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《分數(shù)的產生和意義》教學設計-全文預覽

2025-11-13 00:36 上一頁面

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【正文】 8個橡皮泥球合成一個大團的過程,并講解被平均分的物體都可以看成是一個整體。視頻2,說明在分物和計算的時候也常常得不到整數(shù)的結果總結:在進行測量、分物或者計算時,往往不能正好得到整數(shù)的結果,這時常用分數(shù)來表示(板書 分數(shù)的產生)(二)學習分數(shù)的意義 :師:你能用下面的物體說一說它的四分之一嗎? PPT顯示一個正方形,一個圓,一條1分米的線段。第四篇:微課《分數(shù)的產生和意義》教學設計分數(shù)的產生和意義 教學設計 邢臺市三義廟小學 李育如一、教學內容:人教版小學五年級下冊第四單元《分數(shù)的意義和性質》第一節(jié)第一課時《分數(shù)的產生和意義》 教材45頁46頁二、教學目標:了解分數(shù)的產生,理解分數(shù)的意義。概念教學有些倉促,再多讓學生說一說,多讓學生進行總結就更好了。其中“探究新知”和“合作探究”,這兩個環(huán)節(jié)學生活動時間充分,做到了課堂教學以學生的語言實踐為主,注重了學生表達能力的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了學生的主體地位,形式多樣的習題,鞏固了抽象的知識通過適當?shù)牧曨},引導學生教學重點、難點進行理解。通過觀察課堂實錄,可以看出課堂教學的設計思路非常清晰,時間安排合理,教學環(huán)節(jié)緊湊,環(huán)環(huán)相扣。一、觀察點選點說明我選擇的觀察視角是:課堂上學生參與率,在此基礎上,分為以下幾個觀察維度:導課時學生的參與、新課合作探究時學生的參與、鞏固拓展時學生的參與。4.說出上面“做一做”中幾個分數(shù)的分數(shù)單位,它們分別有幾個這樣的單位。三、動手實驗,完成練習完成“做一做”1.學生完成第62頁上的“做一做”(填寫在課本上)。(3)把單位“1”平均分成若干份,表示這樣 一份或幾份的數(shù),叫做分數(shù)。把一盤面包看作一個整體,平均分成4份,每份是這盤面包的,三份是。(二)分數(shù)的意義1.四年級,我們已經學過分數(shù)的初步認識,你能用畫圖的方法說明的含義嗎?(請小組合作交流,小組長在黑板上展示)2.老師:投影,你能在每一幅圖上表示出它的1嗎?學生先4小組內交流,再集體反饋。【教學過程】一、創(chuàng)設情境,揭示課題同學們,看老師手里拿的是什么?(花生)有沒有想要的? 4顆花生平均分給兩個人,每人可以分得多少? 2顆花生平均分給兩個人,每人可以分得多少?1顆花生平均分給兩個人,每人可以分得多少?()其實還可以用分數(shù)(1/2)來表示,今天我們就一起來學習“分數(shù)的意義”學習之前我們先來猜幾個謎語,謎底都是分數(shù)。過程與方法通過動手操作、合作探究,使學生在充分感知的基礎上理解分數(shù)的意義。今天這節(jié)課我們學習了?你有哪些收獲?第二篇:“分數(shù)的產生和意義”教學設計《分數(shù)的產生和意義》教學設計【教學內容】人教課標版教材五年級數(shù)學下冊第4546頁。師:整數(shù)有計數(shù)單位個、十、百、千、萬……分數(shù)是否也有計數(shù)單位呢?它的計數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的?顯示:把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)叫做分數(shù)單位。師:老師有個問題,是不是任何物品都可以當做單位“1”呢?(課件展示3個小動物和4個蘋果)生:不能,物品不一樣,數(shù)量也不能平均分。②單位“1”和自然數(shù)“1”的區(qū)別:自然數(shù)1是一個數(shù),只表示一個具體事物。(課件顯示:一些物體)師小結:一個物體、一些物體等都可以看做一個整體,把這個整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。師:利用這四種材料,同學們找出了很多的1/4。(課件展示操作要求)師:哪位同學先來幫我們讀一下操作要求。(強調一定要平均分)(板書:平均分)動手操作,探索新知。三、教學分數(shù)的意義。在我們的日常生活中,為了平均分配一些東西,也常常會遇到不能用整數(shù)表示的情況。師:那個同學能用米尺測量前面黑板的寬有多長,說一說,用“米”做單位,看看測量的結果能不能用整數(shù)表示。教具和學具:米尺、四張長方形白紙、四條一米長的繩子、若干個小立方體和一捆繪畫筆。經歷認識分數(shù)意義的過程,滲透比較、數(shù)形結合等數(shù)學思想方法,培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。第一篇:《分數(shù)的產生和意義》教學設計《分數(shù)的產生和意義》教學設計許昌市郊吳莊小學 樊鵬輝教學內容:人教版小學數(shù)學五年級下冊第446頁。教學目標:在學生原有分數(shù)知識基礎上,使學生知道分數(shù)的產生,理解分數(shù)的意義,知道分子、分母和分數(shù)單位的含義。教學難點:對單位“1”的理解。(板書:分數(shù))誰來說幾個分數(shù)?(板書:如1/4)你知道分數(shù)各部分的名稱嗎?除了這些知識,你還想知道哪些有關分數(shù)的知識?(板書:意義、加減、乘除)師:那你們知道分數(shù)是怎樣產生的嗎?二、教學分數(shù)的產生。課件呈現(xiàn)情境圖,介紹分數(shù)的起源和發(fā)展歷史。所以分數(shù)是人類為了適用生活的實際需要而產生的。師:陰影部分可以用什么分數(shù)表示?它表示什么意思?師:下列圖中的陰影部分能用1/4表示嗎?為什么? 如生說可以,則問:你為什么覺得可以用1/4表示呢?生說理由。下面請每組根據(jù)這四種一樣的材料,通過折一折、畫一畫、分一分等方法,創(chuàng)造出1/4這個分數(shù)。(讓其他學生評價展示的學生說得如何)(3)認識單位“1”。(課件顯示:一個計量單位)把6個小方塊、4根小棒平均分,我們又可以稱之為把一些物體平均分。如:一個蘋果、一枝鉛筆、一個計量單位、一堆煤、一倉庫糧食等等,把什么平均分,就應把什么看做單位“1”。概括分數(shù)的意義:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做
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