【正文】 為了北上抗日，險(xiǎn)橋必奪。⑧只有一座鐵索橋可以通過(guò)。思考，紅軍為什么要奪瀘定橋?(①紅軍為了北上抗日。形容非常害怕( )水流得很急( )比喻萬(wàn)分危急( )奮勇直前，不顧生命危險(xiǎn)( )二、學(xué)習(xí)課文第一段。完成練習(xí)冊(cè)6題。四、歸納課文的主要內(nèi)容?！帮w奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結(jié)果怎樣的程序給課文分段，用“//”線(xiàn)在原文中標(biāo)上。湍妄潰瀘④理解詞義。n)奔赴(bēn)②易讀錯(cuò)的字。)背著(biē)千鈞一發(fā)(f224。①讀準(zhǔn)多音字。)紅軍為什么要“飛奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結(jié)果怎樣?二、初讀課文?！帮w”、“奪”各是什么意思? (“飛”表示飛快，神速。教學(xué)難點(diǎn)用“索性”、“奮不顧身”造句。，理解23個(gè)詞浯的意思，能用“關(guān)鍵”、“索性”、“奮不顧身”造句。讀毛澤東《長(zhǎng)征》結(jié)束全文。學(xué)生談體會(huì)。放錄像“奪橋”，體會(huì)紅軍的英勇，奮不顧身。（板書(shū)搶時(shí)間）小組合作學(xué)習(xí)紅軍搶時(shí)間時(shí)遇到哪些困難，怎么克服的，你覺(jué)得紅軍怎么樣？（板書(shū)不畏艱險(xiǎn)，勇往直前）放錄音，想象紅軍和敵人搶時(shí)間的情景。（齊讀課題）三、A、合作探究“飛”自己默讀課文，找出描寫(xiě)“飛”、“奪”的段落，畫(huà)出來(lái)。難點(diǎn)：。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的大無(wú)畏精神。理解課文中的重點(diǎn)詞句過(guò)程與方法：在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，加強(qiáng)感悟。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集紅軍長(zhǎng)征及瀘定橋的相關(guān)資料。六、教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，拉近時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)按一定順序敘事的表達(dá)方法。第二課時(shí)，教師在學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情的基礎(chǔ)上，讓他們用筆抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，由課內(nèi)延伸到課外，由讀延伸到寫(xiě)，將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法還有情感態(tài)度價(jià)值觀和諧地統(tǒng)一起來(lái)。其二，“飛”與“奪”是一個(gè)凝固的整體。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離，讓學(xué)生經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮，從而發(fā)自?xún)?nèi)心地體會(huì)到和平的可貴，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。但是，我們看到，現(xiàn)在的孩子大多都是在爸爸媽媽的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。讀著，讀著，我們的心靈會(huì)受到一種震撼與感動(dòng)。二、學(xué)情分析：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是毛澤東在長(zhǎng)征勝利之后寫(xiě)下的詩(shī)句，“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在這漫漫長(zhǎng)征途中的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。一、教材簡(jiǎn)析：《飛奪瀘定橋》是九年義務(wù)教育人教版五年制第八冊(cè)中的一篇傳統(tǒng)課文。可以說(shuō)，長(zhǎng)文短教是必然的選擇?！苯處熢谔幚斫滩臅r(shí)，必須從學(xué)生的“學(xué)”著眼，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學(xué)生的做法，要組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，從而為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師利用教材來(lái)教育學(xué)生，學(xué)生憑借教材來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。從信息論的角度看，閱讀教學(xué)這個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)信息交流的過(guò)程。這就需要教師轉(zhuǎn)換角色，優(yōu)化教學(xué)方法?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我們知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。如果不這樣，又覺(jué)得好像沒(méi)有講深講透，學(xué)生也會(huì)感到茫然而不知所云?！讹w奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8前言：在教學(xué)中，有這樣一個(gè)問(wèn)題經(jīng)常困繞著我們的老師：課文長(zhǎng)，課時(shí)少，怎么處理？特別是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文有些課文篇幅較長(zhǎng)，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，而學(xué)生年齡又小，接受能力有限，教師教起這類(lèi)文章來(lái)，往往感到難度較大。六、布置作業(yè)抄寫(xiě)本課的生字新詞。（以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的閱讀感悟，讓學(xué)生在集體的交流，反饋以及教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)中，品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)奪橋的艱難和危險(xiǎn)，突出紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏精神。