【正文】 展遷移、朗讀體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感。五、板書設(shè)計(jì)(略)六、教學(xué)小結(jié)《橋之思》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景。他們有的選擇自己喜歡的段落背誦，有的收集各種著名的橋梁制作電子手抄報(bào)，有的寫想象作文《未來的橋》。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流。然后通過問題為什么說“這樣的橋越多、越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好”?引導(dǎo)學(xué)生對心靈之橋的理解和共鳴，尤其注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去理解課文。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。展示其他橋的魅力，仿寫“在 ， 的橋，更 。2欣賞橋的魅力首先出示九曲橋和立交橋圖片，幫助理解“碧波粼粼、回旋別致、湖光山色、巍峨雄偉、浩然坦蕩”。(二)品讀仿寫1理解橋的功能在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我借助課件展示形式、材料不同的橋，品讀對各種橋的準(zhǔn)確形容，賞析“橫與跨”的差異。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)情境激趣葉圣陶先生說過：“入境始于親。三、教法、學(xué)法說明基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了圖文結(jié)合、品讀感悟、拓展遷移、朗讀體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。情感目標(biāo)：增加學(xué)生對橋的了解，喚起學(xué)生對構(gòu)筑心橋的向往。了解橋的功能、魅力。一、教學(xué)目的鑒于學(xué)生對各種造型的橋的認(rèn)識有限，課前讓他們通過各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。也寄托了作者的美好愿望。我的說課完畢，謝謝大家！《橋》說課稿8《橋之思》是北師大第七冊第五單元的一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認(rèn)識和心智上的聯(lián)想。最后通過師生共評的方式評價(jià)學(xué)生作品，讓學(xué)生感受橋姿態(tài)各異的美，進(jìn)而激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，造福家鄉(xiāng)之情。然后由學(xué)生創(chuàng)造橋，我適時(shí)恰當(dāng)輔導(dǎo)。再由我指導(dǎo)繪畫步驟：先畫出橋的基本型，用線描方法對橋的基本結(jié)構(gòu)做簡單概括，（直線勾勒橋基線，弧線刻畫橋身，短線確定橋面寬度，）畫出整個(gè)橋面，完成橋洞設(shè)計(jì)，最后將整幅圖涂上鮮艷美麗的顏色。4，展示作品，師生共評。2，欣賞同齡孩子的作品。最后走進(jìn)師生探究，學(xué)習(xí)畫橋。通過比較橋的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力，由學(xué)生討論得出由于用途，地形，材料的不同而設(shè)計(jì)建造的橋千姿百態(tài)，從而有效地完成本課教學(xué)重點(diǎn)。小結(jié)：通過這三座橋的變化，學(xué)生可以感受到我們家鄉(xiāng)日新月異的變化，心中產(chǎn)生自豪之情，希望孩子們以后為家鄉(xiāng)造出更漂亮的橋。這是吉安大橋，現(xiàn)代的橋，夜晚的吉安大橋，在白熾的燈光的襯映下，千米橫橋如一串閃閃發(fā)光的珍珠項(xiàng)鏈，分外明亮。這座美陂的古橋由幾塊木板簡易搭建，橋身由斜立的木板支撐著。小結(jié)：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，未來的橋必定會給人們生活帶來更大便利。這座橋身懸掛在兩根索纜上，橫跨在兩山之間，造型簡潔而優(yōu)美，如從天而降一般的叫懸索橋。小結(jié)：通過學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，古代建造的橋有單孔橋發(fā)展到多孔橋，再到橋面的精美設(shè)計(jì)，造型越來約美觀，觀賞性和藝術(shù)性也越來約大。說到盧溝橋，我們就會想到“七七事變”，其實(shí)除去歷史原因，盧溝橋本身也是一座造型精美的橋，特別是橋欄上千姿百態(tài)的獅子，增加了橋的觀賞性和藝術(shù)價(jià)值。這是著名的趙州橋，特點(diǎn)在于大橋洞的39。但是它們都是單一的圓拱形，都由橋墩，橋孔，橋臺組成。2. 認(rèn)識橋的作用，了解橋的造型特色。通過游戲，并激發(fā)學(xué)生興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！昂玫囊胧钦n成功的一半”。（三）師生探究，學(xué)習(xí)畫橋。本課教學(xué)過程我分三步進(jìn)行：（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣。學(xué)生在課前收集有關(guān)橋的資料，準(zhǔn)備繪畫工具。學(xué)法是自主探究式學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)法。由以上教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是在欣賞橋、認(rèn)識橋的基礎(chǔ)上了解橋的組成和造型特色。：了解橋的基本結(jié)構(gòu)和形狀，通過對橋的欣賞，描繪進(jìn)行愛家鄉(xiāng)的情感教育。二．說教學(xué)目標(biāo)?！都亦l(xiāng)的橋》一課面對的教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，他們在語文課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了《趙州橋》，《立交橋》等課，對橋比較感興趣。根據(jù)《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定本課屬于 “造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課的教學(xué)內(nèi)容是了解有關(guān)橋的知識，欣賞古今中外的橋，讓學(xué)生對橋的造型進(jìn)有一定了解，總結(jié)橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。