【正文】 件出示第二自然段：站在橋上往下看，河水清清水下一座橋在晃動，跟石拱橋一模一樣。全班交流讀書收獲(你知道了什么？)學生邊說邊把自己知道的畫在黑板上。指名分段朗讀課文。利用生字卡片，認讀要寫的字。教師檢查生字。(3)學生齊讀。(1)學生自讀詞語。請同學們自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字。教師板書課題：影子橋，注意橋的寫法，學生齊讀課題。教學過程：一、談話導入。()橋上有四個石獅子。()聽爺爺說，這橋很老了。三、把下面的句子排成一段通順的話，序號寫在()里。風兒吹來，水面像，起了好多好多的皺紋。模()樣()模()樣()模()樣()模()樣二、讀課文，填空。建議本課教學2課時。第四段可能有些學生看不懂，教師可以在這里點撥一下：魚兒怎么會在橋上追來追去呢？或者看看上一段寫了什么。全文沒有人們的歡聲笑語，甚至沒有直接寫第二個人，不適合高聲朗讀。課文第二段、第四段對影子橋的描寫非常生動形象，尤其是第四段，水里的魚兒在影子橋上互相追逐，躥上跳下，觀察與聯(lián)想交融，虛虛實實，有動有靜，活潑清新。影子橋是我給起的名字。第四、五段寫坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。第二、三段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么。教學建議：這篇散文從兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)的橋。能正確、流利、有感情地朗讀課文。課后有個思考題：你見過橋在水中的倒影嗎？你還見過什么有趣的倒影？意在引導學生多留心生活。教材安排了認字6個：拱、待、躥、逐、釣、吆。關于橋的教案10教材簡析：《影子橋》是一篇散文，作者從兒童的視角，描寫的家鄉(xiāng)的橋。六、布置作業(yè)。出示生字卡片，指名讀。四、拓展升華。（8）師：這么美麗的地方有誰不喜歡呢？丁丁是怎么做的？學習最后一段。（5）師：夏天，我愛在橋下的石頭上坐著，還可以看影子橋，在這兒有看到了什么？（小組內用喜歡的方式學習第五自然段）（6）交流匯報。（2）師：站在這座橋上向下看，會看到什么？想到什么？（學生自由朗讀二、三自然段）（3）匯報交流。思考：影子橋給你留下了什么印象？根據(jù)學生的匯報隨機學習課文。三、細讀感悟。（2）開火車讀。讀生字。（2）男女生比賽讀。讀詞語。二、初讀識字。板書課題。2．分角色練習。3．整體練習。師：這張就是《外婆橋》的鼓點圖譜，看著上面的鼓點符號你能敲嗎？這個鼓點符號是上面意思？怎么敲？誰能試著看圖敲一敲？②逐句出示圖譜，與幼兒分析敲擊鼓的部位與節(jié)奏型。1．分小節(jié)練習。二、學童謠、看圖譜（一）學童謠師：剛才老師敲的這段鼓點是余杭民間童謠《外婆橋》，現(xiàn)在請你們在來聽一遍，等一下告訴大家，你聽到了什么？師：剛才老師念的這首童謠和我們平時念得童謠有什么不一樣？是用什么方言來念的？師：這是一首余杭民間童謠，剛才老師是用余杭方言來念的，現(xiàn)在我們一起來學一學。1．請小朋友看看，這個符號它應該在哪里？哪個地方才是它的家？（鼓點符號找家）今天，李老師給你們帶來了三個朋友（教師出示三個泡泡）這三個泡泡要來找鼓點符號做朋友，你們看，老師這里有很多的鼓點符號（教師出示鼓點符號）這個鼓點符號表示什么意思。師：剛才小朋友說了敲鼓的 部位，李老師把它分成三類，我們一起來看看。