大渡河水流湍急，兩岸是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過(guò)?？墒?，為什么一定要奪下瀘定橋呢？指名反饋。教師小結(jié)：這就是紅軍要奪下的瀘定橋，看來(lái)，要多下這座橋不僅困難重重，還很危險(xiǎn)，一不小心就有掉下去的危險(xiǎn)。（可怕、危險(xiǎn)、恐怖……）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)感受。指名說(shuō)出自己的讀后感受?，F(xiàn)在連木板也被敵人抽調(diào)了，只剩下鐵鏈。“瀘定橋離水面有十幾米高，是由十三根鐵鏈組成的，兩邊各有兩根，算是橋梁，底下并排九根，鋪上木板，就是橋面。必須奪橋→接到命令→奔赴天險(xiǎn)→英勇奪橋→順渡天險(xiǎn)四、品讀語(yǔ)句，體會(huì)奪橋之難教師出示掛圖，導(dǎo)讀：同學(xué)們，紅軍要奪的是一座怎么樣的橋呢？請(qǐng)同學(xué)讀一讀文中描寫(xiě)瀘定橋的語(yǔ)句。組織學(xué)生給每個(gè)部分加個(gè)簡(jiǎn)短的小標(biāo)題。第四部分（第6~8段）：寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗，奪下瀘定橋。紅四團(tuán)接受命令，要在29日早晨奪下瀘定橋。第一部分（第1段）：簡(jiǎn)要的`介紹事情的起因：紅軍北上抗日必須渡過(guò)大渡河；只有“奪取”唯一通道瀘定橋才可以通過(guò)。指名反饋：課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（事情發(fā)展的順序）教師：再讀課文，請(qǐng)按照事情發(fā)展的順序把課文分成五個(gè)部分。學(xué)生自瀆課文。關(guān)鍵、心驚膽寒震耳欲聾千鈞一發(fā)奮不顧身激烈搏斗詭計(jì)擊潰索性狼狽水流湍急浩浩蕩蕩（3）畫(huà)出直接描寫(xiě)瀘定橋的語(yǔ)句。（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。（1）瀘定橋是什么樣的？（2）為什么要飛奪瀘定橋？（3）怎樣飛奪瀘定橋？結(jié)果怎樣？（從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力。（板書(shū)課題）指導(dǎo)學(xué)生讀題目。教學(xué)過(guò)程一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀教師：在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣成西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。學(xué)習(xí)課文相關(guān)語(yǔ)段，體會(huì)瀘定橋的難和險(xiǎn)。①“千鈞一發(fā)”的意思，為什么說(shuō)“千鈞一發(fā)的時(shí)刻”？②哪個(gè)詞最能說(shuō)明紅軍英勇頑強(qiáng)？三、談感受師朗誦學(xué)生通過(guò)自己喜歡的形式來(lái)表達(dá)四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文搜集長(zhǎng)征中的其它故事板書(shū)設(shè)計(jì)24飛奪瀘定橋橋險(xiǎn)不畏艱險(xiǎn)搶時(shí)間 攻天險(xiǎn)水急不怕?tīng)奚鼣晨裼峦鼻啊讹w奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7教學(xué)目標(biāo)初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞，積累詞語(yǔ)?！雹僬页霰硎緞?dòng)作的詞。④橋只剩下鐵鏈，走在上面搖搖晃晃，橋下又水流湍急，假如你們站在上面，有什么感覺(jué)？“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧！”（出示課件）①這句話(huà)你們?cè)趺蠢斫猓}目中的“飛”有什么不同？這里的“飛”是飛行，題目中的“飛”是神速，快的意思，敵人憑借天險(xiǎn)瘋狂的態(tài)度，意思除非你長(zhǎng)了翅膀，否則是攻不下來(lái)的，②這看出敵人什么態(tài)度？（狂妄、囂張、不可一世）板書(shū)：敵狂③引導(dǎo)讀出這個(gè)句子出示紅軍攻天險(xiǎn)的錄像，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰匿浵裰锌吹绞裁?？并找出課文哪些句子讓學(xué)生留下深刻的印象，并談?wù)劯惺?。注意哪些詞用得好？心驚膽寒，直瀉。①出示水急的圖，引導(dǎo)觀察，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括。①指導(dǎo)觀察圖（出示課件）這座橋跟平時(shí)的橋有什么不同？板書(shū)橋險(xiǎn)②教師與學(xué)生合作讀，注意括號(hào)里的詞，突出橋險(xiǎn)。二、學(xué)生交流瀘定橋離水面有，是由（）組成的，兩邊各有（），算是（），底下并排（），鋪上（），就是（）。②運(yùn)用情景教學(xué)法，通過(guò)錄像使學(xué)生入情入景，體會(huì)奪橋的“難”，突出紅軍的“勇”.教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入①?gòu)那懊娴膶W(xué)習(xí)中知道什么？（課題的關(guān)健詞是“飛奪”）板書(shū)搶時(shí)間攻天險(xiǎn)②毛主席在長(zhǎng)征中曾這樣感慨“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。重難點(diǎn)：理解紅軍怎樣攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚峦鼻暗木?。理解中，思想再次升華，并受到美的熏陶，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。四、拓展延伸這就是今天的瀘定橋，（播放課件）它不僅記錄了那段令人難忘的歷史；而且，在改革開(kāi)放的今天，它正煥發(fā)著蓬勃生機(jī)；聽(tīng)了同學(xué)們的感受，老師相信，瀘定橋一定會(huì)有更美好的明天！請(qǐng)大家把《飛奪瀘定橋》的故事講給比你小的同學(xué)們聽(tīng)，讓這個(gè)感人的故事在我們周?chē)鷤鞑?；讓他們和你有共同的感受；讓我們從心中唱起同一首歌緬懷先烈?。úシ耪n件，師生同唱《同一首歌》設(shè)計(jì)意圖：牢記歷史，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。現(xiàn)在，我們就來(lái)到這座紀(jì)念飛奪瀘定橋犧牲的英雄紀(jì)念碑前，你一定有很多話(huà)想對(duì)長(zhǎng)眠在這里的先烈說(shuō)。）