【正文】 內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固，又是下一節(jié)內(nèi)容的概括]六、總結(jié)課文，理解長(zhǎng)相憶。五、欣賞玩耍語(yǔ)段，體會(huì)愜意。（1）你們讀過王維的這首詩(shī)嗎？（屏幕出示詩(shī)句）“如意”兩字就是從“流水如有意，暮禽相與還”這詩(shī)句中擷取出來的“擷取”是什么意思？（2）擷取指摘取較高雅，珍貴的事物，如擷取天上的星星，大家一起再念念寫如意橋的語(yǔ)句。四、學(xué)習(xí)橋名，感悟之趣教師引讀文中描寫橋名的句子換一種形式念文中描寫橋名的句子。]二、自讀欣賞，整體感知為什么作者如此留戀家鄉(xiāng)的橋，家鄉(xiāng)的橋給作者留下了哪些揮不走，抹不去的記憶呢？輕聲讀輕聲讀讀讀課文，要求（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想（2）故鄉(xiāng)的橋的哪些內(nèi)容給作者留下了比較深的印象交流板書造型千姿百態(tài)名稱多、美我們的樂園[說明：通過朗讀，圈劃，讓學(xué)生基本了解了文章的大致內(nèi)容，也有助于學(xué)生從整體上把握課文]三、理解橋形，品味語(yǔ)言。尤其是故鄉(xiāng)的那些小橋。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，引出課題同學(xué)們，有這樣一位作家，他離開他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年。學(xué)習(xí)復(fù)述課文，能按小標(biāo)題復(fù)述課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文，能按小標(biāo)題復(fù)述課文?！边@句話的含義。教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。本課的這一訓(xùn)練可以憑借“小標(biāo)題”來展開，這樣既幫助學(xué)生理清了復(fù)述的基本層次，也降低了復(fù)述的難度。學(xué)情分析：本課介紹的江南水鄉(xiāng)小橋，對(duì)大多數(shù)孩子來說，江南的小橋流水未必熟識(shí)，可組織學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)水鄉(xiāng)小橋的資料。作者開門見山，點(diǎn)出“故鄉(xiāng)在江南”；又從數(shù)量多，造型奇，名稱美和成為孩子們的樂園等幾方面，具體介紹了家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)；最后以“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。本課就是一篇懷念家鄉(xiāng)的作品。最后，學(xué)生對(duì)批注法的運(yùn)用浮于表面，沒能及時(shí)深入，加以鞏固。上完課后，我覺得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒有到位，一部分學(xué)生還沒有掌握。通過過渡語(yǔ)強(qiáng)調(diào)奪下瀘定橋的關(guān)鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來，我再板書“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。其次，我再板書“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)字的意思，再把它放在課文中來理解。而直奔“天險(xiǎn)”這一主題，則是在學(xué)生對(duì)環(huán)境有了一個(gè)直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時(shí)學(xué)生學(xué)起來更符合認(rèn)知規(guī)律。首先，我板書“瀘定橋”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生先理解“瀘定橋是什么樣的？”學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險(xiǎn)，再寫了橋下的河水急，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙丝瘛０凑胀ǔ５慕谭?，是先讓學(xué)生把書讀一遍，來個(gè)整體感知，接著是疏通詞句，理清線索，弄懂大意，再引導(dǎo)學(xué)生按照課文的敘述順序逐段學(xué)習(xí)，理解感悟，交流分享，最后總結(jié)全文，“挖”出中心，暢談感受等。課文寫了在北上抗日的過程中，紅軍為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇，最后終取得了勝利的故事。全文緊扣“飛”、“奪”二字，重點(diǎn)寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容，條理清楚，重點(diǎn)突出。課文按事情發(fā)展順序來寫的。起立，敬禮，下課。