【正文】 幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。(二)幼兒操作，教師觀察，根據(jù)需要擇時介入指導(dǎo)(三)小組或個別分享幼兒操作作品。(二)小老鼠幫媽媽找到了紐扣，媽媽心里怎么樣?四、操作感知，體驗匹配活動的樂趣(一)出示操作圖片，交代要求。三、觀察畫面,感知發(fā)現(xiàn)小老鼠揀到的紐扣與媽媽的紐扣相同(一)師：那紐扣到底是誰丟的呢?小老鼠回到家，發(fā)現(xiàn)了什么?(媽媽身上的衣服紐扣丟了)你們和小老鼠一起觀察觀察它手上的紐扣和媽媽身上的紐扣一樣嗎?有哪些地方一樣呢?小結(jié)：小老鼠揀到的紐扣與媽媽紐扣的顏色一樣、形狀一樣、扣子上的洞洞數(shù)量一樣，還有大小也一樣，是媽媽的39。二、觀察畫面，感知發(fā)現(xiàn)紐扣的顏色、形狀、扣眼數(shù)量的不同。一天，天氣真好，一只小老鼠出來散步，走著走著，他看見前面有個東西向他滾來，撿起來一看，哦，原來是顆紐扣?；顒舆^程：一、播放課件，引起活動的興趣。小老鼠只好拿著紐扣回家了，小老鼠一抬頭，突然發(fā)現(xiàn)：咦？媽媽的衣服怎么也少了顆紐扣呀？原來紐扣是媽媽的呀！紐扣的教案9活動目標(biāo)：(顏色、形狀、大小、紐扣上的扣眼數(shù)量等)進行配對，并愿意在同伴面前大膽表達。”小老鼠又找到了小兔，他問：“小兔你好，我撿到了一顆……紐扣，是你丟的嗎？”小兔用放大鏡仔細瞧了瞧，連忙搖搖手。他先找到了小狗?；顒?附故事內(nèi)容天氣真好，一只小老鼠出來散步，走著走著，前面滾來了一顆紐扣。所以，為了有效地分解難點，每一次教師都借助小老鼠的問話來加以強化。上述這種分步走的認知方式非常符合幼兒的年齡特點。為此，在基本保持故事原著主要情節(jié)的前捉下，將原來的與動物相匹配的實物紐扣改成不同形狀的、洞眼數(shù)量不同的紐扣；還將故事中角色進行了刪減，保證活動既時間緊湊又能使情節(jié)有多次重復(fù)。其次，由于故事中有許多次小老鼠與動物朋友的對話，教師通過語氣語調(diào)的變化，配上相應(yīng)的神態(tài)和動作，根據(jù)故事情節(jié)有所起伏，讓整個故事顯得更加生動。在聽完故事、孩子意猶未盡時，又設(shè)計了滿足幼兒仿效小老鼠撿到一顆紐扣去送還失主的情景和活動，將故事做了延續(xù)，這既是孩子的需要，又是整個活動設(shè)計的有趣之處。讓小班幼兒在參與聽故事、跟隨小老鼠送還紐扣的過程中步步深入，一次次去問遇到的朋友“這是你的紐扣嗎？”這一情景設(shè)計符合幼兒喜歡聽和學(xué)故事中重復(fù)語言的特點，所以他們會很有興趣地投入活動。究其成功的原因，我覺得“有趣”與“有效”兩點非常重要。不僅教育了孩予撿到東西要歸還失主，同時還培養(yǎng)了孩子多維度觀察的細致性。四、延伸q：你們都幫助那些小動物找到自己丟失的紐扣，現(xiàn)在老師手里也撿到了一顆紐扣，會是誰的？我們出去找找看。然后每人去找一找、問一問，這顆紐扣是誰丟的？幫小動物把紐扣裝上去。三、幼兒操作，一起幫助小動物找紐扣1．故事到這里結(jié)束了，可故事里的那些小動物還沒有找到自己丟失的紐扣，你們愿意幫助他們嗎？2．集體操作。師：放到哪里？師：什么地方是一樣的？