今天我說課的內(nèi)容是浙美版美術(shù)教材第六冊第一課《家鄉(xiāng)的橋》的第一課時(shí)。B、仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文橋 環(huán)境小橋 流水人家板書設(shè)計(jì)： 烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢江南石橋 細(xì)柳拂絲長橋臥龍 湖水蒼茫風(fēng)雨橋 飛泉瀑布畫中橋 街頭市集《橋》說課稿7尊敬的各位評委，老師：大家好！一支畫筆，一張紙，一個(gè)夢想就可以創(chuàng)造出一個(gè)奇妙的美術(shù)世界。本文為我們提供了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。（三）遷移拓展（1）談?wù)勯喿x本文的啟示。（二）解讀抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。復(fù)習(xí)《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對比討論。四、說程序在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。替換：（1）比較替換字詞的不同效果（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。（3）、通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語言的魅力分組討論法三、說學(xué)法“最好的知識是方法的知識。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。（3）比較兩文的語言。比較閱讀法：《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。二、說教法要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：（一）教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長；（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪（2）形象優(yōu)美的語言能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：情感目標(biāo)：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”（三）學(xué)生情況的分析，當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活躍，個(gè)性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時(shí)大塊朵頤多過細(xì)品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。（二）教材內(nèi)容的理解：《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋?！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。以上是我對自己所執(zhí)教的《橋之美》的一些粗淺認(rèn)識以及對教學(xué)設(shè)計(jì)的說明，不足之處在所難免，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和評委指正。至此，主要學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)落實(shí)，在進(jìn)行簡單的小結(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，使課堂內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，力求讓學(xué)生多角度全方位進(jìn)行美的探索和體驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神”。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生在“品說議”中對文章的內(nèi)容進(jìn)行再感知與把握，在暢所欲言中考察學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展的過程，我把教學(xué)主要過程設(shè)計(jì)為：探求——“美之源”，品味——“橋之韻”，升華——“橋之魂”，以求得曲徑通幽、引人入勝的效果?！苯虒W(xué)程序是教師、學(xué)生、教材共同對話的一個(gè)平臺，教師的組織、參與，學(xué)生的自主、合作、探究，教材自身的價(jià)值都在這一個(gè)平臺上得以展現(xiàn)，它是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而我設(shè)計(jì)了這樣六個(gè)具體的小環(huán)節(jié)來落實(shí)文章的教學(xué)目標(biāo)，以完成教學(xué)任務(wù)。自主討論、合作學(xué)習(xí)和成果展示是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，在教學(xué)中，通過分組討論問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，動(dòng)手能力和合作能力。在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到會學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力和概括能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。三、學(xué)法以“自主，合作，探究”為指導(dǎo)思想，在朗讀、討論、思考、品評、欣賞中快樂學(xué)習(xí)，快樂認(rèn)識“橋之美”。對這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，我采用朗讀法、討論法引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細(xì)心體會，反復(fù)揣摩，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識，使他們自覺主動(dòng)地和創(chuàng)造性地去掌握知識，提高能力。