分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-11-15 00:47本頁(yè)面
【正文】 “1”和1張是同一個(gè)意思嗎？師：整體具體指誰(shuí)？生：8張、4張……師：也就是說(shuō)，不管幾張，我們都可以看成是一個(gè)整體，整體不同，1/2表示的具體含義也不同。師：這個(gè)1/2表示占整體的一半，揭示了和整體之間的關(guān)系（板書(shū)），1/2張表示的是具體的數(shù)量。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一遍……是……的1/2）也就是說(shuō)，它們都可以用1/2來(lái)表示。（板書(shū)）（二）單位“1”師：是的，就像同學(xué)們強(qiáng)調(diào)的，平均分很重要。（板書(shū)）師：老師這里就有1張卡片，誰(shuí)能把它平均分成2份？生：對(duì)折1次。2=1/2（張）師：的確，在測(cè)量分物或計(jì)算時(shí)，如果結(jié)果不能取整，我們可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。師：這里有8張卡片，平均分給兩個(gè)小朋友，每人得幾張？列個(gè)算式呢？生：8247。由1/2為起點(diǎn)，符合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有利于新知的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生回答8個(gè)蘋(píng)果中有哪些分?jǐn)?shù)，揭示分?jǐn)?shù)的意義；借助坐標(biāo)軸，讓學(xué)生找到不同的單位“1”，加深對(duì)單位“1”的理解，通過(guò)尋找6/5引出分?jǐn)?shù)單位；最后通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。第四篇：《分?jǐn)?shù)的意義》的教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的意義》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)“1”是誰(shuí)，能根據(jù)題意寫(xiě)出適合的分?jǐn)?shù)，能說(shuō)出指定分?jǐn)?shù)的含義和它的分?jǐn)?shù)單位。舉起來(lái) 拿走剩下糖塊的三分之一，學(xué)生拿師：老師很公平，兩人拿的都是三分之一，是嗎？ 生：?jiǎn)挝弧?”不一樣，師：為了平等怎么辦？生：再拿一塊，或者他放一塊，放一塊是他的多少？ 師：三分之一 誰(shuí)還想再來(lái)？拿走剩下的二分之一為什么他拿走三分之一，二分之一，但塊數(shù)卻相同呢？ 生：?jiǎn)挝?不同，平均分成的份數(shù)也不同 師：還剩下多少塊？你說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)把它全拿走 生：師：老師口袋里還有很多糖塊，我拿出其中的兩塊，是我口袋中所有糖塊的五分之一，你知道是多少嗎？拓展練習(xí)：出示把4米長(zhǎng)的鐵絲，平均分成5段，每段是這條鐵絲的（）。我說(shuō)分?jǐn)?shù)你來(lái)拿。全世界有五分之四的人不希望發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。（板書(shū)）生：把單位1平均分成四份，每一份就是它的四分之一師：剛才我們理解了這么多的分?jǐn)?shù)，回憶一下，這些分?jǐn)?shù)我們是怎么得到的？ 生：討論、交流生：把單位1平均分成若干份，其中的一份就是幾分之幾 師：像剛剛同學(xué)們說(shuō)的，就是分?jǐn)?shù)的意義（板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本六十一、六十二頁(yè)，把你覺(jué)得重要的內(nèi)容劃出來(lái)。把班上所有老師看作一個(gè)整體，老師又是幾分之幾； 生：回答師：為什么我既可以表示六十七分之一，又可以表示（）分之一？ 生：因?yàn)榭傮w不同。師：你能從你的身邊也找出分?jǐn)?shù)嗎？ 生：各抒已見(jiàn)，（把全班人數(shù)平均分成三份，每份就是三分之一。師：又有什么不同的地方？ 生：分子不一樣； 師：分子表示什么意思生：八分之一表示取了一份；八分之二表示取了兩份； 師：分子表示取的份數(shù)，那八分之七里面有幾個(gè)八分之一 生：七個(gè) 師：八分之五里面有幾個(gè)八分之一 生：五個(gè)師：八分之八呢？ 生：八個(gè)師：小結(jié)：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣也有計(jì)數(shù)單位，我們把它叫做分?jǐn)?shù)單位，像八分之一就是這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，它們都是由若干個(gè)八分之一組成的。生：動(dòng)手寫(xiě)，討論，教師指導(dǎo)。這樣的兩份就是四分之二（板書(shū)）這樣的三份呢？這樣的四份呢？說(shuō)明：也就是我們說(shuō)的一個(gè)整體，即1。師：（演示平均分成四份）每份有幾個(gè)？ 生：2個(gè) 師：2個(gè)就是這個(gè)整體的四分之一，強(qiáng)調(diào)整體的四分之一這就有點(diǎn)奇怪了，剛才這個(gè)四分之一表示一個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在卻表示兩個(gè)蘋(píng)果，這是為什么？ 同桌間交流生：蘋(píng)果的數(shù)量不一樣師：總數(shù)變了，強(qiáng)調(diào)第一次把誰(shuí)看作一個(gè)整體，第二次把誰(shuí)看作一個(gè)整體； 生：回答師：第一次的四分之一是怎樣得到的？