【正文】 太陽。)譯文：_________________________________________________________________，呂蒙不愿學(xué)的理由是___________。譯文：_________________________________________________________________⑵孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(經(jīng)：指儒家經(jīng)典。(4分)⑴恐已暮矣______________________ ⑵盲臣安敢戲君乎______________⑶士別三日，即更刮目相待________ ⑷及魯肅過尋陽________________用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。孫權(quán)勸學(xué)初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。②盲臣：師曠為盲人，故自稱為盲臣。老而好學(xué)，如炳燭之明。”師曠曰：“何不炳燭乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣②安敢戲君乎?臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽。寫一篇讀后感．談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會。五、背誦課文。5．“刮目相待”后。說明：呂蒙的“自豪、自得”緣于對學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識。3．“‘卿今者才略，非夏吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯市怎樣的感情？既感到十分驚訝，又由衷為呂象的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。思考討論：1．魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”？因為他從與呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。四、請兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對話，揣摩“刮目相待”的內(nèi)涵。耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)，心、愛護(hù)。②“孤豈—…2．孫權(quán)是怎樣功學(xué)的？體會他的語氣、神態(tài)和心理。三、學(xué)生齊讀課文，分析理解“外機功學(xué)”。1．根據(jù)注釋疏通字詞，有疑難之處即提出來。相待：相看待。刮：擦，摩。刮目相待：用新的眼光來看待。吳下阿蒙：三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙?！秱儆馈窋⒆h結(jié)合，借事說理。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，而“泯然眾人”。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”。《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。④以四個小組為單位分角色朗讀。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境。請四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，旁白。①全班試分角色朗讀。士別三日，刮目相待：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。①呂蒙學(xué)成了嗎？你是從哪知道的？魯肅——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”（你如今的才干謀略，不再是過去吳縣的阿蒙了?。﹨蚊伞笆縿e三日，即更刮目相看待，大兄何見事之晚乎！”（對于有抱負(fù)的人，分別了數(shù)日后，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待，長兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢！）②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為？一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成，二也表現(xiàn)了魯肅惜才、愛才。④勸學(xué)的結(jié)果。一勸：語重心長的，威嚴(yán)的?！敝谓?jīng)：研究儒家經(jīng)典；博士：專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官；涉獵：粗略的閱讀；往事：歷史。你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事，不可以不學(xué)習(xí)！”“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。①要求學(xué)生找出來文中的句子。二、整體感知，概述故事情節(jié)。孫權(quán)十分的信任他，可他有一壞毛病，就是不愛學(xué)習(xí)。教學(xué)方法：朗讀法，教授法課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，平時你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時，你家人都會怎么做呢？（學(xué)生回答）你們家里人都會苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做，學(xué)習(xí)不學(xué)將來就沒有好工作”。3．理解文章的內(nèi)容和主旨。教學(xué)重難點：1．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。3．學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。）《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇8教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法，翻譯課文。學(xué)生針對課文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文，是對課堂所學(xué)知識的加深和鞏固。八、作業(yè)師：課后大家練習(xí)背默課文，讓它成為自己的知識儲備。)七、小結(jié)師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說出來，我們共同分享？學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價值的問題，達(dá)到延伸拓展的目的。根據(jù)你的理解和認(rèn)識，有沒有什么新問題呢？比方說大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個英雄輩出的年代。)六、聯(lián)系課文，延伸拓展師：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對課文進(jìn)行品味。學(xué)生討論發(fā)言。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。五、編課本劇，深入課文師：課文有多處對話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣？小組內(nèi)先試試。提示古今異義現(xiàn)象。)小組合作翻譯課文，每組確定一中心發(fā)言人，展開比賽，看誰翻譯的最準(zhǔn)確。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生對文中疑難提問；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。學(xué)生邊讀、邊議、邊圈點。）四、合作探究、質(zhì)疑問難師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會兒提出來，我們共同研究。學(xué)生單讀、小組齊讀。教學(xué)千法讀為本。師：剛才大家讀過課文了，現(xiàn)在把書合上，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文?！顿Y治通鑒》是一部編年體通史，以史實為緯，以年月為經(jīng)，按時代順序記錄了上起戰(zhàn)國、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗。（178～219）字子明，三國時吳國名將。二、作者及文中人物簡介：司馬光（1019～1086）字君實,北宋政治家、史學(xué)家。