一方面引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深刻的理解，另一方面也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但是有不少語句蘊(yùn)涵豐富而表達(dá)上不太符合常規(guī)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以點(diǎn)帶面，啟發(fā)學(xué)生通過舉例內(nèi)容來推敲語句內(nèi)涵，對于美學(xué)知識則大膽舍棄，鼓勵(lì)學(xué)生自求自得。根據(jù)素質(zhì)教育的要求：“語文教育要注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，”因此我把本文的教學(xué)定位在這樣一個(gè)層面上，那就是體現(xiàn)新課標(biāo) “要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，用一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一、教材分析《橋之美》是人教版八年級語文上冊第三單元中的一篇課內(nèi)自讀課文，是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出在畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例具體說明，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨(dú)特的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。我今天的教學(xué)內(nèi)容是《橋之美》。這樣的語文課，我想也一定符合以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維發(fā)展為核心的新課標(biāo)理念，課堂上才能出現(xiàn)活潑的形式和豐富的內(nèi)容及較好的效果，才有可能達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。）（八）板書設(shè)計(jì)：橋之美順序：總_——分——總語言：描寫說明（板書設(shè)計(jì)原則力求簡潔，全面，概括。(可以當(dāng)堂展示一些教師準(zhǔn)備的詩文資料)以“寫”為主的拓展延伸，用書中所學(xué)的美學(xué)原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學(xué)用第四段文字表述。課外搜集有關(guān)“橋”的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關(guān)橋的故事傳說等。）（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認(rèn)識“說明文”這一文體，深入認(rèn)識文章寫作特點(diǎn)。聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學(xué)生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。如“茅盾故鄉(xiāng)……舒暢的氣”“早春天氣……令畫家銷魂”等。）（五）句段品讀，體味語言。多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學(xué)生比較鑒賞，認(rèn)識“橋之美”。（這一環(huán)節(jié)是本課應(yīng)突破的難點(diǎn)，重視了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，“教是為了不教，”“授之以魚不如授之以漁，注重學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實(shí)踐，合作探究。（1）同桌之間合作、交流。）默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。思考：（1）在作家看來“橋”“美”在何處？（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？以小組為單位，討論交流。）[4][5][6][7]（三）定向閱讀，提取信息。要求學(xué)生速讀全文，思考文章說明對象是什么？用“這是一篇寫……的課文”句式說話。四、教學(xué)設(shè)想：我設(shè)想“以讀貫之，活動(dòng)充分，積累豐富”，八年級學(xué)生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會重視學(xué)法指導(dǎo)，兼顧學(xué)法實(shí)踐，具體為：快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學(xué)會鑒賞——句段品讀，體味語言——美文聯(lián)讀，感受特點(diǎn)——課外擴(kuò)讀，拓展延伸。我還會用比較閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識文章的特點(diǎn)，再有如情境設(shè)置法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“橋”與“美”的境界中去。二、關(guān)于教法：對這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品問，我會用朗讀法、討論法、引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細(xì)心體會，反復(fù)揣摩。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個(gè)有品位的人。品讀賞讀精彩語言，體會科學(xué)小品文的語言魅力，體味語言的個(gè)性色彩。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達(dá)富有個(gè)性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（一）知識和能力目標(biāo)：積累美詞，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)知識。①比較這兩個(gè)句子，哪句表達(dá)的效果好，為什么？②老漢明知道這是自己的兒子，為什么還一定要小伙子排到后面去。A、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)共產(chǎn)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。他像一座山。（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。請同學(xué)們自由讀課文，看看課文哪些地方最令你感動(dòng)？畫出關(guān)語句，并在旁邊寫上感動(dòng)的原因，再試著把你的感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來。學(xué)生自讀課文，說說課文主