分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)設(shè)計-文庫吧在線文庫
【正文】 影部分。師：其實，在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題。教學(xué)重點：明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，理解單位“1”的含義。學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前學(xué)生在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)借助操作、直觀，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)的各部分的名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分?jǐn)?shù)大小還會簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新。比如坐在你們后面的5位老師想要平分這一塊蛋糕（課件展示一塊漂亮的蛋糕），每人分到的能用整數(shù)表示嗎？ 生：不能。（1）操作。剛才在表示這個分?jǐn)?shù)時，我們都是把哪些東西來平均分的？生：一張長方形紙、一米長的繩子、6個小立方體、4根小棒平均分。如：一個人、一本書、一間房子……它是自然數(shù)的計數(shù)單位。師：也就是說分?jǐn)?shù)單位是由一個分?jǐn)?shù)的分母決定的，分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生的實踐觀察和創(chuàng)新能力，通過討論交流促進(jìn)其思維的發(fā)展。(每個圖下面的分別是：（1）把什么看作一個整體？（2）平均分成了幾份？（3）表示這樣的幾份？)3．如果把改成，請再說說它的具體含義。（4）你能說出分子、分母的含義嗎？同桌兩人議一議。5．提問：分?jǐn)?shù)單位是與哪個數(shù)有關(guān)？6．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：一個分?jǐn)?shù)，分母是幾，這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。利于學(xué)生對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解，比較好地發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。概念教學(xué)沒有新意，雖然也行之有效，但缺乏亮點。引入新知（1）表示4根香蕉的四分之一（2）表示8個橡皮泥球的四分之一。（三）鞏固練習(xí)一堆12塊的橡皮泥，平均分成2份，每份是這塊橡皮泥的幾分之幾，平均分成3份，2份是這塊橡皮泥的幾分之幾平均分成4份，3份是這塊橡皮泥的幾分之幾平均分成6份，5份是這塊橡皮泥的幾分之幾（四）課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么考一考：把8個橡皮泥球平均分成3份，2份是這堆橡皮泥的幾分之幾？（進(jìn)一步強調(diào)被平均分的物體是可以看成一個整體，被平均分成幾份分母就是幾，要表示這樣的幾份分子就是幾。接下來就讓她幫我修改課件和預(yù)設(shè)問題怎么處理，就連早上來學(xué)我還跟師傅說一個填空題有點難怕學(xué)生不會，常老師說那就講課過程中舉個類似的例子，我們師徒倆舉得例子不謀而合，本來信心滿滿，可是我覺得結(jié)果卻很不理想?！逼鋵嵨以詾闀旧嫌械臇|西，還有從古至今的圖形和文字介紹，最后還又總結(jié)了一段分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因，和幾個老師商量這個學(xué)生自己一看都明白，為了節(jié)省時間，課堂上蜻蜓點水一帶而過就OK了，我還是沒把教材挖掘透。一、動態(tài)演示，了解分?jǐn)?shù)演變過程數(shù)學(xué)教學(xué)不僅傳授知識，同樣具有傳播文化的功能。這樣的問題解決，為學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)意義打開了一扇智慧之門。從而促進(jìn)學(xué)生對新知識的內(nèi)化和建構(gòu)。然后巧設(shè)“玄機”:出示一個被布遮蓋住只露出一個正方形的圖形(這個正方形是這個整體的四分之一使學(xué)生從對自己的答案比較有信心到引發(fā)學(xué)生新的思考，加深了學(xué)生對整體“1”的認(rèn)識。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。以學(xué)生已有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，我會更加的努力學(xué)習(xí)，鉆研，提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。還有在學(xué)生進(jìn)行匯報時，教師有些操之過急，面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，沒能順利的引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，而是教師替為代之。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。在認(rèn)識單位“1”時，學(xué)生能先將一些物體看成一個整體，把一個整體用自然數(shù)1表示，這樣為認(rèn)識單位“1”，突破本節(jié)課的難點，奠定了很好的基礎(chǔ)。整堂課教學(xué)，學(xué)生借助直觀操作，在問題情境中不斷分享彼此的思考、交流各自的見解、感受彼此的情感，在做數(shù)學(xué)的過程中不斷建構(gòu)知識。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，多個物體看作一個整體不是教師的暗示與啟發(fā)，而是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，有效地突破了教學(xué)的難點。劉老師的思維真敏捷，她提的這些寶貴的意見我怎么都沒想到一條呢？我想可能是自己的思維放不開，所以才導(dǎo)致課堂上的拘泥，另外就是對教材和課標(biāo)挖掘的不夠通透吧！失敗是成功之母，我如果不經(jīng)歷第一次的失敗，又怎么會幾次三番地去給那些敬愛的師傅們添麻煩呢？之前還真沒感覺到反思有如此大的功效，今天才發(fā)現(xiàn)：只有經(jīng)過不斷的交流、反思，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后再一點一點改進(jìn)，才能有所進(jìn)步直至成熟。有了第一次的教訓(xùn)和師傅們的指導(dǎo)，第二次我就知道在哪里下功夫了。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)反思1《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》這節(jié)課我講了兩遍，前后有兩種截然不同的想法，《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)反思。（目的：學(xué)生抽象分?jǐn)?shù)概念的形成需要感性材料做基礎(chǔ)。掌握理解單位“1”的概念，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位，知道一個分?jǐn)?shù)中有幾個分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)中張老師設(shè)計了精練、適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，讓學(xué)生在不同程度上都有了新的提高。通過這幾個維度的觀察與推斷，目的在正確認(rèn)識、了解教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系的處理，課堂教與學(xué)的關(guān)系。2．請學(xué)生上臺演示，交流、核對答案。4．概括分?jǐn)?shù)的意義。一分為二()百里挑一（）七上八下（）十拿九穩(wěn)（）二、教師引導(dǎo)，合作交流（一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生那分?jǐn)?shù)究竟是怎么產(chǎn)生的呢？早在古時候就有了分?jǐn)?shù)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識與能力了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。（4）理解分子分母的意義。（課件顯示）師：（投影出示）：我們可以把這3只象看作一個整體嗎？ 我們可以把這6顆草莓看作一個整體嗎？這4只老虎呢？ 我們還可以把哪些物體也看成一個整體呢？（學(xué)生舉例。清楚了嗎？開始吧！（學(xué)
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