分數(shù)的產生和意義說課稿修改(編輯修改稿)
2024-12-27 03:49 本頁面
【文章內容簡介】 回答后提出問題，引發(fā)學生思考： 為什么前面 3 個都用整數(shù)表示，最后一個卻 要 用分數(shù)表示呢？ 根據(jù)學生的反饋，進行小結： 滿單位“ 1”時，用整數(shù)表示，不滿單位“ 1”時用分數(shù)表示。 課件出示： 讓學生回答 ：把一個長方形看作單位“ 1”， 4 個長方形呢？一個呢？這個呢？ 回答后 再次提出問題，引發(fā)學生思考： 為什么最后這個 還 用 43來表示 ，用 53 不行嗎 ？ 【學生在老師的問題引領下，一步步把散碎的知識串聯(lián)起來。溝通了分數(shù)與整數(shù)之間的聯(lián)系。讓學生在數(shù)的發(fā)展中去感知分數(shù)的意義。并為后來繼續(xù)研究分數(shù)做了鋪墊?！? 把 看作 單位 “1” ………………… …………..1 ………………………………. 3 4 ……4 7 課件再出示兩道題，讓學生把答案悄悄的寫在練習本上，再在小組中進行交流。有了前面的基礎，學生能很快寫出答案。但是，把 8 個蘋果看做單位“ 1”平均分，是舊知到新知的過度。把學習的主動權交給學生，讓他們先獨立 思考，再在小組中交流，有利于學生自主建構新知。 比較與 分析， 感悟 分數(shù)的意義。 課件出示： 語言激勵 ：學數(shù)學，光這樣寫一寫、說一說還是不夠的，還要善于觀察，善于思考，重要的是能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。仔細觀察這四道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 當學生發(fā)現(xiàn)這 4 道題中的最后一幅圖都是用 43 來表示的時候 ，……… … …………………………… 3 ………………………………… ……. 3 4 …………………………………1 ……………5 把 看作 單位 “1” ……………………………..1 ……4 ……………. .（ 1 ） 1米 …..3 把 看作單位 “1” …………………………..（ 1 ） ……… （ 2 ） ……… ……… ……… ………… ..（ 1 ） 3 4 把一個 看作 單位 “1” …………… ……… .3 3 4 ……… … 3 4 把 看作 單位 “1” 8
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