【正文】 能力。說教學(xué)方法 ：誦讀法：通過誦讀，更直接地體會作者的感情導(dǎo)問法：通過設(shè)置疑問讓學(xué)生回答的方式，訓(xùn)練學(xué)生思維能力和語言表達能力。說教學(xué)重點難點：教學(xué)重點： 分析文章的線索；感受作者對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情。⑵學(xué)習(xí)文本對比襯托、類比的手法，以及“以小見大”的寫法；能力目標：培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵語句和領(lǐng)悟現(xiàn)代散文情感的能力。其次，從情感教育的角度看，高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時期，需要給予正確的指導(dǎo)，《想北平》作為家園之思的引子，有利于培養(yǎng)學(xué)生對故土，對平凡生活的熱愛之情，是很好的學(xué)習(xí)素材。學(xué)情分析：首先，從語文的認知結(jié)構(gòu)上看，高一的學(xué)生對散文有一定的閱讀能力，而且此類題材的散文并不罕見，大部分學(xué)生是比較喜歡的。文章篇幅不長，行文脈絡(luò)清晰，文字平實生動。岑參《逢入京使》第三篇：想北平說課稿《想北平》說課稿敘永職高 任國群教材分析：《想北平》是第五單元里第一篇課文。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。來日綺窗前，寒梅著花未？——唐——北宋——唐——唐宋之問《度大庾嶺》今夜月明人盡望,不知秋思落誰家——唐杜甫《月夜憶舍弟》近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人?！具w移與拓展】搜集并研讀與鄉(xiāng)思有關(guān)的詩文露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。D．本文多處運用了對比的手法，其中關(guān)于果子的內(nèi)容，是為了表現(xiàn)作者對外來果品的不屑。B．作者在文中把北平比作搖籃，說明北平在作者眼中是個安全的歸宿。愛，特別是母愛，對他來說，就是這樣一份沉甸甸的卵石。詩有古詩和現(xiàn)代詩，建筑也有古今之分，涇渭分明。④ 后來列國紛紛稱王，周室更不算回事，至多能和宋魯?shù)刃鳎ǎ┝T了。② 作者筆下釵黛這兩個姑娘，常常是被人（）加以評比的。D．談起電腦、互聯(lián)網(wǎng)，這個孩子竟然說得頭頭是道，（左右逢源），使在場的專家也下列各組詞語中沒有錯別字的一項是：（）驚嘆不已。B．“崇尚科學(xué)文明，反對迷信愚昧”圖片展，將偽科學(xué)暴露得（淋漓盡致），使觀眾深受教育。，是防止技術(shù)濫用、糾正科技應(yīng)用偏差的重要保證。，為其專門制訂培養(yǎng)方案，將其作為后備人才，進入侯振挺教授的研究所從事研究工作。）果脯（pǔ）干癟（biě）僻靜（p236。）青冢（zhǒng）惴惴（zhu236。）綿亙（g226。ng）殷紅（yīn）B、采掇（duō）貽誤（y225。（如比喻、對比、襯托、引用、反復(fù)、擬人等）（議論、抒情、敘事的地方）（主旨句、呼應(yīng)句、含蓄句等）想北平同步練習(xí)【積累與運用】下列各組中加點字的讀音全都正確的一項是：（）A、愆期（qiān）褻瀆（xi226。2．作者既然“真愛北平”可是文中卻出現(xiàn)了四次“說不出”，這是為什么？（二）研讀文章第二部分（4—7段），探究以下問題 1．一個真愛北平的老舍，一個為了北平真愿成為詩人的老舍，一個真想念北平到落淚的老舍，在后面的段落里，有沒有說出對北平的愛？他愛的是北平的什么？請從文中找出相關(guān)的句子概括北平的特點。正是在這種情況下，老舍應(yīng)上?！队钪骘L(fēng)》雜志有關(guān)北平的征文寫下了這篇散文。這篇文章寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)前夕的1936年。優(yōu)秀長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。他的作品大都取材于市民生活，為中國現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。原名舒慶春，字舍予, 滿族，北京人。了解本文對比襯托手法。）（七）板書設(shè)計想 北平老 舍評點語言讀出情感知人論世感受文化第二篇：想北平學(xué)案《想北平》學(xué)案編輯：徐娜 審核：冷光鋒 時間。（設(shè)計依據(jù)：“結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，進一步了解家園之思的文化內(nèi)涵”、“進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義”——《語文教學(xué)參考書》第82頁。教師小結(jié)：故鄉(xiāng)是將來我們要回望的家園，她是連接我們過去的紐帶。（這個問題起到了連接本文和本專題的作用，意圖讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗去感受本專題的專題內(nèi)涵，即“人與故鄉(xiāng)的關(guān)系”。）（六）領(lǐng)悟思考，感受專題內(nèi)涵（7分鐘）問題設(shè)計一：北平對于作者來說，意味著什么？教師小結(jié)：（從三個方面進行總結(jié)）北平是作者生活過的地方，那里有他的血淚，有他的汗水，有他的歡笑??從這個意義上說，北平就是作者生命的一部分；作者愛北京，愛北京的一切，當(dāng)他遠離北京之時，北京就是他深深想念的故鄉(xiāng)；在動蕩不安、顛沛流離、居無定所的局勢中，北京是作者感情的慰藉與寄托。（設(shè)計依據(jù)：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解”——《語文課程標準》第16頁。此篇文章就是他在青島所作。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強烈。（3）在社會動蕩中對故鄉(xiāng)的思念之情顯得更加強烈第8節(jié)：“好，不再說了吧，要落淚了。（2）北平讓作者有種歸屬感①第4節(jié)：“面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂的坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。明確：（1）對養(yǎng)育自己的北平的回報①第1節(jié)：“一直到廿七歲才離開”②第3節(jié)：“它在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的” ??——老舍生于斯，長于斯，老舍一生中有四十二年是在北京度過的。要求大家先自己思考，然后再與小組成員討論。朗讀是必不可少的鑒賞手段。朗讀，能讓學(xué)生對語言有一個更直觀的感受，聽的學(xué)生也會有這樣的感覺。這里的時間是8分鐘。）（四）朗讀課文，讀出作者情感（8分鐘）請同學(xué)們從文中選擇一段你作過評點的段落先自己朗讀一次，盡量讀出作者的情感，然后在組內(nèi)讀，最后推出一人，代表本組讀給大家聽。評點不僅是一種學(xué)習(xí)的方法，更是一種讀書的習(xí)慣，希望以后同學(xué)們讀書時也堅持動筆。它可以是對內(nèi)容情感的評價，可以是對語言表現(xiàn)形式的點評，當(dāng)然也可以記錄自己的閱讀感受。如果老舍是北京的一個觀光客，即使對北京再喜歡，也不可能有如此細致入微的體驗，當(dāng)然更不可能寫出這樣的文字。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩似的美麗?！潭處拙?，文字不多，但寫景、狀物，營造氣氛，表現(xiàn)情感，都筆筆到位，如同天成。巴黎，據(jù)我看，還太熱鬧。作者與北平早已融為一體。我不能愛上海與天津，因為我心中有個北平。這就超出了一般的客觀描寫，他不僅要告訴讀者北京是個什么樣子，而且還要人們分享他對北京的愛，他不是在“寫”北京，而是在“想”北京。②第2節(jié)：我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方，多少風(fēng)景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平，這只有說不出而已。——老舍特別愛自己的母親，是文壇佳話，他將北京比作自己的母親，這其中的分量，