分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-11-15 00:36本頁(yè)面
【正文】 害怕出丑給學(xué)校的臉面抹黑。那么你有了解過反思嗎？以下是小編幫大家整理的分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家分享。幫助學(xué)生建立抽象的分?jǐn)?shù)概念。）總結(jié)：不管是一個(gè)物體還是多個(gè)物體我們都可以把他們看成是一個(gè)整體，這個(gè)整體用自然數(shù)表示就是1，我們把它叫做單位“1”閱讀自學(xué)閱讀46頁(yè)倒數(shù)第二自然段，回答：什么叫分?jǐn)?shù)單位？舉例說明分?jǐn)?shù)單位。五年級(jí)孩子無法將離散的單個(gè)的物體看成是一個(gè)整體。也就是說，分?jǐn)?shù)的分母表示的是？（平均分的份數(shù)），分子表示的是（這樣的幾份）(目的：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的分母和分子表示的意義)（3）單位1的理解動(dòng)畫演示4根香蕉成為一把；8個(gè)橡皮泥球合成一個(gè)大團(tuán)的過程，并講解被平均分的物體都可以看成是一個(gè)整體。被平分的物體在數(shù)量上有什么不同之處？（目的：讓學(xué)生理解不管是一個(gè)物體還是多個(gè)物體，都可以拿來平均分，只要平均分就可以用分?jǐn)?shù)來表示它或它們的一部分。視頻2，說明在分物和計(jì)算的時(shí)候也常常得不到整數(shù)的結(jié)果總結(jié):在進(jìn)行測(cè)量、分物或者計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示（板書 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生）（二）學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義 ：師：你能用下面的物體說一說它的四分之一嗎？ PPT顯示一個(gè)正方形，一個(gè)圓，一條1分米的線段。經(jīng)歷對(duì)比、動(dòng)手、等操作發(fā)展學(xué)生的抽象概括的能力。第四篇：微課《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義 教學(xué)設(shè)計(jì) 邢臺(tái)市三義廟小學(xué) 李育如一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》第一節(jié)第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》 教材45頁(yè)46頁(yè)二、教學(xué)目標(biāo)：了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義?？傊?，我個(gè)人通過觀摩張老師的精彩教學(xué)過程，感知到，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，扎實(shí)的教學(xué)功底、教學(xué)技能、目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造、課堂掌控能力等的具備，是上好數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)。概念教學(xué)有些倉(cāng)促，再多讓學(xué)生說一說，多讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)就更好了。練習(xí)的設(shè)計(jì)層次鮮明，層層遞進(jìn)，開拓學(xué)生的思維，而且形式多樣，不枯燥。其中“探究新知”和“合作探究”，這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分，做到了課堂教學(xué)以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐為主，注重了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，形式多樣的習(xí)題，鞏固了抽象的知識(shí)通過適當(dāng)?shù)牧?xí)題，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行理解。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過觀察課堂實(shí)錄，可以看出課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路非常清晰，時(shí)間安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。二、觀察結(jié)果分析：（一）總體評(píng)價(jià)：整節(jié)課概念教學(xué)層層深入，由簡(jiǎn)漸難，不斷引導(dǎo)。一、觀察點(diǎn)選點(diǎn)說明我選擇的觀察視角是：課堂上學(xué)生參與率，在此基礎(chǔ)上，分為以下幾個(gè)觀察維度：導(dǎo)課時(shí)學(xué)生的參與、新課合作探究時(shí)學(xué)生的參與、鞏固拓展時(shí)學(xué)生的參與。五、小結(jié)1．本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？ 2．你有什么收獲？第三篇：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》的觀課報(bào)告張小翠老師的課堂教學(xué)實(shí)錄給我總的感覺是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，師生互動(dòng)，課堂氛圍活躍，充滿激情，教學(xué)效果良好，整節(jié)課輕松愉快流暢。4．說出上面“做一做”中幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，它們分別有幾個(gè)這樣的單位。，平均分成3份，每份（）顆，2份是這堆糖的幾分之幾？設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，對(duì)學(xué)生掌握的情況及時(shí)地反饋，把知識(shí)落到實(shí)處。三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，完成練習(xí)完成“做一做”1．學(xué)生完成第62頁(yè)上的“做一做”（填寫在課本上）。分子：表示有這樣的幾份分母：表示把單位“ 1”平均分成了幾份（5）以3/5為例，說一說分?jǐn)?shù)的書寫順序及其含義。（3）把單位“1”平均分成若干份，表示這樣 一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。（1）一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或是一些物體等都可以看作一個(gè)整體，這個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。把一盤面包看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份是這盤面包的，三份是。根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步總結(jié)：把一個(gè)圖形看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份是，三份是。（二）分?jǐn)?shù)的意義1．四年級(jí)，我們已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，你能用畫圖的方法說明的含義嗎？（請(qǐng)小組合作交流，小組長(zhǎng)在黑板上展示）2．老師：投影，你能在每一幅圖上表示出它的1嗎？學(xué)生先4小組內(nèi)交流，再集體反饋。（出示情景圖）你看到了什么？他們?cè)谧鍪裁?(測(cè)量石頭的長(zhǎng)，每?jī)蓚€(gè)結(jié)之間的一段表示一個(gè)單位長(zhǎng)度，三段多一點(diǎn)，記錄的人不知道怎么記)（學(xué)生說可以用分?jǐn)?shù)表示）生活中經(jīng)常遇到這樣的情況，出示第二個(gè)情景圖讓學(xué)生填空。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題同學(xué)們，看老師手里拿的是什么？（花生）有沒有想要的？ 4顆花生平均分給兩個(gè)人，每人可以分得多少？ 2顆花生平均分給兩個(gè)人，每人可以分得多少？1顆花生平均分給兩個(gè)人，每人可以分得多少？（）其實(shí)還可以用分?jǐn)?shù)（1/2）來表示，今天我們就一起來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”學(xué)習(xí)之前我們先來猜幾個(gè)謎語(yǔ)，謎底都是分?jǐn)?shù)。教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。過程與方法通過動(dòng)手操作、合作探究，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義。在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解單位“1”及分?jǐn)?shù)的意義。今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了？你有哪些收獲？第二篇：“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義”教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教課標(biāo)版教材五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第4546頁(yè)。（師舉例說明后，并說出幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)
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