【正文】 己的教學方法，爭取課課有長進。作業(yè)部分，我安排了一個練筆，為老漢寫一篇碑文，這樣既鍛煉了學生寫作能力，又加深了學生對老漢的敬佩之情。然后找出村民們是怎么做的，最后老漢是怎么做的。句子。本文的教學重點是感悟老漢的人物形象，難點是理解題目所蘊含的深意。橋教學反思2《橋》這篇課文講述了一位老支書在山洪暴發(fā)時，為了挽救村民們的生命，結(jié)果犧牲了自己的生命?！靶±蠋煛眰兌颊J真的從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點上來學習生字。有的說到橋上去看看星星，有的說到橋上去摘月亮，有的說到七彩橋上打電腦??整堂課學生學習很有興奮、積極，發(fā)展了學生的語言表達能力，開闊了想象的空間。在課文內(nèi)容的啟發(fā)下，這些學生敢于想象，說出了他們不同的想法。在這篇課文的教學第一課時，我給學生們創(chuàng)設(shè)了一個自由想象空間。在孩子們眼里，美麗的彩虹就像一座神奇的七彩橋，站在橋上可以觀看瀑布似的流水，來來往往的輪船和川流不息的汽車，最神奇的是伸手就可以摘下夜空中最亮的星。在說話訓(xùn)練中，學生有自主的選擇權(quán)利，激發(fā)其創(chuàng)造性，給予每個學生表現(xiàn)的機會，促使其自我實現(xiàn)。本堂課就讓學生進行角色體驗，結(jié)合學生自身存在的問題，由學生自己來發(fā)現(xiàn)，有助于兒童感悟其中的道理。橋的教學反思15在這篇童話教學中，讓學生在學習中，通過觀察圖片、朗讀、感悟等一系列方法，不僅讓他們學會合作，也讓他們初步懂得了同學之間相互幫助、團結(jié)友愛、不能自私的道理。在拓展中，用愛心橋，讓學生對橋的內(nèi)涵有更高的認識，橋不但是交通工具，更是心靈的溝通。這時通過欣賞學生作品，增強學生的感性認識，感受豐富多彩的學生作品，體驗美術(shù)作品的美。學生的主體地位得到了承認?！毒V要》指出：“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生觀察、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學習。游戲中讓學生摸橋，感知橋，用身體去感受橋等使學生的身心處于放松、愉快的狀態(tài)，使思維更加活躍，更具有意外的發(fā)現(xiàn)。我在視頻引入課題時讓學生充分了解橋的重要性，并激發(fā)學生的學習興趣，為后面課的學習作了很好的鋪墊，可以說一舉二得?？偟膩碚f，我認為這節(jié)課設(shè)計思路清晰，一步一步循序漸進，對學生有扶有放，重點明確。通過觀察、分析家鄉(xiāng)的橋，了解橋的藝術(shù)特點，從而激發(fā)學生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)作欲，并用繪畫的形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的橋，培養(yǎng)學生的美術(shù)實踐能力。橋的教學反思14這是一節(jié)造型課，重點放在認識橋的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點并用繪畫的形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的橋。使學生初步嘗到了“自主學習”的甜頭。同時，課堂上進行了有效地評價方式，培養(yǎng)學生讀有所思和傾聽的習慣。讓他用最拿手的方法識字、記字、分析字，充分發(fā)揮其能動性，提高了識字興趣。如：講授《象鼻橋》一課時，學生畫出不明白的詞，當我詢問怎么辦時，孩子高聲回答：我們自己讀書找答案吧。不知不覺發(fā)現(xiàn)學生學得并不差。橋的教學反思13對于語文課堂，我總是擔心孩子還小，自己不能深入的學習，所以緊緊跟蹤，舍不得放手。我在本課教學中，有收獲，有遺憾，不足之處還請各位老師、領(lǐng)導(dǎo)多多批評指正。）把感情推向高潮，可是我一著急地忘了；還有為了不影響對課文內(nèi)容理解的完整性和情感感悟的連貫性，我沒有讓學生進行詞語運用的練習，感覺還是挺遺憾的。我在本課教學的設(shè)計上，盡可能多地考慮到學生理解能力，降低門檻，使更多的學生都能參與到課堂中來，讓他們都能成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主體性?！