【正文】 面俱到。在體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的手段、方式方法非常重要。但我們必須看到，由于應(yīng)試教育的影響。蘭州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟曉彥 5第三篇：情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的高低給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成很大的影響，所以，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是眾多小學(xué)語(yǔ)文教??教學(xué)工作中的重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這篇文章時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以展示出各種顏色、各種形態(tài)的荷花圖片，讓學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)荷花這一事物，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，我們可用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情景中，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。比如在我們一年級(jí)“認(rèn)識(shí)物體”這一內(nèi)容時(shí)，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流。讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂(lè)，孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向快樂(lè)數(shù)學(xué)的綠洲。第二，體態(tài)遞情，讓學(xué)生感受情。第三，教師要善于運(yùn)用調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣的教學(xué)方法。音樂(lè)藝術(shù)是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的感知力，因而，傾聽(tīng)音樂(lè)顯得尤為重要。同時(shí)設(shè)境可以營(yíng)造與音樂(lè)作品相適應(yīng)的氣氛，對(duì)學(xué)生的心理和情感會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，有利于幫助學(xué)生更好地感知理解音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，收到良好的效果。第二，教師必須對(duì)音樂(lè)作品具有豐富的審美情感，這是音樂(lè)教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理品質(zhì)之一。只有當(dāng)聲音和表情同樣完美時(shí)，歌唱才能被稱為“藝術(shù)”。六、引入競(jìng)爭(zhēng)情境小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，總是希望自己的學(xué)習(xí)能力得到教師和同學(xué)們的承認(rèn)，得到較好的評(píng)價(jià)，在這種心理的支配下，教師在課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競(jìng)賽等方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。四、操作情境“眼過(guò)百遍，不如手過(guò)一遍”。不難發(fā)現(xiàn)某些教師煞費(fèi)苦心創(chuàng)設(shè)的情境，在課堂教學(xué)中只不過(guò)是“花架子”，它忽視了情境創(chuàng)設(shè)的目的性、實(shí)效性。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，很喜歡模仿，所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該善于利用小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。（2）體育教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境是指上課的周圍環(huán)境，選用教學(xué)場(chǎng)地的時(shí)候應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況，注意周邊情況的影響，要盡量避免周邊環(huán)境的干擾。學(xué)生由教學(xué)過(guò)程中等待接納的“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接納知識(shí)、主動(dòng)想象、主動(dòng)操作訓(xùn)練的“主動(dòng)角色”，需要學(xué)習(xí)的動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解。這種以教師教學(xué)為主體的封閉式、注入式教學(xué)模式，嚴(yán)重抑郁了中小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，突出表現(xiàn)為喜歡上課的中小學(xué)生隨著年齡的增大而逐漸減少。情感是以認(rèn)識(shí)為前提的，只有被感知過(guò)的事物，才能對(duì)這一事物產(chǎn)生一定的情感。情感是人們對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)，也是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界一種特殊的反映形式，是對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映。然而，把情境教學(xué)推向一個(gè)新階段，當(dāng)推保加利亞的洛扎諾夫。革命家毛澤東把方法比作過(guò)河的橋或船。選取情境。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，講的便是試弦定調(diào)的事。以情激情要抓住其中一個(gè)或幾個(gè)最能夠”濃縮“悲劇情感，”聚射“作品主旨的”點(diǎn)“來(lái)作深層剖析，以鞭辟入里的方式，真正能”觸及學(xué)生的靈魂“，使人有切膚之痛。因此處在教育第一線的體育教師急需新的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)課改的發(fā)展。體育教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)仍有不同程度的存在與實(shí)施素質(zhì)教育不適的狀況。文章通過(guò)對(duì)情景教學(xué)含義的分析，說(shuō)明情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的積極作用，然后指出將情景教學(xué)引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效方式，希望能夠打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，利用音樂(lè)感染小學(xué)生，提高小學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)故事情景，趣中質(zhì)疑，疑中生思，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。讓學(xué)生一起堆積木，在游戲中感知物體是有不同形狀的；再引導(dǎo)學(xué)生把其中一些物體進(jìn)行分類，依次觀察每類物體，然后分別抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認(rèn)識(shí)這些形狀；再讓學(xué)生依次摸一摸，再次感知每類物體的主要特征，并在小組里用自己的話說(shuō)一說(shuō)每類物體的特點(diǎn)，形成不同物體形狀的表象。第五篇：淺談情感在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用（本站推薦）淺談情感在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用【摘 要】情感教育是在中小學(xué)教育階段重要的教學(xué)內(nèi)容，而音樂(lè)由于其特殊性，在其中起到了重要的作用，音樂(lè)教育是以感知美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美為目的。音樂(lè)教學(xué)的特殊性決定了教師在課堂上不僅講究講、唱、奏、演的藝術(shù)，還要充分利用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、眼神、服飾等體態(tài)語(yǔ)表情達(dá)意，營(yíng)造活潑、融洽的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)情感的理解。教學(xué)中教師要善于寓情于教，用真摯的情感去啟發(fā)感染學(xué)生，在音樂(lè)作品與學(xué)生情感之間架起橋梁。當(dāng)音樂(lè)之手輕輕撥動(dòng)每個(gè)孩子心靈之弦時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，可以用具有啟發(fā)性的提問(wèn)或富有詩(shī)意的描述，或用其他藝術(shù)手段，讓學(xué)生結(jié)合自身的閱歷與情感體驗(yàn)來(lái)感知音樂(lè)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，蕩舟于音樂(lè)的海洋。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)，以達(dá)到身臨其境的效果。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從素質(zhì)教育的深層入手，改變以教學(xué)中重心智輕情感的做法。如果一個(gè)音樂(lè)教師在范唱歌曲時(shí)，缺乏歌唱的情真意切，那是無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生心靈的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚，使每個(gè)孩子都參與了進(jìn)來(lái)。這些游戲是學(xué)生最樂(lè)于做的，通過(guò)這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)、而且更使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)感，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的精神。但是在情境創(chuàng)設(shè)的熱潮下，情境創(chuàng)設(shè)中的一些問(wèn)題和偏差也隨之出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！窌r(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體技術(shù)，播放動(dòng)畫片《哪吒鬧?！分械南嚓P(guān)視頻，讓學(xué)生觀看哪吒鬧海時(shí)波瀾壯闊的場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析哪吒的心理，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握哪吒的外貌特點(diǎn)、性格特征等，以加深學(xué)生對(duì)哪吒這一人物形象的認(rèn)識(shí)和了解。不少學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，（例如：籃球氣量不足或球體變形，乒乓球拍破損）這些都是多數(shù)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，間接影響著學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展。開(kāi)始讓學(xué)生想象自己是小蝌蚪，在學(xué)習(xí)小蝌蚪游泳的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在不自覺(jué)當(dāng)中就使自己的身體得到了預(yù)熱，接著教師引導(dǎo)學(xué)生自己想象蝌蚪長(zhǎng)出后腿、長(zhǎng)出前腿，蛻變?yōu)榍嗤?，練?xí)游泳。第二篇：情景教學(xué)在體育課中運(yùn)用情景教學(xué)在體育課中運(yùn)