【正文】 錯(cuò)誤，真誠(chéng)地感激教師對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、幫助，痛下決心，以自己的實(shí)際行動(dòng)克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，報(bào)答老師的關(guān)懷。它通過(guò)教師的語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作等起到批評(píng)的作用。我認(rèn)為批評(píng)是一種藝術(shù)。第三篇：淺談教師批評(píng)的藝術(shù)淺談教師批評(píng)的藝術(shù)六枝特區(qū)龍場(chǎng)鄉(xiāng)中心小學(xué) 龍從穎對(duì)教師來(lái)說(shuō)，批評(píng)與表?yè)P(yáng)一樣，是教育教學(xué)中鞭策學(xué)生不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的行之有效的手段。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意。總之，批評(píng)有法，但無(wú)定法。我理解老師的心意，我今后一定改正并要多為老師分憂解愁。你是否是一定要象前面的那個(gè)同學(xué)那樣嗎？不造成傷害或嚴(yán)重的后果就不行嗎？你在走廊上去搞另一位同學(xué)的惡作劇而造成安全隱患以及影響同學(xué)關(guān)系，這本身就是一件極不正確的事情，老師給你講解這些道理，說(shuō)明老師在關(guān)心你、教育你，老師并沒(méi)有因此而如何處理你，你應(yīng)該理解老師的這番苦口良心，今天沒(méi)有出現(xiàn)什么較大的影響而應(yīng)該感到慶幸，更有老師的及時(shí)制止并給予善意的教育而高興，你覺(jué)得呢？??”。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得你這個(gè)老師不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報(bào)復(fù)他以前所犯的錯(cuò)誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹事生非，看你老師能耐我何？所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教育工作中需要批評(píng)學(xué)生時(shí)，要多留個(gè)心眼，只對(duì)其事而不對(duì)人。其實(shí)這根本就適得其反。三、對(duì)事不對(duì)人是批評(píng)的關(guān)鍵。這樣，我們的批評(píng)效果、目的也就達(dá)到了。正所謂“親其師，而信其道”?！币虼?，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。有一次，我發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)學(xué)生把伙食費(fèi)省下不吃去上網(wǎng)，找他到辦公室后先讓他坐下，再和藹可親地問(wèn)他：“最近是不是感覺(jué)學(xué)習(xí)上的壓力大了？家里的經(jīng)濟(jì)條件是否寬裕？父母找錢(qián)容易嗎？平時(shí)是不是對(duì)文體活動(dòng)不感興趣？網(wǎng)吧里的人是不是比較雜，多數(shù)都不是查資料而且是一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想或習(xí)慣不是不太好的？不吃飯不僅對(duì)身體不好，而且這種習(xí)慣形成后，對(duì)今后的人生發(fā)展好有很大的影響；如果經(jīng)過(guò)努力后都不能把學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去，這也沒(méi)有什么了不起的，但關(guān)鍵是習(xí)慣問(wèn)題，如果把習(xí)慣培養(yǎng)好了，今后長(zhǎng)大了找到錢(qián)后能孝敬父母或能自食其力，也是一件好事；把父母的血汗錢(qián)拿去上網(wǎng)，不感覺(jué)有點(diǎn)傷他們的心嗎？??”經(jīng)過(guò)老師的一番耐心細(xì)致的教育，這個(gè)學(xué)生流淚了，給老師保證：“老師，你的話真的打動(dòng)了我的心，請(qǐng)看我的行動(dòng)吧！”過(guò)后我觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生確實(shí)變了。反而讓其覺(jué)得可以瞞天過(guò)海，反復(fù)犯錯(cuò)，甚至是變本加厲。有的學(xué)生為了避免老師對(duì)他的“懲罰”，往往會(huì)不承認(rèn)自己的錯(cuò)。毛澤東曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉(zhuǎn)化為積極因素，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈，塑造民族的未來(lái)。正確地運(yùn)用這一手段、方式，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。”第二篇：教師的批評(píng)藝術(shù)教師的批評(píng)藝術(shù)批評(píng)是教師對(duì)學(xué)生思想教育的一種重要手段。⑦告狀式,“走！到校長(zhǎng)辦公室去！”⑧驅(qū)逐式,“學(xué)校管不了你,回去叫你父母收拾你吧，趕快收拾行李回家！”。這些語(yǔ)言包括八類(lèi)：①比較式,“你看看張三同學(xué)，看看人家，你再看看你，不覺(jué)得害羞！”“你和一樣沒(méi)有出息！”