設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題啟迪學(xué)生思維，自主探究學(xué)習(xí)；以課件的適時(shí)演示，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，利于學(xué)生把握重點(diǎn)，理清思路。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)）課文敘述了戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，紅軍攻下了瀘定橋，取得了又一次決定性的勝利。（播放電影片段。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適時(shí)板書(shū)：不畏艱險(xiǎn)。播放課件，紅軍雨夜急行軍）理解道路艱險(xiǎn)紅軍能夠搶先到達(dá)瀘定橋嗎？（學(xué)生默讀課文第四、五自然段，交流讀懂了什么？有什么體會(huì)。二、深入理解，研讀課文看了這段資料，你知道了什么？（學(xué)生理解為什么紅軍要奪下瀘定橋）在奪橋之前，課文著重寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？（學(xué)生讀文，思考匯報(bào)：課文著重寫(xiě)時(shí)間緊迫，道路艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩方面內(nèi)容。教學(xué)流程一、回顧，導(dǎo)入1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《飛奪瀘定橋》（板書(shū)課題），同學(xué)們，？（學(xué)生回憶主要內(nèi)容）2大渡河水流湍急，兩岸都是懸崖絕壁，有天險(xiǎn)之稱(chēng)，歷史上太平天國(guó)翼王石達(dá)開(kāi)率領(lǐng)大軍因?yàn)槎珊拥⒄`時(shí)間，被清軍圍追堵截，四萬(wàn)大軍全軍覆沒(méi)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解作者為什么著重寫(xiě)時(shí)間緊迫，路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒。二、教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚峦鼻暗木?。課文按事情發(fā)展的敘述順序易于學(xué)生理解，但為什么作者著重寫(xiě)時(shí)間緊迫，路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩方面內(nèi)容？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解困難，為了幫助學(xué)生把握這一教學(xué)重點(diǎn)，就要通過(guò)教學(xué)課件演示，讓學(xué)生深刻感受到只有戰(zhàn)勝這些困難，才能奪下瀘定橋，這是飛奪瀘定橋的鋪墊。最后，學(xué)生對(duì)批注法的運(yùn)用浮于表面，沒(méi)能及時(shí)深入，加以鞏固。上完課后，我覺(jué)得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒(méi)有到位，一部分學(xué)生還沒(méi)有掌握。通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)強(qiáng)調(diào)奪下瀘定橋的關(guān)鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來(lái)，我再板書(shū)“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。其次，我再板書(shū)“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)字的意思，再把它放在課文中來(lái)理解。而直奔“天險(xiǎn)”這一主題，則是在學(xué)生對(duì)環(huán)境有了一個(gè)直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)更符合認(rèn)知規(guī)律。首先，我板書(shū)“瀘定橋”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生先理解“瀘定橋是什么樣的？”學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫(xiě)了橋面險(xiǎn)，再寫(xiě)了橋下的河水急，最后寫(xiě)了橋?qū)Π兜臄橙丝?。按照通常的教法，是先讓學(xué)生把書(shū)讀一遍，來(lái)個(gè)整體感知，接著是疏通詞句，理清線(xiàn)索，弄懂大意，再引導(dǎo)學(xué)生按照課文的敘述順序逐段學(xué)習(xí)，理解感悟，交流分享，最后總結(jié)全文，“挖”出中心，暢談感受等。課文寫(xiě)了在北上抗日的過(guò)程中，紅軍為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇，最后終取得了勝利的故事。全文緊扣“飛”、“奪”二字，重點(diǎn)寫(xiě)了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容，條理清楚，重點(diǎn)突出。課文按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。起立，敬禮，下課。最后，讓我們以少先隊(duì)員的39。看修辭，看寫(xiě)法，懂質(zhì)疑生交流感受，師相機(jī)板書(shū)橋高、水急（三）細(xì)學(xué)“奪”，并做上批注”（四）練筆師：“同學(xué)們，學(xué)完這篇文章，你認(rèn)為紅軍是一群怎樣的軍隊(duì)？”生：勇敢、英勇大無(wú)畏師相機(jī)板書(shū)：英勇大無(wú)畏運(yùn)用金鑰匙，展開(kāi)聯(lián)想，紅軍和敵人是如何與敵人展開(kāi)激烈的搏斗的，請(qǐng)你用筆寫(xiě)下來(lái)，教學(xué)反思《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解紅軍是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?、勇往直前的大無(wú)畏精神。加上課前對(duì)相關(guān)資料的收集，德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是水到渠成。二、教材分析及學(xué)情分析教材分析：《飛奪瀘定橋》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第5單元的第一篇主體課文，記敘了長(zhǎng)征途中紅軍奪取瀘定