師：前段時間，我們看了竹鼓表演，也在區(qū)域里玩過鼓，小朋友也學會了一些關于鼓的知識，今天季老師來敲一敲鼓點，請你們仔細的看，老師敲了鼓的哪些地方？1．教師敲鼓點。3．在集體表演時，能與同伴保持和諧一致活動準備每人手鼓棒、竹鼓、鼓點符號、童謠《外婆橋》節(jié)奏圖譜?；顒幽繕?．在聽聽、玩玩中，感受鼓聲的節(jié)奏和強弱變化。第三環(huán)節(jié)的集體演奏表現(xiàn)鼓點，讓幼兒在與同伴保持和諧一致的要求下演奏，增強集體意識。大班的孩子已能讀懂常規(guī)的鼓點符號，但各符號的鼓擊部位容易混淆，要求邊看圖譜邊敲出鼓點節(jié)奏還是有一定的難度存在。完成課后第二題、第三題。指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。二、教同學字出示生字認讀。教學過程：一、復習有感情地朗讀課文。教學重、難點：正確掌握本課生字詞。第三課時教學目的：正確掌握本課生字詞。你們想一想，你 還想造什么樣奇妙的橋呢？ii. 同學交流自身的想法。）三、拓展延伸，說說畫畫。四人小組討論考慮：玻璃橋有什么特點？你覺得橋最奇妙的地方在哪里？相機用“作比較”的方法協(xié)助同學對文中的數(shù)字有感性認識。二、指導朗讀，感悟課文。通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)同學對科學探究的興趣。通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)同學對科學探究的興趣。第二課時教學目的：學習本課生字詞。師選出寫得較好的字全班展示。指名生分析“妙”字的字形結構。同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎？分自然段讀課文，互相評一評。三、讀課文，把句子讀通順。出示生字組成的詞語在右邊。同座互讀，正音。背景：黑板上畫一座橋，生字擺在右邊。）而這些東西卻可用造橋呢？此時，你想說什么？板書課題：奇妙的橋。俺們今天要認識的橋和你們介紹的都不一樣。同學們，你們見過什么樣的橋？（同學拿著畫介紹，并貼在黑板一角。正確、流利、有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)同學對科學探究的興趣。教學重點：正確掌握本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。作業(yè)要求用手中的工具在規(guī)定時間內，用富于變化的線條描繪一幅簡單畫面，內容自定（人物、動物、風景都可以）。（課件）你們看，向空中發(fā)散的禮花給我們帶來節(jié)日的喜慶，螺旋形的蚊香是老師童年的記憶，流線型的椅子簡潔漂亮，你們看這就是利用漩渦線條旋轉的形態(tài)設計的樓梯，它給人們帶來方便的同時還裝扮了我們的生活。說說畫面上吸引你的是哪些線條？變化體現(xiàn)在哪里？）十、結束語今天大家用充滿魅力的線條描繪了我們這個多姿多彩的世界，也表現(xiàn)了自己的心情和感受。九、作業(yè)反饋學生把完成的作業(yè)貼上展板，可以自評、互評、點評。這張作業(yè)是同學用鉛筆畫的寫生花卉，流暢的線條富于變化，讓我們感受到了花朵的勃勃生機。（學生回答）師：能找到虛實、粗細、枯潤、濃淡變化的線條嗎？這位同學用豐富的水墨線條，描繪了近處的樹和遠處的房子，一派鄉(xiāng)村美景。 