“小寶貝，謝謝你！你真是個愛動腦筋又會幫助別人的好孩子。小老鼠只好拿著紐扣回家了，媽媽給他做了好吃的點心。師：如果你是小刺猬，會怎么回答呢？放大點看看仔細。師：大象、蟋蟀會怎么說呢？活動1告別了兩位朋友，小老鼠繼續(xù)往前走，這次他遇到了小刺猬。）小老鼠又找到了大象和蟋蟀，問：“大象、蟋蟀你們好，我撿到了一顆……紐扣，是你們丟的嗎？”師：你覺得可能是他們丟的嗎？為彳十么？大象、蟋蟀想了想自己的紐扣都搖了搖頭。師：？猜猜小兔會怎么說。他先找到了小狗。，聽故事ppti/天氣真好，一只小老鼠出來散步，走著走著，前面滾來了一顆紐扣。)。2．樂意幫助別人，知道撿到東西后要歸還，并學(xué)習(xí)尋找失主?！薄⑺木S——“紐扣不光顏色、形狀、大小要一樣，連紐洞的數(shù)量都要相同。融入的數(shù)學(xué)元素顏色、形狀、大小、數(shù)量等多維度特征的比較和配對。小結(jié)：你們也是愛動腦筋又會幫助別人的好孩子。觀看PPT7三 幼兒操作還有一些小動物沒有找到紐扣，你們愿意幫助它們嗎？每人抱一個小動物，在草地上找到相應(yīng)的紐扣并貼在小動物身上。觀看PPT6提問：（1）它會怎么問媽媽，我們一起來學(xué)學(xué)小老鼠的話。觀看PPT4提問：（1）小老鼠會怎么問呢？（2）如果你是小松鼠會怎么回答？小結(jié)：小松鼠的紐扣上有5個洞洞，小老鼠的紐扣上只有4個洞洞，它們的洞洞不是一樣多，所以不是小松鼠丟的。觀看PPT2提問：（1）這顆紐扣是小狗丟的嗎？（2）你是從哪里看出來的？小結(jié)：小狗的紐扣是紅色的.，小老鼠的紐扣是白色的，它們的顏色不一樣，所以不是小狗丟的。我們一起來聽一聽。樂意幫助別人、指導(dǎo)見到東西后要歸還主人。教學(xué)反思：數(shù)學(xué)活動對于小朋友來說是個很愉快的課程，因為整節(jié)活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。結(jié)合生活經(jīng)驗，渲染氣氛：教師說出掉了紐扣后很著急，從而產(chǎn)生同情心，激發(fā)幼兒愿意幫助小老鼠找紐扣主人的情感?；氐郊遥瑡寢尳o它做了好吃的點心。“這次為什么又不對了呢?”小老鼠想不明白了。重點提問：它會怎么問呢?讓我們一起來學(xué)學(xué)看。(一)發(fā)現(xiàn)紐扣，觀察紐扣P1導(dǎo)入：今天天氣真好，一只小老鼠出來散步，走著走著，前面滾來了一顆紐扣。今天讓我們一起來看個動畫片，名字叫《一顆紐扣》(PPT)。教具準(zhǔn)備：PPT、衣服、紐扣等。體會數(shù)學(xué)的生活化，體驗數(shù)學(xué)游戲的樂趣。愿意幫助別人，感受幫助別人的快樂?？傊?，很多不足還需在今后的教學(xué)中逐漸改正與完善，也希望各位老師能多提寶貴意見。（三）、教學(xué)不足以及今后努力的方向在讀的指導(dǎo)過程中，老師沒有尊重閱讀的獨特感受和體驗，如體會各處心情的地方，當(dāng)孩子說出自己的感受時，老師遷強地讓孩子去達到自己的理解答案，如果能讓學(xué)生結(jié)合詞語句子自己去探究，讓孩子“我口表我意會更好”。（二）、重視朗讀教學(xué)在教學(xué)過程中，我比較注重讀的層次，讀通——讀懂——讀透。