（五）升華主題今天，我們也要學(xué)習(xí)紅軍叔叔這種精神，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上、生活上的種種困難，讓長(zhǎng)征精神代代相傳。五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件六、教學(xué)方法（學(xué)習(xí)方法）：批注發(fā)、環(huán)境描寫法七、教學(xué)策略：講授法、多種形式朗讀法、批注發(fā)八、教學(xué)流程（一）鞏固復(fù)習(xí)（二）精讀“難”課件出示做批注的方法。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。三、教學(xué)目標(biāo)，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。學(xué)情分析：通過前面三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了感知課文內(nèi)容的方法，也初步具有了小組合作、自主識(shí)字、查閱資料等能力，課堂參與的積極性日益高漲，尤其在“讀”方面有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。本課以讀為主，在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感熏陶，通過不斷的質(zhì)疑解疑，使學(xué)生深刻領(lǐng)域課文的主旨。七、作業(yè)建議課后以“橋”為內(nèi)容，各小組自辦一份手抄報(bào)，做材料上積累，班內(nèi)做成果展示。今天我們坐在一起領(lǐng)略了無(wú)數(shù)名橋風(fēng)采，十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。”歷經(jīng)2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止。同學(xué)評(píng)出“橋梁小博士”和“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”各一名。在地球與月球間要修筑空間軌道，設(shè)計(jì)成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。對(duì)方只要輸入簡(jiǎn)單密碼，就可掌握被了解人的信息，對(duì)方可同時(shí)收錄自己的信息，另一方也可通過輸入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡(jiǎn)單。適用于那些性格內(nèi)向和外界交流極少的人。學(xué)生評(píng)價(jià)。(每人次給所在小組加15分)小組內(nèi)交流，推薦高水平有創(chuàng)意的，在班內(nèi)口頭介紹。英國(guó)泰晤士河倫敦橋、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾托橋……第五輪：橋梁設(shè)計(jì)組請(qǐng)橋梁設(shè)計(jì)組選派一名同學(xué)主持。是歐洲第一橋，狹長(zhǎng)如機(jī)翼，長(zhǎng)1074米。有世界第一大沉井之稱，埋A地下部分有20層樓深。(答對(duì)橋名、國(guó)別，一個(gè)加5分，如能說出特點(diǎn)或著名原因再加5分)示例：橋名國(guó)別特點(diǎn)或著名原因明石海峽橋日本連接四國(guó)和本州島，是世界上最長(zhǎng)的雙層橋，跨度1990米。b、洗耳橋相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認(rèn)為聽了這話污了自己的耳朵，就去河邊洗耳，后來就在許由洗耳處，現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋，定名為“洗耳橋”。劉備眷屬失散，趙云幾進(jìn)曹軍救出阿斗，但至當(dāng)陽(yáng)橋時(shí)卻無(wú)力對(duì)付敵兵，幸好張飛出現(xiàn)，他怒喝三聲，嚇?biāo)啦軐⑾暮罱?，使曹操也由疑到驚到怕，狼狽逃竄。劉備打算率領(lǐng)部下逃到江陵，又不忍丟下百姓，于是只能日行十幾里路。(每個(gè)故事10分)a、當(dāng)陽(yáng)橋的故事曹操統(tǒng)帥五十萬(wàn)大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。(對(duì)一個(gè)加5分)“山縣早休市，江橋春聚船”——杜甫“我欲追尋萬(wàn)里橋，山花風(fēng)葉暮蕭蕭”——蘇軾“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫舸通”——?dú)W陽(yáng)修“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”——馬致遠(yuǎn)“長(zhǎng)橋臥波”、“船到橋頭自然直”‘‘我走的橋比你走的路還多”將橋名與其命名方式連接起來，記時(shí)2分鐘連線。請(qǐng)四小組各選一名同學(xué)，寫出自己了解的中外名橋的名字，計(jì)時(shí)2分鐘。三、展開活動(dòng)第一輪：知識(shí)小組由知識(shí)小組選派一個(gè)主持向大家提問，四小組同學(xué)搶答。每首詩(shī)中都提到了一座古橋，一處景致，一個(gè)動(dòng)人的故事?！