墩Z文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人。在學習之后，我告訴學生文中李博士和臺灣青年令自己感動的地方，都是細節(jié)描寫，明確了細節(jié)描寫的好處，鼓勵學生在自己作文時也要注意細節(jié)描寫。體會文章的細節(jié)描寫，進行讀寫結(jié)合。想象如果有一天小錢和臺灣青年相遇，他們會說些什么。這些想象交流既是為深入理解文本內(nèi)容服務(wù)，也鍛煉了學生的口語表達，為學生寫話，寫文打下基礎(chǔ)。在本課教學中，我?guī)状螢閷W生創(chuàng)造借助文本展開想象練習說話的機會，如：想象醫(yī)生可能在哪些人中為身患白血病的小錢尋找過骨髓，鼓勵學生仿照“可能在（ ）找過，可能在（ ）找過，也可能在（ ）找過，可是都沒有找到......最后終于在（ ）找到了。那么在閱讀中培養(yǎng)學生的想象力是必然的。讀寫結(jié)合，讓學生張開想象的翅膀。我們引導(dǎo)學生閱讀文章，就是要使學生讀有所悟，盡得奇妙。一篇文章中若有幾個充滿靈性的佳句，就會錦上添花，畫龍點睛。抓住重點修辭句子，進行讀寫結(jié)合。如果學生能夠長期堅持這樣讀數(shù)，他們就會積累大量的好詞好句，為自己寫文章積累更多的語言。教師指導(dǎo)學生養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣，力爭做到“不動筆墨不讀書”。從讀入手，教給孩子讀書的方法。使語文的“工具性”和“人文性”得到有效地統(tǒng)一，突出了語文教學的特點?！痹谥笇?dǎo)學生理解“凋零”“輾轉(zhuǎn)”“連忙”“奔波”等詞語的意思時努力做到理解語言和體會感情的有機結(jié)合，引導(dǎo)學生在語言環(huán)境中理解、體會詞語的含義；另外，在學習課文5段時，我引導(dǎo)學生勾畫出李博士和臺灣青年令自己感動的句子，抓住了“這位青年仍靜靜地躺在病床上”、“此刻，大地仍在余震中搖晃。 《語文課程標準》指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。設(shè)計本節(jié)課，我力求做到“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，體現(xiàn)語文課程的基本特點，重視學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展；此外，我還力求做到抓住讀寫結(jié)合點，把閱讀和寫作教學緊密結(jié)合起來。文章用深情的筆觸謳歌了人與人之間的美好情感，贊美了臺灣人民與大陸人民難以割舍的骨肉親情，是一篇教育學生感受愛、學會愛的好教材。這篇課文講述了一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。中年級階段是學生習作起步階段，教師在閱讀教學中有針對性地進行讀寫訓(xùn)練，使學生在閱讀理解文本的基礎(chǔ)上獲得一定的寫作方法，這將對他們的寫作練習打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在教學設(shè)計中應(yīng)強化體現(xiàn)文道統(tǒng)一和讀寫結(jié)合這兩個基本原則。一個完整的閱讀教學過程，不僅要實現(xiàn)從語言到思想，也要實現(xiàn)從思想到語言?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運用，是外化的表達。在語文教學中，培養(yǎng)讀的能力是目的，培養(yǎng)寫的能力也是目的。橋的教學反思12一、對讀寫結(jié)合的一點認識讀寫結(jié)合是小學語文教學的一個傳統(tǒng)話題，更是一個與時俱進、永遠創(chuàng)新的話題。另外，在整堂課的設(shè)計上，原本要讓學生在課堂上寫一寫自己對橋的思考，由于考慮到時間的關(guān)系，沒能完成這一環(huán)節(jié)，只是布置了課后作業(yè)，現(xiàn)在想來，這樣的作業(yè)可操作性并不強。然而，課堂教學永遠是一門遺憾的行為藝術(shù)，不管課前如何精心安排，巧妙設(shè)計，但是課后遺憾依然無法避免。在閱讀的39。這篇詩歌的第二小節(jié)描寫了兩種橋的不同的美，是全文語言最優(yōu)美的一節(jié)，也是最能引發(fā)學生朗讀興趣的一節(jié)，因此我抓住這一節(jié)重點對學生進行朗讀訓(xùn)練。