【正文】 說明文主要運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，來介紹鯨的形體特點和生活習性，并且說出了相應的語句；而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明松鼠的外形特點、性格特點以及生活習性等等，更感受到松鼠的可愛。我引導學生，同學們你覺得文中哪些語句描寫得生動傳神，把小松鼠的特點寫得活靈活現(xiàn)，學生在自由閱讀書寫閱讀感受的`基礎上，進一步交流，并且邊做動作邊讀，感受松鼠的可愛。其次注重說明方法的指導。接著我有引導學生，如果讓我們介紹小動物的外形，也可以學習作者這種先總后分，分寫時按照一定順序的方法來介紹小動物的外形特征。學習本課之前，我布置學生搜集有關松鼠的資料圖片等等，讓學生對松鼠有一定的了解，尤其是對于松鼠的外形學生是非常喜歡，我引導學生，作者是如何描寫松鼠外形的呢？學生饒有興趣的讀文理解，從文中，學生了解到松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。《松鼠》教學反思 3《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。這次的寫作片段，孩子們的興趣高漲，有的孩子課堂上還沒有完成，但是利用課余時間不折不扣完成了這個小練筆。看著他小小的身影消失在辦公室的轉角處，我心里也不由得百般滋味在心頭??！事后我嚴厲批評了那個諷刺他的男孩子。當別人侮辱或者諷刺我們的時候，我們大度一點，我們要學會寬容別人?！澳悄憧弈敲磪柡χ档脝?？他諷刺他的`，你大度點不什么事情都沒有了嗎？”沒想到我這么一說他哭得更厲害了：“老師，我就是生氣??！”看著他“極端痛苦”的樣子，我只好對他說：“坐會，坐會，消消氣我們再說話好嗎？”他雖然愛哭，但是特別乖巧，順從地坐在了我給他安排的座位上。接著我又開始詢問究竟怎么諷刺的，結果是孩子之間鬧矛盾的時候常有的事情。雖然男孩子哭鼻子有點影響男子漢的形象，但是我還是特別喜歡他?！焙⒆觽兌枷残斡谏?。于是在這里我安排學生寫喜歡的一個同學，抓住他的一個特點來寫，也許這個特點并不是優(yōu)點，而是讓人覺得可笑或者他人都覺得是缺點的特點來寫，寫的時候注意寫出自己的喜歡之情。然后我指導孩子們，習作的時候一定要帶著自己的感情，真實的感情去寫，這樣的習作才能打動人。這也就說明了作者他們一家人非常喜歡這只小松鼠。《松鼠》教學反思 2在學文結束的時候，我引導孩子們分析這篇課文的寫作方法。第二，注重了對文本的理解，情感的領悟，預設教學目標中的“學習作者的寫作手法”，課堂中落實不夠到位。”我的課堂當然也有不足。再通過讀使學生準確地把握文本，走進作者，進行心靈對話，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”引導學生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。在閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。情感。通過實際情景再現(xiàn)，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解擴展資料：《松鼠》教學反思《松鼠》教學反思 1《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，篇幅相對較長，但文字淺顯，對于X年級的學生來說，內容理解起來還是比較輕松的。通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。松鼠的教學反思15第一段教學中運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間，教師嘗試變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。不足：應把握略讀課文的特點，再放手些，給學生的發(fā)揮空間再大些。孩子們真實感受談得教好。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確。一、謎語導入，激發(fā)學生濃厚的學習興趣針對六年級的特點，謎面設計為描寫動物特點的語句，提高謎語難度，調動學生積極性。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”（從中又體會到什么？）引導：為了這件事，孩子們一個星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎？⑶想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會說些什么呢？⑷化身于奶奶會怎樣說？在我們看來松鼠做的都是荒唐事，它畢竟給我們家制造了不少麻煩，家里人會責怪它嗎？以后，還會發(fā)生什么事？三、對比閱讀，感受寫法通過閱讀，你是通過什么感受到我們全家人對松鼠的喜愛？出示布封《松鼠》，比較與本文的不同？四、延伸課外，推薦閱讀閱讀《斑羚飛渡》。（抓住一連串動詞體會）⑵爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。再仔細讀讀課文，你覺得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子。（偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉一樣東西。（松鼠）我們認識一只跑進家來的松鼠。）在路上啄食，頻頻地點著頭，咕咕咕呼喚著，文靜地挪動著腳步，它們不怕人，只是人們走近的時候，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個旋，又唰的一聲在遠遠的前面落下。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風雪帽”；四肢穿著黑絨的大“皮靴”，肩上披著勻稱聯(lián)結的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目?！