(學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。由此導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生求知欲。一、導(dǎo)語設(shè)計:師：這幾天有個難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？師：什么事呢？我有個學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一來想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)難點 ：聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（二）過程和方法目標(biāo)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。板書：勸學(xué)──不學(xué)（懇切）吳下阿蒙又勸──就學(xué)（關(guān)心）刮目相看議論──結(jié)友（驚贊）《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇7教學(xué)目標(biāo) ：（一）知識與技能目標(biāo)了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。第二層：寫魯肅與蒙議論，結(jié)友而別。提示：①通假字：邪同耶，語氣詞。4．理解課文大意結(jié)合文下注釋，具體說說本文寫的一件什么事（翻譯）。注意下列句子中加線詞所表示的語氣①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（反問語氣）②但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿qīng 豈qǐ 涉獵sh232?！顿Y治通鑒》是一部編年體通史，以史實為緯，以年月為經(jīng)，按時代順序記錄了上起戰(zhàn)國、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗。（178～219）字子明，三國時吳國名將。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的？這就是說，一個人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：二、作者及文中人物簡介：司馬光（1019～1086）字君實,北宋政治家、史學(xué)家。教學(xué)過程一、導(dǎo)語莊子說：吾生也有涯，而知也無涯，意思是生命有限，學(xué)海無涯。重點難點、神態(tài)和心理。《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇6教學(xué)目標(biāo)。三、教與學(xué)互動設(shè)計(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。二、教學(xué)重點品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點。(2)理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動。(3)學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。五、作業(yè)：聯(lián)系《傷仲永》一文，對比閱讀，你有什么感悟呢?附：板書設(shè)計：孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅善勸 自信 愛才好學(xué) 勤學(xué) 敬才《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇5一、教學(xué)目標(biāo)(1)了解司馬光和《資治通鑒》。這也讓我們感受到了學(xué)習(xí)的重要性，希望同學(xué)們也能像呂蒙一樣，做到“好讀書”“讀好書”，有一天讓別人也都對你“刮目相待”。(3)魯肅你真是個愛才、敬才的好將領(lǐng)。生：(1)孫權(quán)你真是一個好學(xué)，愛才的好君主?？梢婖r活的人物形象塑造，是作者描寫手法多樣化運用的結(jié)果。讀出語氣和感情：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”――既關(guān)心又嚴(yán)厲“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益”?――語重心長“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”――既驚訝又贊嘆“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”――自得……(3)小組代表分角色進(jìn)行朗讀表演。(1)分小組討論。具有教育啟迪意義：讀書可以改變自己，贏得他人的認(rèn)可和敬重。只寥寥一筆，不僅承上啟下，更顯得詳略得當(dāng)，體現(xiàn)了高超的敘事藝術(shù)。另一方面，魯肅贊學(xué)還使得文章故事更加完整，搖曳生姿，不僅充滿趣味性，而且給人啟迪。其實寫魯肅的贊學(xué)，有著多重作用。生：(1)司馬光先生，您寫的是孫權(quán)勸學(xué)，為什么還要寫魯肅贊學(xué)呢?明確：(抓住文章主題，重在一個“勸”字。一詞多義細(xì)選擇，語境推斷最重要。吳下阿蒙、刮目相待――注意成語的解釋。治，研究，專攻――注意一詞多義。涂，通“途”――注意通假字。(教師巡回指導(dǎo)，生合作解疑)(幻燈片明確)當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?。先把自己認(rèn)為不好翻譯的詞句小組討論解決。)，教師范讀，師生齊讀。)孰(sh學(xué)生板書： 卿(qīng)豈(qǐ)邪(y233?？赡?，我們更多的是了解他作為帝王霸氣的一面，那么他在生活中又是什么樣子的呢?今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》。曹操也曾有“生子當(dāng)如孫仲謀”的感嘆。課時安排：一課時。所以還需進(jìn)一步加強語言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力。本文即事說理，把大道理融入小故事中去，宣揚了一種謙虛好學(xué)，具有極強的教育引導(dǎo)意義。二、教材分析《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章短小精悍，內(nèi)容簡單易懂，注重以對話表現(xiàn)鮮明的人物形象，是培養(yǎng)學(xué)生簡易文言文閱讀能力的范本。教學(xué)重難點：重點是想象揣摩人物對話時的口吻、神態(tài)以及心理，把握人物性格特征，分析形象。：學(xué)會抓住具體的描寫手法，揣摩人物生動的形象，在自主質(zhì)疑和合作探究中分析文章特色。對于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兙屯ㄟ^學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，來看看他生活中的另外一面。然而，曹操又曾說過，“生子當(dāng)如孫仲謀”。的確，亂世出英豪。同時也說明，開卷有益的道理。這個故事也告訴我們一個道理：活到老，學(xué)到老。這個故事中的師曠很巧妙地點明，老年時讀書雖然趕不上少年和壯年時，但與摸黑走路相比較，還是好得多。炳燭之明，孰與昧行乎?”平公曰：“善哉!”根據(jù)以上三則資料，提問：(多媒體顯示)(1)、由這首歌你想到了什么?學(xué)生回答：這首歌是《三國演義》的主題曲，我們能想到有關(guān)三國的一些人物和故事。壯而好學(xué)，如日中之光。播放動畫故事《司馬光砸缸》顯示春秋時代的一個故事：晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。(4)、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。(2)、理解文章主旨。(4)、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識情感、態(tài)度、價值觀理解文章開卷有益的主旨，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的興趣，讓每位學(xué)生都能成為“樂知者”。(2)、利用課文注釋讀懂課文，積累文言詞語。選作：能力遷移：二小結(jié)： 學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇3《孫權(quán)勸學(xué)》寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。(二)再讀課文，根據(jù)下列小問題，理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘)??，有何舉動?學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成。(8分鐘)三、共同探究