者是完全可以“八仙過海，各顯神通”，使用自己有把握的、有效的方法，并在實踐中創(chuàng)造有效的、有創(chuàng)造力的教學(xué)方法。哲學(xué)家黑格爾把方法比喻為耕地的犁。革命家毛澤東把方法比作過河的橋或船。一、情境教學(xué)法。我國古代《列女傳他在長達(dá)9年的“暗示教學(xué)法”的試驗中，取得驚人的、產(chǎn)生轟動效應(yīng)的教學(xué)成果，一時間風(fēng)靡世界。選取情境。對于作文教學(xué)，可以帶學(xué)生走出課堂，實地觀察，開拓視野，豐富素材，若不便外出實地觀察，可設(shè)法創(chuàng)造一個教學(xué)情境。”這就使學(xué)生在特定的情境中顯得輕松而自然。俗話說：“人非草木，孰能無情”，尤其是教育工作者與學(xué)生之間，情感總是伴隨學(xué)習(xí)的全過程，因而情感在學(xué)生成才過程中的作用是不可低估的，我們應(yīng)不失時機(jī)的將情感教學(xué)滲透于教學(xué)的全過程，將最大限度地提高課堂教學(xué)效益?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，講的便是試弦定調(diào)的事。確定文章情感基調(diào)，可以從全局、整體角度去把握感。淡淡的哀愁，淡淡的喜悅“。教學(xué)時，要善于運用講解的方法，講清與文章有關(guān)的背景、故事，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清事物的涵義、功用、豐富學(xué)生的認(rèn)識，達(dá)到以理激情、情理交融的境界。以情激情要抓住其中一個或幾個最能夠”濃縮“悲劇情感，”聚射“作品主旨的”點“來作深層剖析，以鞭辟入里的方式，真正能”觸及學(xué)生的靈魂“，使人有切膚之痛。使學(xué)生在一種變化的情感氛圍里對慘白的月色，墨黑的衣服交相映襯烘托出的漫漫長夜之黑暗，意境之凄涼有深刻的體會和想象。其構(gòu)成要素也是各種各樣、側(cè)面各異的。中小學(xué)體育課是啟蒙課、基礎(chǔ)課，對學(xué)生的成長有著重要的影響。因此處在教育第一線的體育教師急需新的教學(xué)方法來適應(yīng)課改的發(fā)展。配以歡快的音樂，戴上漂亮的裝飾，“害蟲”在稻田地里手放在身后用雙腳跳躍，“小青蛙”在稻田地里也手放在身后用雙腳跳躍追拍“害蟲”，被拍者與“青蛙”互換角色。（二）模仿性情景教學(xué)模仿性情景教學(xué)是指把體育課教學(xué)過程設(shè)計為模仿動物形態(tài)或動作的教學(xué)過程。（三）音像性情景教學(xué)音像性情景教學(xué)是指把歡快、輕松的音樂帶入課堂，使學(xué)生在輕快優(yōu)美的旋律中更好的完成教學(xué)任務(wù)。體育教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)仍有不同程度的存在與實施素質(zhì)教育不適的狀況。久而久之，形 成了體育教師文化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一陳舊。（2）性別體育情景教學(xué)過程中學(xué)生參與教學(xué)活動也受性別的影響也，表現(xiàn)為：在上課的過程中，男同學(xué)在上課時的激情較女同學(xué)的激情高，女學(xué)生大多喜歡運動量小的運動。例如：擲標(biāo)槍應(yīng)避開人多的地方，避免與其他項目在同一場地進(jìn)行。文章通過對情景教學(xué)含義的分析，說明情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的積極作用，然后指出將情景教學(xué)引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效方式，希望能夠打造高效的小學(xué)語文課堂。二、情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極作用高效的課堂不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到理論知識，而且需要讓學(xué)生形成正確的思想觀念。三、情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用方式隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，所以，在課堂教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，營造出一個合適的場景，讓學(xué)生熱情飽滿的學(xué)習(xí)語文知識，以獲得良好的課堂教學(xué)效果。小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡模仿的心理，采用角色扮演法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中，獲得語文知識，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。同時，在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，利用音樂感染小學(xué)生，提高小學(xué)生的注意力。總結(jié)總而言之，作為一種新型的教學(xué)方式，情景教學(xué)可以有效提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識，所以，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到情景教學(xué)的積極作用，運用多樣化的教學(xué)方式，合理營造出一個良好的語文教學(xué)情境，不斷增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的吸引力，促使學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到最佳化的教學(xué)效果?！苯逃睦韺W(xué)研究表明：把思維過程“融”于情境中，學(xué)生就會對教學(xué)活動產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境容易，而要創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)情境卻不易。創(chuàng)設(shè)故事情景，趣中質(zhì)疑，疑中生思，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。這個比較適用于中高年級的學(xué)生三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子快樂學(xué)習(xí)學(xué)生喜歡做游戲，這也是兒童的天性。通過這個游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“5比6少1，6比5多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“5”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。好動是兒童的天性，對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，確實是這樣。讓學(xué)生一起堆積木，在游戲中感知物體是有不同形狀的；再引導(dǎo)學(xué)生把其中一些物體進(jìn)行分類，依次觀察每類物體，然后分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認(rèn)識這些形狀；再讓學(xué)生依次摸一摸，再次感知每類物體的主要特征，并在小組里用自己的話說一說每類物體的特點，形成不同物體形狀的表象。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。那么，怎樣彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的這個不足呢？于是這節(jié)課上我多處創(chuàng)設(shè)了換錢、購物情境，讓學(xué)生在模擬換錢、購物情境中認(rèn)識人民幣。在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的競爭情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，而且學(xué)習(xí)效果也很好，相信大家都有很大的感觸。第五篇：淺談情感在音樂教學(xué)中的運用（本站推薦）淺談情感在音樂教學(xué)中的運用【摘 要】情感教育是在中小學(xué)教育階段重要的教學(xué)內(nèi)容，而音樂由于其特殊性，在其中起到了重要的作用，音樂教育是以感知美、體驗美、表現(xiàn)美為目的。但長期以來，音