分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)說課稿3篇-文庫吧資料
2024-12-06 00:44本頁面
【正文】 73/8”為例，鞏固分?jǐn)?shù)的意義和分子分母的含義。 （4）引導(dǎo)歸納，通過比較相同與不同，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去探究，體會、理解單位“1”并結(jié)合實(shí)際談單位“1”，體會生活中的單位“1” 再次操作，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義 （1）再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù)，在操作中讓學(xué)生體會到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也就不同，為概括分?jǐn)?shù)的意義作準(zhǔn)備。 （3）重點(diǎn)、難點(diǎn)問題教師利用多媒體技術(shù)予以突破。 （1）教師提出：1/2除了可以表示把一個蘋果平均分成2份，取其中的1份，還可以表示什么呢？為了便于同學(xué)們研究問題，老師為學(xué)生提供了一些動手材料（8顆圍棋子、1米長的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等），以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學(xué)具試著表示1/2。 （二）喚醒已知、探究未知 通過回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 四、說教學(xué)程序 （一）展示資料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 通過談話自然引入，讓學(xué)生通過調(diào)查、把自己知道的說給大家聽。學(xué)生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。達(dá)到感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。教師為學(xué)生提供了一些動手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。通過動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。因此，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。 二、說教學(xué)方法 學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。 教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。 （2）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。體現(xiàn)了“在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想。讓學(xué)生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過程中的作用。分?jǐn)?shù)意義的探索完全在學(xué)生自己實(shí)踐、合作、思考下獲得。 第五個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是“做數(shù)學(xué)”。 第四個環(huán)節(jié)的提升，是逆向思維的練習(xí)。 整個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動手操作、動腦思考、動口說理的過程中全面理解了單位“1”的含義。如：達(dá)標(biāo)練習(xí)中的“用分?jǐn)?shù)表示涂色部分”，而且也注意到了練習(xí)的梯度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過這個練習(xí)加深了對單位：“1”的理解，進(jìn)而內(nèi)化分?jǐn)?shù)的意義，也為后面學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)知識解決實(shí)際問題作了準(zhǔn)備如：“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)中“選分?jǐn)?shù)涂色”，我的意圖是讓學(xué)生選分?jǐn)?shù)，涂色表示分?jǐn)?shù)，使學(xué)生的思維從單個物體的平均分跨越到多個物體的平均分。 第三個環(huán)節(jié)
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