②挑戰(zhàn)式,“我就不信我收拾不了你！看看到底是你厲害,還是我厲害！”③記帳式,“今天先放你一馬，但我都記著,早晚跟你算帳！”④定論式,“你看看你，笨得出奇，還想考大學(xué)，我看你是沒(méi)希望了，干脆回家養(yǎng)豬算了。這種自然現(xiàn)象對(duì)我們有什么啟迪呢？老師的信引起了同學(xué)的深思，后來(lái)他們分頭找到老師，表示要以學(xué)業(yè)為重，把感情的事先放在一邊?？上](méi)過(guò)幾天,霜凍就來(lái)了,葉落盡了,小果實(shí)也爛掉了。有一年秋末冬初,我突然驚奇地發(fā)現(xiàn),有些就要落葉的樹(shù)枝上竟然又開(kāi)出了一簇簇小小的果花。他給兩個(gè)學(xué)生分別寫(xiě)了一封信。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生中間出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象有相當(dāng)一部分是教師逼出來(lái)的。例如，一次，魏老師發(fā)現(xiàn)班上兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)早戀傾向，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谙禄?。?duì)于許多敏感的話題，教師如果無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言與學(xué)生有效溝通，那么可以通過(guò)書(shū)信的形式來(lái)委婉地表達(dá)批評(píng)和責(zé)備的意味。這個(gè)老師走到學(xué)生身邊，趴到他耳朵邊上悄悄說(shuō)：“你的鞋真好看，但是，鞋里邊的內(nèi)容就不要拿出來(lái)展覽了嘛！”這個(gè)同學(xué)馬上知趣地把腳放了回去。在運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)丶狱c(diǎn)“潤(rùn)滑劑”，會(huì)讓生澀的批評(píng)變得順暢自然，容易為人所接受。當(dāng)然，“順耳的忠言”和“甜口的藥方”更容易被學(xué)生所接受?！蔽簳?shū)生老師的話告訴我們一個(gè)非常直白的道理。人們?cè)絹?lái)越歡迎甜口的良藥。這是從被批評(píng)者角度來(lái)說(shuō)的。1.“糖衣藥片”與“順耳忠言”?！边@種用飽含鼓勵(lì)的批評(píng)方法較之直接的訓(xùn)斥和責(zé)備，其效果自然要好得多。我也相信總有一天，這位同學(xué)也會(huì)寫(xiě)出同樣美的文章來(lái)。所以讓我們一起用心欣賞完這篇文章吧。一次，我正在課堂上當(dāng)眾宣讀一篇佳作，沒(méi)讀幾句，就有一位同學(xué)站起來(lái)指責(zé)道：“此篇文章是抄來(lái)的。況且我們的教育對(duì)象是一群活潑可愛(ài)、感情脆弱的學(xué)生，所以，批評(píng)時(shí)要注意做到不傷害他們的自尊心，盡量避免正面批評(píng)。第二天，我發(fā)現(xiàn)這盞燈上安裝了一只新的啟輝器。一個(gè)學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤，只要能及時(shí)改正，就是好學(xué)生。晚自習(xí)后，我假裝隨意把這位同學(xué)留下來(lái)，先用親切的語(yǔ)氣問(wèn)了他這段時(shí)間的學(xué)習(xí)及家庭情況等，然后說(shuō)：“開(kāi)學(xué)半個(gè)多學(xué)期了，你比上學(xué)期有了不少的進(jìn)步，努力學(xué)習(xí)的精神贏得了同學(xué)們的稱(chēng)贊，老師看到自己的學(xué)生有進(jìn)步，心里也很高興。例如，下午上課前，有一位班干部向我反映，說(shuō)班上有一位同學(xué)將教室里一盞日光燈的啟輝器卸下并扔了。例如，學(xué)生在自習(xí)課中，老師中途進(jìn)教室，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)教室里亂哄哄的，極不安靜，這時(shí)，則可采取此種批評(píng)方式，當(dāng)然，這種無(wú)聲的批評(píng)方式要注意把握時(shí)間的長(zhǎng)短，要適可而止。表情嚴(yán)肅、態(tài)度冷漠、眼神專(zhuān)注，這時(shí)的批評(píng)方式才有效力。然而，在一定場(chǎng)合，教師用有意識(shí)的沉默也是一種有效的批評(píng)方法。如果對(duì)此現(xiàn)象批評(píng)不當(dāng)，結(jié)果將難以預(yù)料。接著，我從人生觀教育，理想情操教育的角度出發(fā)，分析了中學(xué)生“早戀”的害處，激勵(lì)大家樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，用理智戰(zhàn)勝情感，用信念戰(zhàn)勝?zèng)_動(dòng)，讓身心得以健康成長(zhǎng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，我才意識(shí)到這是一種正常的朦朧求異心理。教師雖苦口婆心，結(jié)果可能勞而無(wú)功，收效甚微，若用現(xiàn)身說(shuō)教法，可能會(huì)受到明顯效果。因所講的事實(shí)又是自己親身經(jīng)歷，故學(xué)生會(huì)覺(jué)得真實(shí)可信，也就容易被學(xué)生接受，從而改正錯(cuò)誤或不良行為?！艾F(xiàn)身說(shuō)教”就是以自己的親身經(jīng)歷為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教、勸導(dǎo)。反思這個(gè)“老師不好”的小插曲，竟這樣耐人尋味，不僅“化干戈為玉