窘虒W難點】學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。⑵有感情地朗讀課文。⑵理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。指導學生通過自學，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習的樂趣。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。二、尊重個性，學會合作這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓孩子通過合作、交流，進行自主識字。然后讓學生看松鼠的圖片。一、激趣導入，激發(fā)興趣首先讓學生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。同時也提醒了我還需好好努力。只好讓學生將自己喜歡的部分積累下來。課堂應變能力差。同時研究文中的側面描寫，即爸爸說的話和作者的議論?！綛】 這節(jié)課我是這樣設計的：導言： 上學期我們學了《松鼠》一課，請同學們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？再次用自己喜歡的方式讀課文，可結合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的哪件事？并結合相關的語句說說自己的體會。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。松鼠的教學反思12【A】 本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。不局限于文本教材，讓學生一開始就有一個自主識字的機會。果然，就有學生說：“老師，我能編得更好！”結果，他不僅用兒歌記住了“主”字，還編兒歌“用”了“主”字，這實在是我意料之內的意外。片段B中，學習“主意”一詞。如果在教學中順應兒童的心理，創(chuàng)設新奇有趣的識字情景，便能激發(fā)學生識字的興趣，使他們盡快地全身心投入到識字教學的過程?！窘虒W反思】創(chuàng)設教學情景，輕松快樂識字低年級的孩子活潑好動，他們在學習過程中由于易受情感因素的影響，注意力不能持久。生1：（不服氣）那老師有什么好辦法？師：我會編兒歌來記，看?。ㄕn件出示兒歌：王字頭上加一點，立日加心變成意）生2：老師，我能編得比你更好！師：是嘛？生2：王字頭上加一點，我是一個小主人。生1：（自豪地）“主”是王字頭上面加一點，“意”是立加日再加心。下次有機會再把“薩”給記住好嗎？生2：好！師：孩子們，你們也試過用這種辦法在課外自己認識更多的字嗎？以后吃你們喜歡的東西時，記得把包裝帶上的商標給剪下來，自己用好辦法記記，有機會帶到班級里也教教其他小朋友，好嗎？生：好！……教學片段B：（學習“主、意”兩字）生1：我有好辦法記住“主意”兩個字?！蔽也徽J識。生2：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”，“咪”是口字旁加上個“米”字。生2：（有點為難）老師，我只認識兩個字。生2：我最喜歡吃雞腿，“薩拉咪”那種。師：你怎么學會的？生1：包裝帶上有的。你們最喜歡吃什么？生1：我喜歡吃旺旺雪餅。生4：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！師：你們不僅是猜謎語的高手，也是識字的高手！那么，你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎？生：花生、松果……師：松果是小松鼠最喜歡的39。生2：因為我知道小松鼠滿身絨毛，尾巴像一把降落傘。（學生立刻饒有興致地讀了起來）師：它是誰？生：（齊喊）小松鼠！師：真行呀，難不倒你們。i）圓圓，眼睛圓圓，滿身絨（r243。放慢腳步，放手讓學生在讀中“磨”，或許效果會更好些。這樣反復地讀，發(fā)現(xiàn)基礎較差的孩子讀起來還是有困難。再請孩子個別站起來讀，一是檢查自讀情況，又為基礎較差的孩子提供范讀。為了解決朗讀的問題，費了不少腦筋。這樣的課文檢查朗讀，學生的差異性就更加明顯了。松鼠的教學反思10從本單元開始，文章明顯段落增多，篇幅增長，增加了孩子朗讀的難度。而語文的學習應該是在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言。還沒有足夠的能力將課堂完全交給學生。在課堂流程的設計上還沒能夠走出自己的特色，比較中規(guī)中矩。由于突出了品味語言這一塊，受時間影響，沒有能很好地拓展學生的知識面。讓學生很好的了解了松鼠的特點，也激發(fā)了學生保護動物的熱情。這堂課教學目標明確，擬定合理科學。生動的說明語言激發(fā)起讀者內心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發(fā)起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。“想想，小松鼠目光中還包含什么？”這環(huán)節(jié)抓住了“絕望”“抗拒”“乞求”這些關鍵詞語，能夠深入地體會人物內心情感的變化。這堂課主要是學習4—9自然段，第一個目標我感覺完成得還可以，在體會父女倆熱愛大自然，關愛動物的美好心靈也完成得不錯，但在第二個目標中，我采用了抓住關鍵詞句揣摩人物情感變化的方法進行教學，從而激起學生思想的火花，與作者產生共鳴。希望各位老師提出寶貴的意見和建議，指導我今后的工作?？傊?，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點詞語方面把握的不太好，學生回答完問題應該注意適當?shù)囊龑АＮ覇枺骸澳銖闹兄懒耸裁?？”學生把知道的踴躍表達，培養(yǎng)了學生獲取知識的能力。通過復述塔窩這一過程，培養(yǎng)了學生的口頭表達的能力。在學習松鼠是怎樣活動的內容時，通過觀看了松鼠活動情景的動畫，再次讓學生體會到了松鼠的可愛。在學習松鼠外形的美麗的過程中，我采用的方法主要是讓學生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。因而在上課前，我采用猜謎語