【正文】 件出示第二自然段：站在橋上往下看，河水清清水下一座橋在晃動(dòng)，跟石拱橋一模一樣。全班交流讀書收獲(你知道了什么？)學(xué)生邊說邊把自己知道的畫在黑板上。指名分段朗讀課文。利用生字卡片，認(rèn)讀要寫的字。教師檢查生字。(3)學(xué)生齊讀。(1)學(xué)生自讀詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字。教師板書課題：影子橋，注意橋的寫法，學(xué)生齊讀課題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。()橋上有四個(gè)石獅子。()聽爺爺說，這橋很老了。三、把下面的句子排成一段通順的話，序號(hào)寫在()里。風(fēng)兒吹來，水面像，起了好多好多的皺紋。模()樣()模()樣()模()樣()模()樣二、讀課文，填空。建議本課教學(xué)2課時(shí)。第四段可能有些學(xué)生看不懂，教師可以在這里點(diǎn)撥一下：魚兒怎么會(huì)在橋上追來追去呢？或者看看上一段寫了什么。全文沒有人們的歡聲笑語(yǔ)，甚至沒有直接寫第二個(gè)人，不適合高聲朗讀。課文第二段、第四段對(duì)影子橋的描寫非常生動(dòng)形象，尤其是第四段，水里的魚兒在影子橋上互相追逐，躥上跳下，觀察與聯(lián)想交融，虛虛實(shí)實(shí)，有動(dòng)有靜，活潑清新。影子橋是我給起的名字。第四、五段寫坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。第二、三段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么。教學(xué)建議：這篇散文從兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)的橋。能正確、流利、有感情地朗讀課文。課后有個(gè)思考題：你見過橋在水中的倒影嗎？你還見過什么有趣的倒影？意在引導(dǎo)學(xué)生多留心生活。教材安排了認(rèn)字6個(gè)：拱、待、躥、逐、釣、吆。關(guān)于橋的教案10教材簡(jiǎn)析：《影子橋》是一篇散文，作者從兒童的視角，描寫的家鄉(xiāng)的橋。六、布置作業(yè)。出示生字卡片，指名讀。四、拓展升華。（8）師：這么美麗的地方有誰不喜歡呢？丁丁是怎么做的？學(xué)習(xí)最后一段。（5）師：夏天，我愛在橋下的石頭上坐著，還可以看影子橋，在這兒有看到了什么？（小組內(nèi)用喜歡的方式學(xué)習(xí)第五自然段）（6）交流匯報(bào)。（2）師：站在這座橋上向下看，會(huì)看到什么？想到什么？（學(xué)生自由朗讀二、三自然段）（3）匯報(bào)交流。思考：影子橋給你留下了什么印象？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。三、細(xì)讀感悟。（2）開火車讀。讀生字。（2）男女生比賽讀。讀詞語(yǔ)。二、初讀識(shí)字。板書課題。2．分角色練習(xí)。3．整體練習(xí)。師：這張就是《外婆橋》的鼓點(diǎn)圖譜，看著上面的鼓點(diǎn)符號(hào)你能敲嗎？這個(gè)鼓點(diǎn)符號(hào)是上面意思？怎么敲？誰能試著看圖敲一敲？②逐句出示圖譜，與幼兒分析敲擊鼓的部位與節(jié)奏型。1．分小節(jié)練習(xí)。二、學(xué)童謠、看圖譜（一）學(xué)童謠師：剛才老師敲的這段鼓點(diǎn)是余杭民間童謠《外婆橋》，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)趤砺犚槐椋纫幌赂嬖V大家，你聽到了什么？師：剛才老師念的這首童謠和我們平時(shí)念得童謠有什么不一樣？是用什么方言來念的？師：這是一首余杭民間童謠，剛才老師是用余杭方言來念的，現(xiàn)在我們一起來學(xué)一學(xué)。1．請(qǐng)小朋友看看，這個(gè)符號(hào)它應(yīng)該在哪里？哪個(gè)地方才是它的家？（鼓點(diǎn)符號(hào)找家）今天，李老師給你們帶來了三個(gè)朋友（教師出示三個(gè)泡泡）這三個(gè)泡泡要來找鼓點(diǎn)符號(hào)做朋友，你們看，老師這里有很多的鼓點(diǎn)符號(hào)（教師出示鼓點(diǎn)符號(hào)）這個(gè)鼓點(diǎn)符號(hào)表示什么意思。師：剛才小朋友說了敲鼓的 部位，李老師把它分成三類，我們一起來看看。師：前段時(shí)間，我們看了竹鼓表演，也在區(qū)域里玩過鼓，小朋友也學(xué)會(huì)了一些關(guān)于鼓的知識(shí)，今天季老師來敲一敲鼓點(diǎn)，請(qǐng)你們仔細(xì)的看，老師敲了鼓的哪些地方？1．教師敲鼓點(diǎn)。3．