【正文】 8個橡皮泥球合成一個大團的過程，并講解被平均分的物體都可以看成是一個整體。視頻2，說明在分物和計算的時候也常常得不到整數(shù)的結果總結:在進行測量、分物或者計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時常用分數(shù)來表示（板書 分數(shù)的產生）（二）學習分數(shù)的意義 ：師：你能用下面的物體說一說它的四分之一嗎？ PPT顯示一個正方形，一個圓，一條1分米的線段。第四篇：微課《分數(shù)的產生和意義》教學設計分數(shù)的產生和意義 教學設計 邢臺市三義廟小學 李育如一、教學內容：人教版小學五年級下冊第四單元《分數(shù)的意義和性質》第一節(jié)第一課時《分數(shù)的產生和意義》 教材45頁46頁二、教學目標：了解分數(shù)的產生，理解分數(shù)的意義。概念教學有些倉促，再多讓學生說一說，多讓學生進行總結就更好了。其中“探究新知”和“合作探究”，這兩個環(huán)節(jié)學生活動時間充分，做到了課堂教學以學生的語言實踐為主，注重了學生表達能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，形式多樣的習題，鞏固了抽象的知識通過適當?shù)牧曨}，引導學生教學重點、難點進行理解。通過觀察課堂實錄，可以看出課堂教學的設計思路非常清晰，時間安排合理，教學環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。一、觀察點選點說明我選擇的觀察視角是：課堂上學生參與率，在此基礎上，分為以下幾個觀察維度：導課時學生的參與、新課合作探究時學生的參與、鞏固拓展時學生的參與。4．說出上面“做一做”中幾個分數(shù)的分數(shù)單位，它們分別有幾個這樣的單位。三、動手實驗，完成練習完成“做一做”1．學生完成第62頁上的“做一做”（填寫在課本上）。（3）把單位“1”平均分成若干份，表示這樣 一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。把一盤面包看作一個整體，平均分成4份，每份是這盤面包的，三份是。（二）分數(shù)的意義1．四年級，我們已經學過分數(shù)的初步認識，你能用畫圖的方法說明的含義嗎？（請小組合作交流，小組長在黑板上展示）2．老師：投影，你能在每一幅圖上表示出它的1嗎？學生先4小組內交流，再集體反饋。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，揭示課題同學們，看老師手里拿的是什么？（花生）有沒有想要的？ 4顆花生平均分給兩個人，每人可以分得多少？ 2顆花生平均分給兩個人，每人可以分得多少？1顆花生平均分給兩個人，每人可以分得多少？（）其實還可以用分數(shù)（1/2）來表示，今天我們就一起來學習“分數(shù)的意義”學習之前我們先來猜幾個謎語，謎底都是分數(shù)。過程與方法通過動手操作、合作探究，使學生在充分感知的基礎上理解分數(shù)的意義。今天這節(jié)課我們學習了？你有哪些收獲？第二篇：“分數(shù)的產生和意義”教學設計《分數(shù)的產生和意義》教學設計【教學內容】人教課標版教材五年級數(shù)學下冊第4546頁。師：整數(shù)有計數(shù)單位個、十、百、千、萬……分數(shù)是否也有計數(shù)單位呢？它的計數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的？顯示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分數(shù)單位。師：老師有個問題，是不是任何物品都可以當做單位“1”呢？（課件展示3個小動物和4個蘋果）生：不能，物品不一樣，數(shù)量也不能平均分。②單位“1”和自然數(shù)“1”的區(qū)別：自然數(shù)1是一個數(shù)，只表示一個具體事物。（課件顯示：一些物體）師小結：一個物體、一些物體等都可以看做一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。師：利用這四種材料，同學們找出了很多的1/4。（課件展示操作要求）師：哪位同學先來幫我們讀一下操作要求。（強調一定要平均分）（板書：平均分）動手操作，探索新知。三、教學分數(shù)的意義。在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數(shù)表示的情況。師：那個同學能用米尺測量前面黑板的寬有多長，說一說，用“米”做單位，看看測量的結果能不能用整數(shù)表示。教具和學具：米尺、四張長方形白紙、四條一米長的繩子、若干個小立方體和一捆繪畫筆。經歷認識分數(shù)意義的過程，滲透比較、數(shù)形結合等數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。第一篇：《分數(shù)的產生和意義》教學設計《分數(shù)的產生和意義》教學設計許昌市郊吳莊小學 樊鵬輝教學內容：人教版小學數(shù)學五年級下冊第446頁。教學目標：在學生原有分數(shù)知識基礎上，使學生知道分數(shù)的產生，理解分數(shù)的意義，知道分子、分母和分數(shù)單位的含義。教學難點：對單位“1”的理解。（板書：分數(shù)）誰來說幾個分數(shù)？（板書：如1/4）你知道分數(shù)各部分的名稱嗎？除了這些知識，你還想知道哪些有關分數(shù)的知識？（板書：意義、加減、乘除）師：那你們知道分數(shù)是怎樣產生的嗎？二、教學分數(shù)的產生。課件呈現(xiàn)情境圖，介紹分數(shù)的起源和發(fā)展歷史。所以分數(shù)是人類為了適用生活的實際需要而產生的。師：陰影部分可以用什么分數(shù)表示？它表示什么意思？師：下列圖中的陰影部分能用1/4表示嗎？為什么？ 如生說可以，則問：你為什么覺得可以用1/4表示呢？生說理由。下面請每組根據(jù)這四種一樣的材料，通過折一折、畫一畫、分一分等方法，創(chuàng)造出1/4這個分數(shù)。（讓其他學生評價展示的學生說得如何）（3）認識單位“1”。（課件顯示：一個計量單位）把6個小方塊、4根小棒平均分，我們又可以稱之為把一些物體平均分。如：一個蘋果、一枝鉛筆、一個計量單位、一堆煤、一倉庫糧食等等，把什么平均分，就應把什么看做單位“1”。概括分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做