七、欣賞學生作業(yè)師：大師的作品固然精彩，同學們的作業(yè)也不賴，我們來欣賞他們是怎樣用線條來畫畫的。設計意圖：藝術是相通的，音樂的感覺也可以通過美術的語匯來表現(xiàn)，這樣做既豐富了學生的體驗又讓他們覺得有趣好奇。師：要不怎么說藝術是相通的，音樂和線條都可以表達人的情感，你們看這幅畫就是繪畫大師安東尼用輕重、粗細、濃淡、虛實、明暗不同的線條表現(xiàn)出了物體的空間感. 六、欣賞音樂，學生作業(yè)師：同學們，欣賞了那么多作品，現(xiàn)在我們一起來放松一下聽一段音樂，請你們都舉起雙手隨著旋律的變化來打節(jié)奏，思考下音樂語匯的哪些內容與線條的虛實、輕重、流暢等豐富變化特別相似。3．師：這兩幅作品是素描，一幅是荷蘭畫家倫勃朗的《大象》，還有一幅是德國畫家珂勒惠支的《人物》。我們仔細來找一找這幅畫上的線條有何特點？我剛才示范的線條的變化，你能找出來嗎？（畫家是將書法筆法融入繪畫中，畫面線條有枯潤、濃淡、粗細、虛實的對比，展現(xiàn)了中國畫非凡的表現(xiàn)力和迷人的魅力）2．師：這幅作品吸引你嗎？有趣在哪里？它乍一看好像線條有點亂，但亂中有序，富有動感。學會用這些技能技法來描繪、裝飾自己的作業(yè)，解決本課的難點。其實畫家是最善于用這些變化的線條來描繪作品，來欣賞一下。）四、教師范畫師：同學們，其實咱們畫中國畫的毛筆如果畫在宣紙上那線條變化可豐富了，看老師的筆先蘸上水，筆尖上蘸一點墨畫出的線條會有怎樣的變化？如果老師運筆的速度變一下，執(zhí)筆的方式不一樣看看線條還會產(chǎn)生怎樣的變化？生：老師示范，學生回答（引導說出有濃淡、干濕、虛實、枯潤的變化并板書）。水彩筆：顏色純凈，粗細、深淺變化不明顯，線條邊緣光潔。師：剛才同學們使用不同工具來描繪線條，這些線條給人的感覺是否一樣，來欣賞下。三、學生第一次作業(yè)1. 師：同學們，現(xiàn)在老師要考考大家，根據(jù)我們總結的知識，你能用手上的筆簡單地畫一畫剛才我們見到的不同線條嗎？隨便用繪畫工具畫，線條的變化越多越好，（每個學生的工具不一樣）2分鐘時間。師：這些長短、粗細、曲直不同的線條都是線條的魅力。 師：同學們，除了剛才我們欣賞到的，你們還發(fā)現(xiàn)生活中有哪些漂亮的線條，誰來說一說？ 生：學生回答（柳樹的枝條、水的波紋、流線型汽車、雨絲、斑馬、海螺花紋等）。3. 這是樹木年輪和漩渦的線條，它們都是一圈一圈，從中心擴散出去，但卻給了我們什么不一樣的感受？生：學生回答（感受年輪是凝固的線條，漩渦的線條給人旋轉的動感）。（課件）1. 這是城市中的高樓大廈，直直的線條給你怎樣的感覺？生：學生回答（引導學生說出直直的線條向上伸展，有一種挺拔堅韌向上的感覺）。（揭題）設計意圖：老師利用綢帶代筆畫出各種豐富的線條能激發(fā)學生好奇心，點燃他們學習的熱情，讓學生上臺舞動綢帶描繪形象能進一步讓大家感受到線條豐富的變化，為下面的教學打下了良好的基礎。教學難點：學生用富有變化的線條描繪形象，體驗線的豐富表現(xiàn)力。情感態(tài)度與價值觀目標：體會線條傳達出的不同美感，感悟作者的性格、偏好及微妙情感。關于橋的教案6教學目標知識與技能目標：體會不同工具所畫出的線條特色和美感，用富有變化的線條描繪形象。生2：我看到兩只大象把鼻子連起來，讓小動物們過去。郭可凡設計的就更不錯了，看！這座橋有一個安全門，她告訴老師說魚可以在門邊洗澡，受到保護，而小朋友們呢，可以在橋上嬉戲、玩耍，可是一不小心，要是失足掉進了河里，你也不必擔心，因為這座橋長著兩只自動安全手，一遇到這種情況，這兩只健壯的手就能把小朋友給打撈上來，這真是人類的好幫手??！