【正文】 語在馬芝香老師講解的《荷花》一文中，有這樣一句“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”，此處的“挨挨擠擠”，馬老師就運用了簡筆畫，荷葉一個挨著一個。同樣運用簡筆畫來幫助學生理解詞語的還有趙晨曦老師，在講解《這兒真好》一文中的“小熊一個人住在荒島上，它感覺孤零零的”時，就運用簡筆畫來畫出了小熊一個人待在荒島上的情景，幫助學生理解“孤零零”一詞。（三）運用簡筆畫理解句子閱讀教學中，有些句子意思比較含蓄，或者離學生實際很遠，教師單純的講解學生品味不足，語感不強。《燕子》一文中有一段獨具匠心，精妙傳神的句子：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊?！钡@樣的句子對于小學生來說卻是難以體會的。這兩處難點靠講解很難是學生理解其神韻，但通過簡筆畫，稍加點撥，卻能收到事半功倍的效果。除以上之外，我們還可運用簡筆畫創(chuàng)設情境，理清脈絡，復述課文，指導背誦等等。二、簡筆畫在語文課堂中的作用（一）增強記憶效果 實驗研究發(fā)現(xiàn)兒童從視覺獲得的信息三小時后能記住72％，三天后僅余20％；從聽覺獲得的信息三小時后僅能記住70％，三天后只余10％；而通過視聽結合獲得信息，三小時后能記住85％，三天后還能記住65％.所以在課堂中，如果可以將形象直觀，生動活潑的簡筆畫與教師的語言引導相結合，不僅有助于學生直接理解所學內容而且視聽結合有助于加深印象、強化記憶。（三）培養(yǎng)學生思維能力運用簡筆畫，有利于培養(yǎng)學生的觀察、想象等思維能力。另外，語文的聽說讀寫都與想象力有或多或少的關系，教學簡筆畫對學生展開想象創(chuàng)造了條件。此外，教學簡筆畫還有豐富教學語言，化解教學難點，提高學生審美等積極作用。雖然教學簡筆畫有很多優(yōu)點，但教師也應但注意有的放矢、深入淺出、絕不濫用，而且在使用教學簡筆畫時應注意造形準、速度快、情意明等要點。參考文獻【1】張立英，《小學語文教學中有效運用簡筆畫的研究》，2008年12月；【2】原國家教委（教師）；八號文《關于開展小學教師繼續(xù)教育的意見》，1991年?！?】《中華教育理論與實踐科研論文成果選編》（第七卷）[C],2014年。作為一種先進的教學手段，多媒體的確具有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性。讓學生擁有廣闊的思維空間，激勵學生的想象，可以開拓學生的思路，增強學生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。從戰(zhàn)略眼光看，二十一世紀的教育將是一個從觀念，思想到方法，行動都不同于二十一世紀的全新教育；而這個全新的教育又將以“教育現(xiàn)代化總攬全局”方能實現(xiàn)。然而，在基礎教育過程中，實施教育，實現(xiàn)教育教學目標的主渠道仍然是課堂。努力達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果。以小學語文課文《黃果樹瀑布》為例，簡要地談談自己是怎樣通過圖片，錄音、插圖等媒體的有機組合進行課堂教學的具體設想。在基本理解課文內容的基礎上，借助課件會中動中有靜的美感，待到最后一教時播放黃果樹瀑布錄像，這樣循序漸進，帶著學生走進教材，輔之以學生看聽說想讀練的訓練，收到了令人滿意的教學效果。用淺濕、明快、形象、生動的文字全面反映了圖中的景物，思考“銀雨灑金街”等語句的內涵。投影具有直觀性、形象性、靈活性、實用性、新穎性等特點，有利于教師傳授知識，有利于學生智力的開發(fā)，有利于學生在連看帶想的思維活動中的綜合能力的培養(yǎng)。一、渲染氣氛，撥動愛的心弦愉快教育是一種滲透著愛的教育，而課堂教學中的這種愛是通過師生情感的交流達到的。而形象、直觀的電教媒體為學生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩??此情此景，進一步激發(fā)了學生的悲痛之情。這位教師對電教手段的選擇運用，貫徹在從設計到應用的整個過程。愛的真諦是愛人。有效地運用電教手段撥動了學生“愛”的心弦，不僅使學生感受到“愛”而且也學會了“愛”，即施愛于人。二、創(chuàng)設意境，領略“美”的境界愛美、求美是兒童的基本心理需要。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學中去，使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環(huán)境中既獲得知識，又陶冶情操。學生頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無數(shù)眨眼的星星，還有飛舞的流螢，閃爍的航標燈??教師隨時稍稍移動畫面，讓學生產(chǎn)生船在移動、星也在動的感覺。兒童如能沐浴在美的環(huán)境中，他們的精神世界就十分愉悅。在小學語文教學中，電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上電化教學特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡；同時也使他們對美的事物產(chǎn)生學習、領會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。