【正文】 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，自覺(jué)主動(dòng)的發(fā)展體育能力及個(gè)性，達(dá)到創(chuàng)新目的。但我們必須看到，由于應(yīng)試教育的影響。利用這個(gè)情境游戲的組織活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的彈跳力，提高了學(xué)生的跳躍能力，使原本比較枯燥單一的跳躍練習(xí)變得有滋有味。在體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的手段、方式方法非常重要。教學(xué)的具體操作方式真是萬(wàn)紫千紅、多姿多彩。當(dāng)然這里所說(shuō)的以情激情要避免泛泛而談，面面俱到。文章所渲染的感情基調(diào)?quot。語(yǔ)意和情感是水乳交融，互補(bǔ)互成的，語(yǔ)言越豐富，其情感也越復(fù)雜，情感越生動(dòng)，語(yǔ)言越多樣。當(dāng)老師遲到兩分鐘時(shí)候39。比如教《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，可以播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，還可以展示杜甫及茅屋的圖片，把其改編為劇本讓學(xué)生自己表演，教師范讀并采用多種讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生既深刻理解課文內(nèi)容，又進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。情境教學(xué)法古已有之。哲學(xué)家黑格爾把方法比喻為耕地的犁。一、情境教學(xué)法。他在長(zhǎng)達(dá)9年的“暗示教學(xué)法”的試驗(yàn)中，取得驚人的、產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)的教學(xué)成果，一時(shí)間風(fēng)靡世界。對(duì)于作文教學(xué)，可以帶學(xué)生走出課堂，實(shí)地觀察，開拓視野，豐富素材，若不便外出實(shí)地觀察，可設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)情境。俗話說(shuō)：“人非草木，孰能無(wú)情”，尤其是教育工作者與學(xué)生之間，情感總是伴隨學(xué)習(xí)的全過(guò)程，因而情感在學(xué)生成才過(guò)程中的作用是不可低估的，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)的將情感教學(xué)滲透于教學(xué)的全過(guò)程，將最大限度地提高課堂教學(xué)效益。確定文章情感基調(diào)，可以從全局、整體角度去把握感。教學(xué)時(shí)，要善于運(yùn)用講解的方法，講清與文章有關(guān)的背景、故事，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清事物的涵義、功用、豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，達(dá)到以理激情、情理交融的境界。使學(xué)生在一種變化的情感氛圍里對(duì)慘白的月色，墨黑的衣服交相映襯烘托出的漫漫長(zhǎng)夜之黑暗，意境之凄涼有深刻的體會(huì)和想象。中小學(xué)體育課是啟蒙課、基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響。配以歡快的音樂(lè)，戴上漂亮的裝飾，“害蟲”在稻田地里手放在身后用雙腳跳躍，“小青蛙”在稻田地里也手放在身后用雙腳跳躍追拍“害蟲”，被拍者與“青蛙”互換角色。（三）音像性情景教學(xué)音像性情景教學(xué)是指把歡快、輕松的音樂(lè)帶入課堂，使學(xué)生在輕快優(yōu)美的旋律中更好的完成教學(xué)任務(wù)。久而久之，形 成了體育教師文化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一陳舊。例如：擲標(biāo)槍應(yīng)避開人多的地方，避免與其他項(xiàng)目在同一場(chǎng)地進(jìn)行。二、情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極作用高效的課堂不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)，而且需要讓學(xué)生形成正確的思想觀念。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡模仿的心理，采用角色扮演法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中，獲得語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？偨Y(jié)總而言之，作為一種新型的教學(xué)方式，情景教學(xué)可以有效提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)的積極作用，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，合理營(yíng)造出一個(gè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情境，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的吸引力，促使學(xué)生能夠自覺(jué)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到最佳化的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境容易，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境卻不易。這個(gè)比較適用于中高年級(jí)的學(xué)生三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)學(xué)生喜歡做游戲，這也是兒童的天性。好動(dòng)是兒童的天性，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，確實(shí)是這樣。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的競(jìng)爭(zhēng)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，而且學(xué)習(xí)效果也很好，相信大家都有很大的感觸。但長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)偏重“專業(yè)化”，習(xí)慣把音樂(lè)課僅僅看作是一門學(xué)習(xí)識(shí)譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調(diào)劑性課程，以至音樂(lè)課的情感功能和作用不能充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。顯然，聲樂(lè)藝術(shù)如果失去了情感的動(dòng)作性和它的表情力量，也就等于失去了靈魂。此時(shí)，教師應(yīng)表現(xiàn)出一種驚恐之情，則會(huì)給學(xué)生以直觀暗示，接著當(dāng)圓號(hào)吹出命運(yùn)動(dòng)機(jī)變化而來(lái)的號(hào)角音調(diào)引出明朗抒情的第二主題時(shí)，也要給學(xué)生以如釋重負(fù)的喜悅之色。音樂(lè)教師不光是音樂(lè)作品的欣賞者，更是音樂(lè)作品藝術(shù)情感的傳遞者。三、讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、體驗(yàn)成功的喜悅著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件。設(shè)境的手段很多，可以講故事觀看畫面、音像資料等。這樣，音樂(lè)就能夠發(fā)揮陶冶人、教育人、提升人的神奇作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，啟發(fā)想象以入情，鼓勵(lì)參與以激情。努力創(chuàng)設(shè)一種民主、輕松、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，教學(xué)中藥做到靜中有動(dòng)，動(dòng)靜交融，使他們置身于音樂(lè)的天地之中，切身體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的各種情感。要做到這一點(diǎn)，音樂(lè)教師必須不斷地進(jìn)行“充電”與“補(bǔ)氧”，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平與音樂(lè)素養(yǎng)。教育實(shí)踐證明，師生之間有了融洽的關(guān)系，才能在教學(xué)上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。否則，只憑歌詞，文字的交代或干巴巴的演唱，那就不夠藝術(shù)，內(nèi)容再好而少感情，那只是音樂(lè)上概念化的表露，是難以感人肺腑的，只會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)教育是以感知美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美為目的?？傊覀兛梢钥吹?，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中把握好機(jī)會(huì)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境就一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生始終在積極快樂(lè)的氣氛中感受數(shù)學(xué)的奇妙，進(jìn)而掌握好知識(shí)。比如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)前，我思考：人民幣的認(rèn)識(shí)離不開現(xiàn)實(shí)的換錢、購(gòu)物活動(dòng)，就象計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)離不開上機(jī)操作一樣。作為教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能給他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)物、學(xué)具等擺一擺、移一移、量一量、折一折、剪一剪、畫一畫等，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，成為真正的學(xué)習(xí)主人。大量的實(shí)踐證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有益處。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，給孩子想象的空間小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生對(duì)故事很感興趣。其實(shí)現(xiàn)在不管低、中、高年級(jí)教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。、圖片設(shè)置教學(xué)情境視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等可以給小學(xué)生的記憶造成一定的影響，所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用聲音、圖片等工具，設(shè)置合適的課堂環(huán)境，充分刺激學(xué)生的多重感官，促使學(xué)生能夠深刻地理解課文內(nèi)容。小學(xué)生的年齡幼小，心智尚未成熟，很難理解語(yǔ)文知識(shí)中的一些道理和情感，給小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)造成