辈灰粫?huì)十幾把扇子銷售一空。因謂姥曰：‘但言是王右軍書，以求百錢邪。羲之書其扇頭各為五字。俗語(yǔ)：船到橋頭自然直成語(yǔ)：橋歸橋，路歸路過河拆橋舌橋不下小橋流水古橋佳話：題扇橋與王羲之王羲之為我國(guó)古代書圣，他的字在當(dāng)時(shí)就為人所重，字值千金，許多人以能得到王字為莫大榮耀，所以傳出了很多翰墨如寶的趣聞韻事，其中一則即為“題扇贈(zèng)老姥”事。諺語(yǔ)：在搖晃的獨(dú)木之橋上，激烈的暗流讓兩面的力量趨于極致。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”唐杜牧詩(shī)云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。教學(xué)過程一、四小組擂臺(tái)各子小組各選派一名主持，利用課余時(shí)間先裝飾教室，美化黑板寫上標(biāo)題“說不盡的橋”，上課時(shí)由老師導(dǎo)人，橋梁競(jìng)賽活動(dòng)開始。小組內(nèi)的同學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，準(zhǔn)備好課件，教師參與安排指導(dǎo)。將學(xué)生分成興趣小組，分別安排橋梁知識(shí)和橋梁文化兩個(gè)小組。(2)搜集有關(guān)中外名橋的一些圖片或照片，做成課件，上課備用。查資料法。教法、學(xué)法卡片法。重點(diǎn)、難點(diǎn)使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣，掌握做知識(shí)卡片和小檔案的方法。過程與方法使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣，掌握做知識(shí)卡片和小檔案的方法。創(chuàng)設(shè)情景，表達(dá)感受。四、根據(jù)板書提示，總結(jié)課文。欣賞家鄉(xiāng)小橋的造型，借助課文語(yǔ)言，選擇感興趣的橋，介紹介紹。理解、積累“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”。品讀王維的詩(shī)句，理解“擷取”的含義。歸納板書，梳理課文。配樂自由讀全文。多媒體課件。”的豐富含義。教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上經(jīng)歷積累、感悟、運(yùn)用的過程。有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致?！瓗煟簮鬯筒灰獋λ面媒憬阆Ｍ覀儼嗟暮⒆觽兡軓纳磉呅∈伦銎?，做一個(gè)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的好學(xué)生。師：看到什么了呢？生匯報(bào)師：還看到什么？生匯報(bào)師：帶著這些美景，讓我們字字入目、句句入心地再去欣賞那美麗迷人的風(fēng)光吧?。ㄅ錁纷x）師：在我們身邊有許多像影子橋那樣有著迷人風(fēng)光的景色，那我們又應(yīng)該怎樣去保護(hù)他們呢？生：我們應(yīng)該欣賞這些美麗的景色，不去破壞它。配樂：夜幕降臨。生匯報(bào)師：是啊，丁丁愛這美麗的影子橋，也要用自己的行動(dòng)去保護(hù)這美麗的影子橋，你們?cè)敢庀穸《∧菢幼鲆粋€(gè)愛橋、護(hù)橋的好學(xué)生嗎？生：愿意。師：你吆喝的很好，還有誰(shuí)想吆喝吆喝？指明生匯報(bào)師：丁丁為什么要吆喝呢？生：因?yàn)槎《∫Ｗo(hù)影子橋，不想人家破壞它。師：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？生：小魚快跑，有人來抓你們了。多么快樂??！就讓我感受你們的快樂吧！生齊讀師：讀得太好了，我真為你們喝彩！在文中也有一個(gè)用‘喝’字組的詞是？生：吆喝。師：是啊，小魚也和你們一樣，在水里做著藏貓貓的游戲。那你們喜歡藏貓貓這個(gè)游戲嗎？生：喜歡。師：那54條小魚兒，我們一起把快樂的心情與別人分享吧！運(yùn)動(dòng)組匯報(bào)員：我們組覺得‘藏貓貓’這個(gè)詞語(yǔ)用得好，因?yàn)椤刎堌垺侨俗龅?，而這里把小魚寫成了人，說明它很快樂。生評(píng)師：和他們小組想的一樣的孩子們就站起來讀。師：你們真聰明，會(huì)用換詞語(yǔ)的方法理解‘一忽兒’的意思，我真佩服你們這組的學(xué)習(xí)能力。師：你能把魚兒的快樂心情讀出來嗎？生有感情讀師：我們?cè)谄綍r(shí)在什么情況下會(huì)‘你追我逐’？生：我們?cè)谄綍r(shí)在做游戲時(shí)會(huì)‘你追我逐’。默讀第五自然段，邊讀邊用喜歡的符號(hào)勾畫自己覺得這段用得好的詞語(yǔ)，并思考：這些詞語(yǔ)好在哪里？生合作學(xué)習(xí)，教師巡視。他都看見了什么呢？六人小組合作學(xué)習(xí)課件出示合作學(xué)習(xí)要求：一切聽從組長(zhǎng)指揮?！睅煟耗銖哪睦镎业竭@句話的呢？生：我從第二段找到的這句話。我喜歡幫助人的孩子。如果有困難，就請(qǐng)你幫幫她。請(qǐng)同桌的寶寶貝貝們把自己找到的句子讀給對(duì)方聽聽。能用一個(gè)字說說你對(duì)這影子橋的感受嗎？生：美師：影子橋究竟美在哪里呢？請(qǐng)孩子們用心去讀課文，邊讀邊用喜歡的符號(hào)勾畫出描寫影子橋美的句子，勾畫完畢后，小聲地讀一讀。