在集體表演時(shí)，能與同伴保持和諧一致活動(dòng)準(zhǔn)備每人手鼓棒、竹鼓、鼓點(diǎn)符號(hào)、童謠《外婆橋》節(jié)奏圖譜?；顒?dòng)目標(biāo)1．在聽聽、玩玩中，感受鼓聲的節(jié)奏和強(qiáng)弱變化。第三環(huán)節(jié)的集體演奏表現(xiàn)鼓點(diǎn)，讓幼兒在與同伴保持和諧一致的要求下演奏，增強(qiáng)集體意識(shí)。大班的孩子已能讀懂常規(guī)的鼓點(diǎn)符號(hào)，但各符號(hào)的鼓擊部位容易混淆，要求邊看圖譜邊敲出鼓點(diǎn)節(jié)奏還是有一定的難度存在。完成課后第二題、第三題。指導(dǎo)寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。（先說它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的（獨(dú)體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。二、教同學(xué)字出示生字認(rèn)讀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：正確掌握本課生字詞。第三課時(shí)教學(xué)目的：正確掌握本課生字詞。你們想一想，你 還想造什么樣奇妙的橋呢？ii. 同學(xué)交流自身的想法。）三、拓展延伸，說說畫畫。四人小組討論考慮：玻璃橋有什么特點(diǎn)？你覺得橋最奇妙的地方在哪里？相機(jī)用“作比較”的方法協(xié)助同學(xué)對(duì)文中的數(shù)字有感性認(rèn)識(shí)。二、指導(dǎo)朗讀，感悟課文。通過課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)同學(xué)對(duì)科學(xué)探究的興趣。通過課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)同學(xué)對(duì)科學(xué)探究的興趣。第二課時(shí)教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本課生字詞。師選出寫得較好的字全班展示。指名生分析“妙”字的字形結(jié)構(gòu)。同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎？分自然段讀課文，互相評(píng)一評(píng)。三、讀課文，把句子讀通順。出示生字組成的詞語(yǔ)在右邊。同座互讀，正音。背景：黑板上畫一座橋，生字?jǐn)[在右邊。）而這些東西卻可用造橋呢？此時(shí)，你想說什么？板書課題：奇妙的橋。俺們今天要認(rèn)識(shí)的橋和你們介紹的都不一樣。同學(xué)們，你們見過什么樣的橋？（同學(xué)拿著畫介紹，并貼在黑板一角。正確、流利、有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)同學(xué)對(duì)科學(xué)探究的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。作業(yè)要求用手中的工具在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，用富于變化的線條描繪一幅簡(jiǎn)單畫面，內(nèi)容自定（人物、動(dòng)物、風(fēng)景都可以）。（課件）你們看，向空中發(fā)散的禮花給我們帶來節(jié)日的喜慶，螺旋形的蚊香是老師童年的記憶，流線型的椅子簡(jiǎn)潔漂亮，你們看這就是利用漩渦線條旋轉(zhuǎn)的形態(tài)設(shè)計(jì)的樓梯，它給人們帶來方便的同時(shí)還裝扮了我們的生活。說說畫面上吸引你的是哪些線條？變化體現(xiàn)在哪里？）十、結(jié)束語(yǔ)今天大家用充滿魅力的線條描繪了我們這個(gè)多姿多彩的世界，也表現(xiàn)了自己的心情和感受。九、作業(yè)反饋學(xué)生把完成的作業(yè)貼上展板，可以自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)。這張作業(yè)是同學(xué)用鉛筆畫的寫生花卉，流暢的線條富于變化，讓我們感受到了花朵的勃勃生機(jī)。（學(xué)生回答）師：能找到虛實(shí)、粗細(xì)、枯潤(rùn)、濃淡變化的線條嗎？這位同學(xué)用豐富的水墨線條，描繪了近處的樹和遠(yuǎn)處的房子，一派鄉(xiāng)村美景。 七、欣賞學(xué)生作業(yè)師：大師的作品固然精彩，同學(xué)們的作業(yè)也不賴，我們來欣賞他們是怎樣用線條來畫畫的。