其實，森林里也有一座不一般的橋，今天我們就要去會會它，它叫——生：象鼻橋（教師板書）三、教授新課。師：小朋友們，睡了一個午覺，精神這會兒多好?。∩险n——小朋友們，下午好！生：老師，下午好！二、導入師：小朋友們，徐老師聽你們李老師說，前天剛上了一篇課文，叫《蘭蘭過橋》，是吧？蘭蘭見識到了架在水里的“潛水橋”，也看到了爺爺手中可充氣又可折疊的“塑料橋”，小朋友們可大開眼界了，事后聽說你們自己還設計了不少多功能的橋，徐老師可感興趣了，于是把你們設計的幾幅橋拿到這里來了。感知人與人之間應該相互關心，相互幫助，快樂在于奉獻。板塊四：理解課題，感受“橋”之內涵。[出示片斷：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。板塊三 尋一個“情”字，走進人物內心[出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。用對比的方法說一說自己的思考和發(fā)現(xiàn)。教師出示課后學習提示：課文在表達上很有特色，如文中有很多處關于大雨和洪水的描寫……劃出描寫山洪和暴雨的句子品讀句子，體會三種表達特色。本課教學，我采用板塊式教學設計，四個板塊的教學環(huán)節(jié)既并列，又逐層深入。在表達方法上很有特色。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。關于橋的教案4《橋》是談歌的一篇微型小說。比如他們造好橋能過河后，都情不自禁的歡呼起來！活動中還有幾個些可以改進的地方：如河的寬度要適當，以能自如的走過為好，在此次活動中，河的寬度若再窄一些，幼兒就能更自如的跨過去了。在他們沒有意識到問題存在時，引導他們，但答案卻需要他們自己動腦筋得來的。綱要中指出，師生要形成合作探究式的師生互動。在“大灰狼來了”的游戲中，要求幼兒運用視聽行動等多種感官來協(xié)調幼兒注意的分配性，刺激感覺的統(tǒng)合。還沒有站到平衡臺上的幼兒被旁邊的手拉到平衡臺上，甚至抱住他們站到平衡臺上的也有。此次活動是以“平衡臺”為主要教具的活動，我利用平衡臺的搖擺性把它設計成“石頭”，整個活動全都圍繞平衡臺來進行，用平衡臺做成的“大石頭”及“小動物的家”。乘大灰狼取柴火的機會，我引導幼兒以最快的速度去解救了被抓住的小動物。）（5）解救小動物①大灰狼：今天可要飽餐一頓啦，哎呀家里的柴火不夠了，我得去找點柴火去。平時玩過兩人一平衡臺的游戲，在此緊張的環(huán)境下兩人站又增加了難度。我趕緊用語言提醒，再做一個引導者，讓幼兒在游戲的過程中理解規(guī)則：只要到了家大灰狼就抓不住了。①師：不好，大灰狼來了，小動物快躲到家里去。（在此過程中，幼兒自由找禮物，互送禮物，非常專注。）②幼兒商量河兩邊村子的位置，一起搬家，并豎好村口標示牌。幼兒又一次發(fā)揮主觀能動性，操場上到處是幼兒忙碌的身影?；ハ嚓P愛在此又得以濃濃的體現(xiàn)。（第一個松松過去了，孩子們激動得歡呼起來！接著過了橋的幼兒還站到最后一塊石頭上，去攙扶后面的幼兒過橋。幼兒一個個的傳石頭，挪石頭，還有的緊緊拽前面一個人的衣服，不讓他摔下“河”。在此過程中，我始終做一個支持者，鼓勵幼兒的各種創(chuàng)造性行為，個別能力強的幼兒主動指揮其他幼兒把“石頭”搬成一豎排。）③利用環(huán)境資源—河岸邊的“大石頭”讓幼兒自己來造橋。）②幼兒相