《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 8個(gè)橡皮泥球合成一個(gè)大團(tuán)的過(guò)程，并講解被平均分的物體都可以看成是一個(gè)整體。視頻2，說(shuō)明在分物和計(jì)算的時(shí)候也常常得不到整數(shù)的結(jié)果總結(jié):在進(jìn)行測(cè)量、分物或者計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示（板書(shū) 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生）（二）學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義 ：師：你能用下面的物體說(shuō)一說(shuō)它的四分之一嗎？ PPT顯示一個(gè)正方形，一個(gè)圓，一條1分米的線段。第四篇：微課《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義 教學(xué)設(shè)計(jì) 邢臺(tái)市三義廟小學(xué) 李育如一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》第一節(jié)第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》 教材45頁(yè)46頁(yè)二、教學(xué)目標(biāo)：了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義。概念教學(xué)有些倉(cāng)促，再多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，多讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)就更好了。其中“探究新知”和“合作探究”，這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分，做到了課堂教學(xué)以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐為主，注重了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，形式多樣的習(xí)題，鞏固了抽象的知識(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)牧?xí)題，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行理解。通過(guò)觀察課堂實(shí)錄，可以看出課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路非常清晰，時(shí)間安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。一、觀察點(diǎn)選點(diǎn)說(shuō)明我選擇的觀察視角是：課堂上學(xué)生參與率，在此基礎(chǔ)上，分為以下幾個(gè)觀察維度：導(dǎo)課時(shí)學(xué)生的參與、新課合作探究時(shí)學(xué)生的參與、鞏固拓展時(shí)學(xué)生的參與。4．說(shuō)出上面“做一做”中幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，它們分別有幾個(gè)這樣的單位。三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，完成練習(xí)完成“做一做”1．學(xué)生完成第62頁(yè)上的“做一做”（填寫(xiě)在課本上）。（3）把單位“1”平均分成若干份，表示這樣 一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。把一盤(pán)面包看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份是這盤(pán)面包的，三份是。（二）分?jǐn)?shù)的意義1．四年級(jí)，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，你能用畫(huà)圖的方法說(shuō)明的含義嗎？（請(qǐng)小組合作交流，小組長(zhǎng)在黑板上展示）2．老師：投影，你能在每一幅圖上表示出它的1嗎？學(xué)生先4小組內(nèi)交流，再集體反饋?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題同學(xué)們，看老師手里拿的是什么？（花生）有沒(méi)有想要的？ 4顆花生平均分給兩個(gè)人，每人可以分得多少？ 2顆花生平均分給兩個(gè)人，每人可以分得多少？1顆花生平均分給兩個(gè)人，每人可以分得多少？（）其實(shí)還可以用分?jǐn)?shù)（1/2）來(lái)表示，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”學(xué)習(xí)之前我們先來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ)，謎底都是分?jǐn)?shù)。過(guò)程與方法通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義。今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了？你有哪些收獲？第二篇：“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義”教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教課標(biāo)版教材五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第4546頁(yè)。師：整數(shù)有計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千、萬(wàn)……分?jǐn)?shù)是否也有計(jì)數(shù)單位呢？它的計(jì)數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的？顯示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。師：老師有個(gè)問(wèn)題，是不是任何物品都可以當(dāng)做單位“1”呢？（課件展示3個(gè)小動(dòng)物和4個(gè)蘋(píng)果）生：不能，物品不一樣，數(shù)量也不能平均分。②單位“1”和自然數(shù)“1”的區(qū)別：自然數(shù)1是一個(gè)數(shù)，只表示一個(gè)具體事物。（課件顯示：一些物體）師小結(jié)：一個(gè)物體、一些物體等都可以看做一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。師：利用這四種材料，同學(xué)們找出了很多的1/4。（課件展示操作要求）師：哪位同學(xué)先來(lái)幫我們讀一下操作要求。（強(qiáng)調(diào)一定要平均分）（板書(shū)：平均分）動(dòng)手操作，探索新知。三、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義。在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會(huì)遇到不能用整數(shù)表示的情況。師：那個(gè)同學(xué)能用米尺測(cè)量前面黑板的寬有多長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)，用“米”做單位，看看測(cè)量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示。教具和學(xué)具：米尺、四張長(zhǎng)方形白紙、四條一米長(zhǎng)的繩子、若干個(gè)小立方體和一捆繪畫(huà)筆。經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，滲透比較、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。第一篇：《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)設(shè)計(jì)許昌市郊吳莊小學(xué) 樊鵬輝教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第446頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單位“1”的理解。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)幾個(gè)分?jǐn)?shù)？（板書(shū)：如1/4）你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？除了這些知識(shí)，你還想知道哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)？（板書(shū)：意義、加減、乘除）師：那你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？二、教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。課件呈現(xiàn)情境圖，介紹分?jǐn)?shù)的起源和發(fā)展歷史。所以分?jǐn)?shù)是人類為了適用生活的實(shí)際需要而產(chǎn)生的。師：陰影部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示？它表示什么意思？師：下列圖中的陰影部分能用1/4表示嗎？為什么？ 如生說(shuō)可以，則問(wèn)：你為什么覺(jué)得可以用1/4表示呢？生說(shuō)理由。下面請(qǐng)每組根據(jù)這四種一樣的材料，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、分一分等方法，創(chuàng)造出1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)。（讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)展示的學(xué)生說(shuō)得如何）（3）認(rèn)識(shí)單位“1”。（課件顯示：一個(gè)計(jì)量單位）把6個(gè)小方塊、4根小棒平均分，我們又可以稱之為把一些物體平均分。如：一個(gè)蘋(píng)果、一枝鉛筆、一個(gè)計(jì)量單位、一堆煤、一倉(cāng)庫(kù)糧食等等，把什么平均分，就應(yīng)把什么看做單位“1”。概括分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做
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