設(shè)計(jì)意圖：藝術(shù)是相通的，音樂的感覺也可以通過美術(shù)的語(yǔ)匯來表現(xiàn)，這樣做既豐富了學(xué)生的體驗(yàn)又讓他們覺得有趣好奇。師：要不怎么說藝術(shù)是相通的，音樂和線條都可以表達(dá)人的情感，你們看這幅畫就是繪畫大師安東尼用輕重、粗細(xì)、濃淡、虛實(shí)、明暗不同的線條表現(xiàn)出了物體的空間感. 六、欣賞音樂，學(xué)生作業(yè)師：同學(xué)們，欣賞了那么多作品，現(xiàn)在我們一起來放松一下聽一段音樂，請(qǐng)你們都舉起雙手隨著旋律的變化來打節(jié)奏，思考下音樂語(yǔ)匯的哪些內(nèi)容與線條的虛實(shí)、輕重、流暢等豐富變化特別相似。3．師：這兩幅作品是素描，一幅是荷蘭畫家倫勃朗的《大象》，還有一幅是德國(guó)畫家珂勒惠支的《人物》。我們仔細(xì)來找一找這幅畫上的線條有何特點(diǎn)？我剛才示范的線條的變化，你能找出來嗎？（畫家是將書法筆法融入繪畫中，畫面線條有枯潤(rùn)、濃淡、粗細(xì)、虛實(shí)的對(duì)比，展現(xiàn)了中國(guó)畫非凡的表現(xiàn)力和迷人的魅力）2．師：這幅作品吸引你嗎？有趣在哪里？它乍一看好像線條有點(diǎn)亂，但亂中有序，富有動(dòng)感。學(xué)會(huì)用這些技能技法來描繪、裝飾自己的作業(yè)，解決本課的難點(diǎn)。其實(shí)畫家是最善于用這些變化的線條來描繪作品，來欣賞一下。）四、教師范畫師：同學(xué)們，其實(shí)咱們畫中國(guó)畫的毛筆如果畫在宣紙上那線條變化可豐富了，看老師的筆先蘸上水，筆尖上蘸一點(diǎn)墨畫出的線條會(huì)有怎樣的變化？如果老師運(yùn)筆的速度變一下，執(zhí)筆的方式不一樣看看線條還會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？生：老師示范，學(xué)生回答（引導(dǎo)說出有濃淡、干濕、虛實(shí)、枯潤(rùn)的變化并板書）。水彩筆：顏色純凈，粗細(xì)、深淺變化不明顯，線條邊緣光潔。師：剛才同學(xué)們使用不同工具來描繪線條，這些線條給人的感覺是否一樣，來欣賞下。三、學(xué)生第一次作業(yè)1. 師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師要考考大家，根據(jù)我們總結(jié)的知識(shí)，你能用手上的筆簡(jiǎn)單地畫一畫剛才我們見到的不同線條嗎？隨便用繪畫工具畫，線條的變化越多越好，（每個(gè)學(xué)生的工具不一樣）2分鐘時(shí)間。師：這些長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直不同的線條都是線條的魅力。 師：同學(xué)們，除了剛才我們欣賞到的，你們還發(fā)現(xiàn)生活中有哪些漂亮的線條，誰來說一說？ 生：學(xué)生回答（柳樹的枝條、水的波紋、流線型汽車、雨絲、斑馬、海螺花紋等）。3. 這是樹木年輪和漩渦的線條，它們都是一圈一圈，從中心擴(kuò)散出去，但卻給了我們什么不一樣的感受？生：學(xué)生回答（感受年輪是凝固的線條，漩渦的線條給人旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感）。（課件）1. 這是城市中的高樓大廈，直直的線條給你怎樣的感覺？生：學(xué)生回答（引導(dǎo)學(xué)生說出直直的線條向上伸展，有一種挺拔堅(jiān)韌向上的感覺）。（揭題）設(shè)計(jì)意圖：老師利用綢帶代筆畫出各種豐富的線條能激發(fā)學(xué)生好奇心，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生上臺(tái)舞動(dòng)綢帶描繪形象能進(jìn)一步讓大家感受到線條豐富的變化，為下面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生用富有變化的線條描繪形象，體驗(yàn)線的豐富表現(xiàn)力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)線條傳達(dá)出的不同美感，感悟作者的性格、偏好及微妙情感。關(guān)于橋的教案6教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：體會(huì)不同工具所畫出的線條特色和美感，用富有變化的線條描繪形象。生2：我看到兩只大象把鼻子連起來，讓小動(dòng)物們過去。郭可凡設(shè)計(jì)的就更不錯(cuò)了，看！