進而我范讀課文，讓學生在感受散文詩優(yōu)美語言的同時，了解、欣賞古今中外各式各樣的橋，學生的感官被極大地調(diào)動起來，大大激發(fā)了學習興趣，同時，直觀的言語文本強化了學生的深層次理解。此時，我順勢引出課題中的橋，然后把教學前奏曲變?yōu)橐粋€中心話題——“你在生活中都見過哪些橋？”孩子們興趣盎然，爭先恐后地說出自己見到過的橋。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。橋的教學反思11《橋之思》是一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯(lián)想，表達了作者對美好心橋的贊美，也寄托了作者的美好愿望。并引導(dǎo)學生聯(lián)系實際運用3個有的說句子……臨近課堂結(jié)束，讓學生交流了自己設(shè)計的未來的橋。長、寬、無橋墩、有個拱形的橋洞等板書在黑板上畫了圖，讓學生體會到課文通過這幾方面表達了橋的雄偉，并讓學生自已練習想辦法讀出這種感覺，這時學生很自然地都會通過感情朗讀這幾個方面來表達感情。然后請學生說說讀后了解的內(nèi)容，然后通過學生講的內(nèi)容聯(lián)系到二三段，然后進行指導(dǎo)。這一節(jié)課節(jié)奏感比較可以，課容量比較大，但我希望通過這樣的課使學生能夠積極主動并抓好每一分鐘的上課時間。課堂上，許多學生驕傲地舉著已查到的各種橋的資料，我給了五分鐘時間讓同桌交流了少部分資料，然后引入到新課，讀課題提問后，學生特別感興趣，于是讓學生初讀了一遍課文，然后合上書說說了解了哪些知識，不料學生你一言我一語竟已將本課的所有內(nèi)容全部掌握了，看來學生興趣較濃，記憶力大增，于是重點就放在細讀課文，糾正字詞，并聯(lián)系句子理解課文的生詞，學生在讀文，評價，并自已理解詞語后又提出了“橋墩、砌、才干”等詞，對于這些詞我開始運用課堂的隨機處理方法，橋墩就讓學生畫畫常見的長橋的樣子再畫這座橋采用圖畫比較，學生很快理解了，其余的詞就聯(lián)系生活或句子，學生自已通過讀想就理解了，然后剩余十分鐘時間，發(fā)放給學生自已復(fù)習課文中的生字和生詞，并認真觀察生字的寫法及寫時注意的地方，同桌兩個互相學習。讓我們傾注愛的心血，使每一朵鮮花早日開放。他們大聲說，高聲笑，使課堂成了他們的演練場。真可謂“一石激起千層浪”。比如：學生出示的問題里有這樣一個問題：省略號省略了什么？這個問題看似簡單，其實卻構(gòu)建起了學生們美麗的想象。本節(jié)課不是放任學生，而是對課文的開放，對學生評價的`開放。學生盡情的發(fā)言，抒發(fā)對課文的理解與感悟。整節(jié)課我不去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生在課堂上自由的交流、討論、爭辯、質(zhì)疑。1．以學生為主體，學生真正成了課堂的主人。聆聽學生們肆意揮灑著的暢想，欣賞著孩子們學習的那一分熱情與執(zhí)著，我認為這才真正放飛了他們充滿想象的心的翅膀。這樣，經(jīng)過孩子們自己的閱讀與思考，他們真切的感受到了課文中主人公皮巧根的優(yōu)秀品質(zhì)，也明白了其中的道理，同時，又掌握了好的有實效的學習方法，真是一舉多得。在本課的教學中，我以幾個問題串起課文，讓學生帶著問題去讀課文、理解課文、體會課文思想。語文課堂教學的重要性不在于學生接受了多少現(xiàn)成的知識，而在于學生是怎樣地獲取知識的過程。在教學中，教師可以不作講解分析，只是作點撥引導(dǎo)，充分地發(fā)揮學生的主體作用，把時間還給學生，讓學生自主閱讀，在充分讀的`基礎(chǔ)上進行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發(fā)：為人獻出自己的愛心。）六、總結(jié)全文學習了這篇課文，你有什么感想？生答：我感受到了皮巧根是一個富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起，我應(yīng)該向他學習七、鞏固練習（做導(dǎo)學案上的鞏固練習）八、拓展延伸，鼓勵練筆在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心嗎？（做導(dǎo)學案上拓展延伸）《皮巧根橋》是一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭?，砍倒一棵大柳樹，在一條小河上架起一座木橋，為過河的人們提供了便利，受到人們的愛戴和敬仰的事情。