（一）、重視詞句積累課文比較短，但是好詞好句還是挺多的`，通過學(xué)生多種形式的讀、找、記，達到積累好詞好句的目的。教學(xué)時，我把引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯作為本課的教學(xué)重點。愛是相互的，我們在接受父母關(guān)愛的同時，也應(yīng)該懂得回報。讓我們做個關(guān)愛父母、孝敬長輩的好孩子吧！七、天藍色的紐扣教學(xué)反思同學(xué)們，長輩對我們的愛是無微不至的。每一次生日，父母都記得很清楚，并為我們隆重慶祝生日。五、拓展訓(xùn)練，激發(fā)情感知道家人的生日，并在生日那天給媽媽（或爸爸、爺爺、奶奶……）寫上生日祝福語。（3）學(xué)說比喻句：“……像……”（貼圖：紐扣）4讀10自然段，討論：為什么說胖胖熊和媽媽過了最快樂的一天？5正確、流利、有感情地讀全文。（呀，是一枚天藍色的大紐扣，一閃一閃，像藍寶石一樣漂亮！）（1）自讀體會，讀出驚訝的語氣，讀出美感。（5）抽查展示并全班交流。（3）生選擇自己喜歡的字寫，師巡視指導(dǎo)。（1）（課件出示要寫的8個字）學(xué)生自己選擇要寫的字，說說怎樣寫才寫得漂亮。（6）檢查學(xué)生對生字音、形、義的掌握情況。（讀準(zhǔn)了，詞語只留下生字。（3）抽生讀（讀準(zhǔn)了，拼音就會消失，讀不準(zhǔn)，生幫助或師正音。）（1）自由閱讀課文，把生詞勾出來，多讀幾遍。三、認字、寫字，鞏固字詞1認識生字、新詞。師板書：10天藍色的紐扣二、初讀課文，了解大意1帶著問題讀課文。教學(xué)時間1~2課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文題目（課件：在胖胖熊一家的生日宴會情景中。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件、圖片、生字、詞語卡片。3聯(lián)系生活實際，理解課文的內(nèi)容，說說自己的感受和想法，懂得關(guān)愛自己的父母。紐扣的教案5教學(xué)目標(biāo)1認識和書寫本課生字。（活動環(huán)節(jié)三正好將本次活動的重點：學(xué)會用多種分類方法對紐扣進行不同形式的分類進行再一次的鞏固、強化）活動延伸：課后為班級里的積木按不同的方式進行分類。為自己的一份紐扣分類，可以按照自己想要分的類別進行活動。）教師小結(jié)：我們不光可以按照顏色來進行分類，幫相同顏色的紐扣找到好朋友，我們還能按照形狀來分，把圓形的紐扣集中到一起做好朋友，還能按照大小幫大個子和小個子的紐扣都找到好朋友。教師分別出示：紅、圓與紅、正；黃、圓與紅、圓；藍、大與藍、??；圓、小與正、小；……請幼兒說說它們兩兩之間都有什么共同的特征。教師手拿一個黃色的圓形紐扣和一個藍色的圓形紐扣說：“你能讓它們成為好朋友嗎？請你來說一說。”（以游戲活動的方式激起幼兒積極探索的欲望）教師講述游戲要求：說出兩個紐扣之間的一個相同特征就可以讓它們做好朋友?！闭堄變盒〗Y(jié)為什么它們能成為好朋友？（因為黃色是它們共有的一個特征）游戲：找找好朋友。二、游戲活動：找找好朋友。在教師的`要求下，幼兒先按顏色這一特征對紐扣進行分類。出示衣服形狀的圖