分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿修改-資料下載頁(yè)
2024-11-21 03:49本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】數(shù)的意義和性質(zhì)》中的第一課時(shí)。的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是分?jǐn)?shù)的分類(lèi)、基本性質(zhì)、約分、通。分、乃至第五單元——《分?jǐn)?shù)加減法》等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，有著承前啟后的關(guān)鍵作用。教材首先出示兩幅圖片，讓學(xué)生。干份，取其中的一份或幾份用分?jǐn)?shù)表示。（能）那“1”除了可以表示一群人，還可以表。學(xué)生繼續(xù)舉例，體會(huì)“1”的內(nèi)涵在不斷的擴(kuò)大。接著再追問(wèn)：你們知道老師為什么給“1”加了一個(gè)雙引號(hào)嗎？學(xué)生會(huì)自然的拿這個(gè)“1”與以前的數(shù)字“1”作比較。位，數(shù)學(xué)上就叫做單位“1”。根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行小結(jié)：滿單位“1”時(shí)，用整數(shù)表示，讓學(xué)生回答：把一個(gè)長(zhǎng)方形看作單位“1”，4個(gè)長(zhǎng)方形呢？把8個(gè)蘋(píng)果看做單位“1”平均分，是舊知到新知的過(guò)度。與單位“1”是什么沒(méi)有關(guān)系，份，找到41，全放會(huì)，得到44。如果讓你分，還能找到更多的分?jǐn)?shù)嗎？
【正文】 學(xué)生通過(guò)閱讀教材，把沒(méi) 10 有講到的地方和不懂的地方在小組中交流。從而完善教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)看書(shū)，不難理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的發(fā)展史。根據(jù)學(xué)生的反饋把課題補(bǔ)充完整。 （ 四 ） 回顧課堂，進(jìn)行總 結(jié) 【課堂接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，可以是知識(shí)方面的，也可以是情感方面的。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！? （ 五 ） 鞏固內(nèi)化，提高能力 此環(huán)節(jié)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，從分?jǐn)?shù)的本質(zhì)出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下有層次的練習(xí)題 ： 第二關(guān)： 讀出下面的分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)他們的具體含義。 頭部的高度約占身高的 81 。 長(zhǎng)江干流約 53 的水體 受到不同程度的污染。 愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！ 第一關(guān)： 用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中涂色的部分。 11 第三關(guān)： 猜猜一共有幾根？ 61 61 31 32 既對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固，又 力求達(dá)到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)。 七、 板書(shū)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義 單位“ 1” 若干份 這樣的一份或幾份 4 份 41 42 43 43 2 份 21 22 3 份 31 32 33 6 份 61 62 ? 66 12 份 121 122 ? 1212 分?jǐn)?shù)單位 平均分 一個(gè)整體 12 本節(jié)課的板書(shū)，一方面力求簡(jiǎn)潔，另一方面 ，展現(xiàn)了本節(jié)課的主要 知識(shí)。 【 結(jié)束語(yǔ)：這是一節(jié) 概念課，在教學(xué)中，我調(diào)整了教材內(nèi)容的順序，這樣做，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能保證重、難點(diǎn)知識(shí)在課堂的黃金時(shí)間得以突出和突破。 同時(shí)，也便于根據(jù)課堂的進(jìn)程對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行取舍?！?
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