③指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難。D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。B、現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。①指名學生，讀一讀自己畫出來的句子。②讀了這些自然段的內(nèi)容，你體會到了什么？（生答：課文中寫第一個孩子想做救火英雄，第二個孩子想做打魚英雄，第三個孩子想第一個飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實際。圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學習五、展示點撥（1）皮巧根為什么要架橋？（生答：因為上學路遠，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進河里，發(fā)生危險，在河上架橋會很方便。請同學們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學們提出了哪些學習任務(wù)。剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進一步讀理解課文的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上，我們還是進一步閱讀理解課文的基礎(chǔ)。解決導(dǎo)學案上設(shè)問導(dǎo)讀。同學們見過什么橋？（生答：見過木制的小橋、堅固的石橋、混凝土橋、立交橋……）今天學的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是《皮巧根橋》。教學方法以讀代講，引導(dǎo)點撥法教學課時一課時教學流程一、談話激趣，導(dǎo)入新課同學們，上節(jié)課我們學習了《小澤征爾的判斷》，下面請同學做導(dǎo)學案上的溫故互查。引導(dǎo)學生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，不斷努力彌補遺憾，提高境界，是我努力的方向。四、在評課過程中，有老師評價說我的收尾很遺憾，她一提醒，我馬上醒悟，確實是真的`，我沒有上完第五段的內(nèi)容，但也應(yīng)該做好收口的“編筐編簍重在收口”我應(yīng)該用強有力的語言做總結(jié)，點名文章主旨，引起學生的閱讀期待，可是，遺憾了?！蔽冶緛硐朐O(shè)計這一組對話以后感情朗讀，但時間已經(jīng)到了?！庇腥擞终f：“要不，把手術(shù)改期吧。此時，有人說：“李博士，到空曠的地方菜安全啊，換個地方吧。有學生匯報了第五自然段，說被李博士的敬業(yè)精神感動，然后我們抓住了“仍）”沉著“去體會，這本沒有什么錯誤，但我覺得在這里學生回答語言簡單，我的啟發(fā)性語言不夠。二、因為是第一課時，又是重點課文，根據(jù)xxxx版新課標指出，要加強寫字訓(xùn)練，所以我在這里也做了展示，但我覺得如果在寫“暫”字的時候，讓兩個寫得比較好的同學上黑板展示，再評價，識字教學可能會更落到實處。而我卻是讓學生先講，再做板書，再講完整的一段話，在這里好久沒磨得出來。橋的教學反思7今天在全校上論文教研課《跨越海峽的生命線》，現(xiàn)結(jié)合老師們的意見和建議以及我自己的體會做如下反思后記。備課中所設(shè)計到的幾個教學的切入點，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用，這幾點雖然都設(shè)計到了，但沒有點透，也是遺憾之處。但本課當中回想其中，不足之處甚多本節(jié)課文表達方法的處理上有些牽強，如能借助課后思考題引發(fā)學生進行思考和評價，讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發(fā)思考，更能提高學生對課文的欣賞和評價能力。文章是以老漢的妻子來祭奠丈夫和兒子中結(jié)尾。這是一篇情感性很強，表達方法很有特點的文章，例如在洪水描寫的作用上，在課題橋的含義上，都有對方法的滲透，但都是一帶而過，并沒有過多的講解。讀是實踐，又是訓(xùn)練，既有理解，又有體驗，學生在讀的過程中學到了很多。第二個“吼”字應(yīng)該讀出老漢對兒子的“愛”，讀出他的急?！睂W生分別從“他不說話”“