分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義說課稿修改-文庫吧資料
2024-11-29 03:49本頁面
【正文】 4 道題中的最后一幅圖都是用 43 來表示的時候 ，……… … …………………………… 3 ………………………………… ……. 3 4 …………………………………1 ……………5 把 看作 單位 “1” ……………………………..1 ……4 ……………. .（ 1 ） 1米 …..3 把 看作單位 “1” …………………………..（ 1 ） ……… （ 2 ） ……… ……… ……… ………… ..（ 1 ） 3 4 把一個 看作 單位 “1” …………… ……… .3 3 4 ……… … 3 4 把 看作 單位 “1” 8 又一次拋出問題，引發(fā)思考：單位“ 1”都不相同 ， 怎么 都能用43來表示 呢？ 通過分 析得出結(jié)論：是不是43與單位“ 1”是什么沒有關(guān)系，只要把單位“ 1”平均分成 4 份，其中的 3 份就是43。 比較與 分析， 感悟 分?jǐn)?shù)的意義。但是，把 8 個蘋果看做單位“ 1”平均分，是舊知到新知的過度?！? 把 看作 單位 “1” ………………… …………..1 ………………………………. 3 4 ……4 7 課件再出示兩道題，讓學(xué)生把答案悄悄的寫在練習(xí)本上，再在小組中進(jìn)行交流。讓學(xué)生在數(shù)的發(fā)展中去感知分?jǐn)?shù)的意義。 課件出示： 讓學(xué)生回答 ：把一個長方形看作單位“ 1”， 4 個長方形呢？一個呢？這個呢？ 回答后 再次提出問題，引發(fā)學(xué)生思考： 為什么最后這個 還 用 43來表示 ，用 53 不行嗎 ？ 【學(xué)生在老師的問題引領(lǐng)下，一步步把散碎的知識串聯(lián)起來。】 （ 二 ） 交流互動，理解分?jǐn)?shù)的意義 巧設(shè)紐帶 ，溝通分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系。 然后讓學(xué)生說說都什么可以看做單位“ 1”，完成單位“ 1”的建構(gòu)。也有學(xué)生會說因為它是單位“ 1”。 師生 再 共同總結(jié)：不管是什么，也不管有多少，我們都可以把它看做一個整體，一個整體就可以用“ 1”來表示了。引出“一群人”“一堆沙子”
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