【正文】 當推保加利亞的洛扎諾夫。創(chuàng)造情境。情感是人們對客觀事物是否符合個人需要而產生的態(tài)度的體驗，也是人對現(xiàn)實世界一種特殊的反映形式，是對客觀事物與人的需要之間的關系的反映。從總體上講，文章中流露出的情感總是有差別的，或激昂愉快，或悲抑凄婉，或勃發(fā)豪放，或凝重深沉。情感是以認識為前提的，只有被感知過的事物，才能對這一事物產生一定的情感。當講到”原來如此……“時，可以用多種語調和相應的表情，演示作者那種無法遏制的悲憤和迫于無奈的苦痛心情，讓學生體味到這種復雜的情感流動和沖突；當講到”悼亡詩“時，我采用了”以情激情法“；講述”慣于長夜過春時……怒向刀叢覓小詩“一節(jié)時，我臉上露出悲憤的表情，表現(xiàn)出慷慨激昂的情緒，讓學生仿佛親身體驗到詩人當時的心態(tài)律動一般；當讀到”吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣時，語言節(jié)奏放慢，語調低沉，顯出痛苦、孤寂，茫然的態(tài)勢。這種以教師教學為主體的封閉式、注入式教學模式，嚴重抑郁了中小學生學習體育的興趣，突出表現(xiàn)為喜歡上課的中小學生隨著年齡的增大而逐漸減少。例如：在運用幾種不同跳躍方法時，就有人把情景創(chuàng)設為“青蛙除害”在稻田地上歡快跳躍的情景。學生由教學過程中等待接納的“被動角色”轉變?yōu)橹鲃咏蛹{知識、主動想象、主動操作訓練的“主動角色”，需要學習的動作重點、難點就迎刃而解。在應試教育影響下，教師教學忙于應付考試，片面追求達標率和升學成績而忽視體育教學育人的目的，忽視對體育新理論、新知識的掌握，終身學習意識不強。（2）體育教學環(huán)境教學環(huán)境是指上課的周圍環(huán)境，選用教學場地的時候應根據課堂的實際情況，注意周邊情況的影響，要盡量避免周邊環(huán)境的干擾。情景教學以“情”為出發(fā)點，強調情感、意志、興趣、品質和價值觀的作用，以“景”為線索，來融合多種多樣的教學內容，讓學生在相對真實的課堂環(huán)境中學習知識。小學生的好奇心強，很喜歡模仿，所以，在平時的教學過程中，小學語文教師應該善于利用小學生的優(yōu)點，運用合適的教學方法，引導學生學習語文知識，促使學生能夠更加主動的學習語文知識，逐漸養(yǎng)成良好的語文學習習慣，以提高語文教學的質量。例如，在布置以風景為題目的作文時，小學語文教師可以適當組織春游、秋游活動，帶學生去當?shù)氐墓珗@或者郊外，讓學生親自感受大自然的無窮魅力，引導學生結合自己的所見所聞、所思所感來進行創(chuàng)作，以激發(fā)學生的寫作熱情，提高學生的寫作質量。不難發(fā)現(xiàn)某些教師煞費苦心創(chuàng)設的情境，在課堂教學中只不過是“花架子”，它忽視了情境創(chuàng)設的目的性、實效性。對學生來說提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激發(fā)學生的向心力，促使他們積極思考。四、操作情境“眼過百遍，不如手過一遍”。生活有多么廣闊，學習的天地就多么廣闊。六、引入競爭情境小學生具有好勝的心理特點，總是希望自己的學習能力得到教師和同學們的承認，得到較好的評價，在這種心理的支配下，教師在課堂教學中可以適時、適度采用競賽等方法誘發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，可以使學生增強自信心，從而轉化為學習的動力。音樂教學在情感教育方面具有的獨特功能和作用是其它學科所不能比擬的。只有當聲音和表情同樣完美時，歌唱才能被稱為“藝術”。而表情和眼神，則是音樂表現(xiàn)中的時時相伴，任然以《命運交響曲》為例“第一樂章奏鳴式，一開始就出現(xiàn)了命運敲門式的動機，發(fā)展出令人驚恐不安的第一主題。第二，教師必須對音樂作品具有豐富的審美情感，這是音樂教師必備的業(yè)務素質和心理品質之一。學生們仿佛回到了二小放牛的山坡，目睹了二小的機智、勇敢和敵人的愚蠢、殘暴，當唱到“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面”時，都流下了悲憤的眼淚，激起了學生強烈的愛國熱情。同時設境可以營造與音樂作品相適應的氣氛，對學生的心理和情感會產生深刻的影響，有利于幫助學生更好地感知理解音樂作品，激發(fā)學生的興趣和熱情，收到良好的效果。音樂教師要在充分理解音樂情感的基礎上熟練而得體地在課堂中駕馭情感、傳遞情感、激發(fā)情感、引導情感。音樂藝術是通過聲音來表達內心情感的藝術，學習音樂的首要任務是培養(yǎng)學生的感知力，因而，傾聽音樂顯得尤為重要。只有這樣，音樂教學才會達到審美教育的目的，才能激發(fā)學生的興趣。第三，教師要善于運用調動學生情趣的教學方法。情感的激勵，會給學生以驅動力，教師要做到課堂教學的藝術性，做到面向全體學生，用靈活的教學方法激發(fā)學生的興趣和情感。第二，體態(tài)遞情，讓學生感受情。它易于師生情感交流，易于激發(fā)學生積極的情感，易于引起師生共鳴，使音樂中的情感和學生自己的情感融為一體，是實施美育的重要環(huán)節(jié)。讓他們在數(shù)學學習活動的過程中體驗數(shù)學之美，感受學數(shù)學之樂，孩子們才能走出數(shù)學苦旅的沙漠，奔向快樂數(shù)學的綠洲。一年級學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會少。比如在我們一年級“認識物體”這一內容時，我們根據學生的年齡特征，組織學生動手實踐，合作交流。比如在我們一年級上冊在講授第一單元時，授課前設計利用“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：6名學生圍著5張椅子繞圈，聽音樂，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。在課堂教學中，我們可用生動形象的語言描述故事情節(jié)，誘導學生置身于故事情景中，積極主動地參與教學活動。托爾斯泰也曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。例如，在學習《荷花》這篇文章時，小學語文教師可以展示出各種顏色、各種形態(tài)的荷花圖片，讓學生能夠直觀地認識荷花這一事物，以激發(fā)小學生的學習興趣。小學生的認知能力較低，不能正確地分辨出真、善、美與假、惡、丑，而語文教學具有美育的功能，可以引導小學生形成正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣，所以，在具體的教學過程中，根據教材內容，利用情景教學法，創(chuàng)設出適宜的課堂氛圍，講解、語文知識，陶冶學生的審美情感，讓學生充分感受到語文中的美，可以培養(yǎng)學生的審美意識，提高小學生的文化素養(yǎng)。蘭州新區(qū)實驗小學 孟曉彥 5第三篇：情景教學在小學語文課堂中的應用情景教學在小學語文課堂中的應用摘 要：語文是小學教育階段的一門基礎學科，其教學質量的高低給學生以后的學習造成很大的影響，所以，運用有效的教學方式，組織語文教學活動，是眾多小學語文教??教學工作中的重點。現(xiàn)代學生絕大多數(shù)是獨生子女，他們雖然活潑好動，自我意識強，接受新知識快，但大都任性，自我控制能力較差，體育教師應根據學生心理的各異特征，通過各種方式的心理教育，幫助引導學生克服與消除各種心理弱點及障礙，促使其身心和諧、健康的發(fā)展，