（配樂）師：讀的真好。今天，就讓我們?cè)俅巫冯S著丁丁的腳步，走進(jìn)那神奇美麗的影子橋吧?。ǘ嗝襟w課文背影圖片）生齊讀課文。2. 激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛及增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。二、教學(xué)重點(diǎn)|：1. 正確、流利、有感情朗讀課文。3. 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生合作能力。借助課文插圖指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。老師在文本中發(fā)現(xiàn)“金子”，告訴學(xué)生這是好東西，更應(yīng)該把它交到學(xué)生手中，讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用它，這才是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在。為此我雖然引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到尋找骨髓的艱難，急迫與曲折。那么對(duì)字音地糾正就可以聯(lián)系這個(gè)詞的意思，但在教學(xué)中卻是采用了反復(fù)讀詞這一原始的方法。n g233。還有，學(xué)習(xí)中忽視了對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和感悟。課堂上這一環(huán)節(jié)就讓學(xué)生讀了兩遍過去了，沒有達(dá)到朗讀的目的。學(xué)生體會(huì)到生命的美好，可貴，體會(huì)到生命將逝的悲哀，感受到骨髓移植的必要性，急迫性。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會(huì)語(yǔ)句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來。反思這節(jié)課，還存在著許多的不足與遺憾。學(xué)生全身心注入在文本的人物身上，從而在情感、態(tài)度、價(jià)值等精神領(lǐng)域產(chǎn)生影響，感受到語(yǔ)文中豐富的人文內(nèi)涵。抓住了“這位青年仍靜靜地躺在病床上”、“此刻，大地仍在余震中搖晃。”師：這件事中，感動(dòng)無(wú)處不在，還有哪些地方打動(dòng)了你？……《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一個(gè)重要理念就是重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，發(fā)揮語(yǔ)文課的以情感人、以美育心的獨(dú)特性；讓學(xué)生親密地感受語(yǔ)文材料，感悟人文內(nèi)涵，從而受到心靈感動(dòng)、情感的熏陶、人格的感化。”師引讀：對(duì)于他來講，這是一個(gè)堅(jiān)定的信念——生齊讀：“他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。師：你從哪讀出來的？生：他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。地震過去后余震隨時(shí)可能襲擊人們，危險(xiǎn)隨時(shí)存在，臺(tái)灣青年應(yīng)該想的是什么？生：他應(yīng)該想自己躲在那里，怎樣保護(hù)家人。生：地震可能會(huì)讓一座城市變成廢墟。生：這里讓我感動(dòng)，一場(chǎng)大地震剛剛過去，可臺(tái)灣的人們卻在為小錢忙碌著。師：當(dāng)你了解到這些，你最強(qiáng)烈的感受是什么？生：我最強(qiáng)烈的感受是非常感動(dòng)。二、在文本與心靈的對(duì)話中體驗(yàn)感情價(jià)值——感受人文。那么，對(duì)教育來說，又該從哪里入手來教會(huì)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛自己和愛他人呢？什么樣的教育才是我們所需要的能夠培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心的教育呢？本課開始，我就引導(dǎo)孩子直接探求、關(guān)注杭州青年的命運(yùn)，一句“真讓人痛心啊”敲擊著孩子的心靈，激起學(xué)生讀書的期待，更重要的是喚起了孩子們強(qiáng)烈的關(guān)懷。關(guān)心是一切成功教育的基石。美國(guó)國(guó)家教育學(xué)會(huì)主席內(nèi)爾（生感情朗讀）閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是一種探求未知的渴求。師：是啊，有血緣關(guān)系的人之間骨髓都有可能不相配，更何況沒有血緣關(guān)系，在20萬(wàn)人里面才可能找到可以為他移植的骨髓。師：急什么？生：急救他命的可能性太小了。師：你為他痛心，跟著自己的感覺讀一讀這句話。一、在期待中學(xué)會(huì)關(guān)心，接受人文師：，卻不曾開放就將凋零，他的內(nèi)心是怎樣的？你的心情呢？生：小錢肯定