一年級下冊識字2教學設計-文庫吧資料
2024-10-03 15:09本頁面
【正文】 不僅學會了諺語，而且會編諺語呢！我們身邊真的處處有科學！他們的求知欲得到最大限度的滿足。不信，我們可以回憶一下：一場春雨，十場春雨。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也是科學知識。二是考慮到學生的差異性，讓不同程度的學生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。如果你有本領，也可以背下你喜歡的兩句、三句。再給學生讀的時間和空間，充分保證學生個性化的朗讀。）這個句子淺顯易懂，只要學生讀一讀就能理解?！按禾斓搅?，大雁和燕子開始起飛。③通過老師的疑問“春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？”調動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。大雁往北飛。我采用以下方法突破難點：①先出示上半句，明確諺語寫的是誰，在句子下板書：大雁。（大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒?！暗汀弊值奶幚?，抓住了這句諺語的關鍵，激活了學生的思維，提高了學生自主探究的興趣?！袄蠋熞蚕矚g這句話，也想讀讀可以嗎？”教師讀的過程中，故意丟掉“低”字，以此引出爭論：有沒有“低”是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴地探索，理解“低”字的重要。（蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。學生真切地感到科學就在我們身邊，只要我們細心就能發(fā)現(xiàn)。通過“做一做”，借助太陽、北斗圖，分辨方向。（朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛?！边@樣借助學生的生活經(jīng)驗，利用想象，學生就會把作者的認識轉化為自己的認識，把課文的語言材料加以延伸運用。孩子覺得這個規(guī)律既有趣、又親切。）①讓學生憑借自己的生活經(jīng)歷，畫一畫“娥眉月”“月團圓”。（二）學生探索的過程在學生的學習過程中，教師的作用是設創(chuàng)各種途徑讓學生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。從學生的問題出發(fā)，學生就會積極、主動地去探索。同時，讓學生發(fā)現(xiàn)提出問題的快樂。（文中寫了哪些景物）之后，以“讀課文，提出你不理解的問題。四、課堂教學行為策略的具體運用（一）選準切入點，激發(fā)興趣──“八月十五云遮月，正月十五雪打燈”“燕子低飛蛇過道，大雨眨眼就來到。三、說學法根據(jù)教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用“畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀”等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習，學習合作。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語：在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。二、說教法學習語言的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。針對課文的特點，在第一課時教學字詞和進行初步的閱讀后，我把第二課時的教學目標確定為：正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；了解一些科學常識，引發(fā)學生主動地留心身邊的科學，對科學產生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望；有主動積累諺語的
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