這座橋有一個(gè)安全門，她告訴老師說魚可以在門邊洗澡，受到保護(hù)，而小朋友們呢，可以在橋上嬉戲、玩耍，可是一不小心，要是失足掉進(jìn)了河里，你也不必?fù)?dān)心，因?yàn)檫@座橋長(zhǎng)著兩只自動(dòng)安全手，一遇到這種情況，這兩只健壯的手就能把小朋友給打撈上來，這真是人類的好幫手啊！其實(shí)，森林里也有一座不一般的橋，今天我們就要去會(huì)會(huì)它，它叫——生：象鼻橋（教師板書）三、教授新課。師：小朋友們，睡了一個(gè)午覺，精神這會(huì)兒多好??！上課——小朋友們，下午好！生：老師，下午好！二、導(dǎo)入師：小朋友們，徐老師聽你們李老師說，前天剛上了一篇課文，叫《蘭蘭過橋》，是吧？蘭蘭見識(shí)到了架在水里的“潛水橋”，也看到了爺爺手中可充氣又可折疊的“塑料橋”，小朋友們可大開眼界了，事后聽說你們自己還設(shè)計(jì)了不少多功能的橋，徐老師可感興趣了，于是把你們?cè)O(shè)計(jì)的幾幅橋拿到這里來了。感知人與人之間應(yīng)該相互關(guān)心，相互幫助，快樂在于奉獻(xiàn)。板塊四：理解課題，感受“橋”之內(nèi)涵。[出示片斷：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。板塊三 尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內(nèi)心[出示句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。用對(duì)比的方法說一說自己的思考和發(fā)現(xiàn)。教師出示課后學(xué)習(xí)提示：課文在表達(dá)上很有特色，如文中有很多處關(guān)于大雨和洪水的描寫……劃出描寫山洪和暴雨的句子品讀句子，體會(huì)三種表達(dá)特色。本課教學(xué)，我采用板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)，四個(gè)板塊的教學(xué)環(huán)節(jié)既并列，又逐層深入。在表達(dá)方法上很有特色。面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。關(guān)于橋的教案4《橋》是談歌的一篇微型小說。比如他們?cè)旌脴蚰苓^河后，都情不自禁的歡呼起來！活動(dòng)中還有幾個(gè)些可以改進(jìn)的地方：如河的寬度要適當(dāng)，以能自如的走過為好，在此次活動(dòng)中，河的寬度若再窄一些，幼兒就能更自如的跨過去了。在他們沒有意識(shí)到問題存在時(shí)，引導(dǎo)他們，但答案卻需要他們自己動(dòng)腦筋得來的。綱要中指出，師生要形成合作探究式的師生互動(dòng)。在“大灰狼來了”的游戲中，要求幼兒運(yùn)用視聽行動(dòng)等多種感官來協(xié)調(diào)幼兒注意的分配性，刺激感覺的統(tǒng)合。還沒有站到平衡臺(tái)上的幼兒被旁邊的手拉到平衡臺(tái)上，甚至抱住他們站到平衡臺(tái)上的也有。此次活動(dòng)是以“平衡臺(tái)”為主要教具的活動(dòng)，我利用平衡臺(tái)的搖擺性把它設(shè)計(jì)成“石頭”，整個(gè)活動(dòng)全都圍繞平衡臺(tái)來進(jìn)行，用平衡臺(tái)做成的“大石頭”及“小動(dòng)物的家”。乘大灰狼取柴火的機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)幼兒以最快的速度去解救了被抓住的小動(dòng)物。）（5）解救小動(dòng)物①大灰狼：今天可要飽餐一頓啦，哎呀家里的柴火不夠了，我得去找點(diǎn)柴火去。平時(shí)玩過兩人一平衡臺(tái)的游戲，在此緊張的環(huán)境下兩人站又增加了難度。我趕緊用語(yǔ)言提醒，再做一個(gè)引導(dǎo)者，讓幼兒在游戲的過程中理解規(guī)則：只要到了家大灰狼就抓不住了。①師：不好，大灰狼來了，小動(dòng)物快躲到家里去。（在此過程中，幼兒自由找禮物，互送禮物，非常專注。）②幼兒商量河兩邊村子的位置，一起搬家，并豎好村口標(biāo)示牌。幼兒又一次發(fā)揮主觀能動(dòng)性，操場(chǎng)上到處是幼兒忙碌的身影?；ハ嚓P(guān)愛在此又得以濃濃的體現(xiàn)。（第一個(gè)松松過去了，孩子們激動(dòng)得歡呼起來！接著過了橋的幼兒還站到最后一塊石頭上，去攙扶后面的幼兒過橋。幼兒一個(gè)個(gè)的傳石頭，挪石頭，還有的緊緊拽前面一個(gè)人的衣服，不讓他摔下“河”。在此過程中，我始終做一個(gè)支持者，鼓勵(lì)幼兒的各種創(chuàng)造性行為，個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)指揮其他幼兒把“石頭”搬成一豎排。）③利用環(huán)境資源—河岸邊的“大石頭”讓幼兒自己來造橋。）②幼兒相