從這個意義上講愉快教學就是興趣教學。一位教師教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學生一邊看活動投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。加上教師適時適度地點撥，教學始終抓住了學生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。四、拓寬視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力每個學生都可以而且應該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來成為跨世紀的四有新人，現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。如：一位教師教《驚弓之鳥》一課，學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。教學時，在學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。通過聲像并茂的電教演示難點突破了。電教媒體介入教學中，能極大地提高教學效率，幫助教師培養(yǎng)學生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力?？v觀小學語文教材，由于年級高低作者不同，體裁有別，文風各異，作為語文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學合理，符合教學實際的教學目標，根據(jù)不同的課型特點，大膽改革，銳意創(chuàng)新，進行各種電教方法的應用，徹底摒棄陳舊的教學方法，借此優(yōu)化語文課堂教學效果，以走出高分低能的誤區(qū)，向高效率、輕負擔的方向發(fā)展。二、忌千課一面，要做到常用常新。四、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。為了電教而電教，往往會適得其反，甚至破壞了正常的教學常規(guī)。第五篇：信息技術在小學語文課堂的運用信息技術在小學語文課堂的運用豐寧三小岳明瑩隨著時代的發(fā)展，信息技術已滲透到生活的方方面面，學校教育教學工作和信息技術的整合就成了極為迫切的工作。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。下面就信息技術在語文教學中的運用，談談我的認識和做法。例如在教學《小小的船》(a)一開始，在屏幕上展示動態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉移到課堂上來，使學生更快更好地進入到學習狀態(tài)中。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。（二）運用多媒體，拓寬學生的識字空間。操作時也可讓學生自己來完成。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結出記住的方法。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。二、運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)學生思考。最大的鯨有16萬千克重，最小的也有4萬多千克重，它是一種很特別、很可愛的哺乳動物，同學們想不想了解有關它的知識呢？”學生興趣盎然，迫不及待地齊答“想！”整堂課，學生處于輕松愉悅的學習氛圍中，積極主動地討論、探究有關鯨的知識，大大提高了教學效果。例如教學《富饒的西沙群島》時，由于我們生活在內地，對我國南海上的西沙群島了解甚少。然后讓學生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，生動、優(yōu)美、逼真的聲音使學生仿佛走進了西沙群島，以此來激發(fā)學生的學習興趣，接著讓學生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了什么內容。學生有一種身臨其境的感覺，不但加深了對課文的理解，而且學得非常輕松。那么對于人民當家作主的歡樂心情更無法體驗到。使學生學的生動活潑，課文難點在不知不覺中巧妙地化解了。如教學《觀潮》一課，課文描述的是海寧鹽官鎮(zhèn)所見的“一線潮”，作者描述的是潮來之時像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬匹白色的戰(zhàn)馬”。教師備課時通過豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的知識儲備，擴大課堂教學容量，寓知識性、趣味性于一體，增強師生之間交互性和教學的趣味性。五、運用現(xiàn)代信息技術激發(fā)美感，滲透美育。還有許多生動豐富的語句，詩情畫意是一大特色。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，使學生興致勃勃地讀書、學習，積極、主動地參與到學習活動中，為形成良好的語感創(chuàng)造條件，而且使學生、教師都在欣賞美、贊嘆美，受到美的熏陶。（二）運用多媒體，優(yōu)化作文教學