生：把四個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體，平均分成四份，一個(gè)蘋(píng)果就是它的四分之一 師：第二次呢？生：把八個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體，平均分成四份，兩個(gè)蘋(píng)果就是它的四分之一。這個(gè)四分之一除了可以表示這個(gè)蘋(píng)果以外，還可以表示哪個(gè)蘋(píng)果？ 生：其他三個(gè)都可以師：只要把這四個(gè)蘋(píng)果看成一個(gè)整體，平均分成四分，每一個(gè)蘋(píng)果就是這個(gè)整體的四分之一。教具準(zhǔn)備：小黑板，糖果、圖片一、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生讓學(xué)生在自學(xué)后，談?wù)劮謹(jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，老師再加以解釋說(shuō)明。3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。然后，我適時(shí)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心：分?jǐn)?shù)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，關(guān)于分?jǐn)?shù)，還有許許多多的知識(shí)，這些知識(shí)有待我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中去研究、去發(fā)現(xiàn)、去探索，你們有信心學(xué)好分?jǐn)?shù)嗎？你們有信心學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？只要你們有信心，你們就在會(huì)數(shù)學(xué)王國(guó)中探索到更多的知識(shí)！第三篇：分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：P662頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1．知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。師：還難不倒大家，繼續(xù)來(lái)——拓展練習(xí)出示一個(gè)數(shù)軸，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后說(shuō)說(shuō)自己表示的分?jǐn)?shù)在二分之一的哪里，最后設(shè)疑：如果把二分之一這個(gè)點(diǎn)移到1和2的正中間，還能用二分之一表示嗎？這個(gè)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的數(shù)是什么？四、感受文化，增強(qiáng)信心師：同學(xué)們，今天，我們重新認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，可以輕而易舉地得到一個(gè)分?jǐn)?shù)，其實(shí)，在很多年以前就已經(jīng)有了分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)分?jǐn)?shù)的歷史淵源。基本練習(xí)：這個(gè)層次我設(shè)計(jì)了兩道題，通過(guò) “慧眼識(shí)圖”“點(diǎn)擊生活”，使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。師：請(qǐng)大家把目光聚焦到這里，想象，如果把中間這一部分逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，它從形式上就變成什么？（分?jǐn)?shù)），這里的若干份就是分?jǐn)?shù)的什么？一份或幾份就是分?jǐn)?shù)的什么？師：換個(gè)角度看問(wèn)題，我們就撥云見(jiàn)日，豁然開(kāi)朗，分母表示把單位“1”平均分成若干份，分子表示取這樣的一份或幾份。適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：節(jié)水護(hù)水教育，幫助他人、關(guān)愛(ài)他人教育，民族大團(tuán)結(jié)教育。師：大家說(shuō)的都很好，到底什么叫分?jǐn)?shù)呢，我們一起來(lái)看一看吧！大屏幕出示：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。同學(xué)們，明白了什么是單位“1”，你認(rèn)為我們可以把什么看作單位“1”？學(xué)生舉例師：“世間萬(wàn)物，小至一粒微塵、大到一個(gè)宇宙，少至一個(gè)物體，多至一些物體，都可以看作單位“1”，我們把單位“1”平均分，就可以得到分?jǐn)?shù)，同學(xué)們，你們想自己創(chuàng)造分?jǐn)?shù)嗎？二、自主探究，理解“相對(duì)性”動(dòng)手操作，建構(gòu)分?jǐn)?shù)（1）、動(dòng)手操作正方形的紙：折一折、涂一涂創(chuàng)造分?jǐn)?shù) 12根小棒：分一分創(chuàng)造分?jǐn)?shù)（2）、同桌交流我把（）看作單位“1”，把單位“1”平均分成（）份，取這樣的（）份，就是（）（3）、全班展示師：創(chuàng)造的過(guò)程是快樂(lè)，剛才我看到很多同學(xué)沉浸其中，創(chuàng)造出了豐富多彩的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意上來(lái)展示一下自己的創(chuàng)造成果。師：給你一個(gè)蘋(píng)果，如何能得到二分之一呢？2個(gè)蘋(píng)果呢？師：想象給你100個(gè)蘋(píng)果，你能得到二分之一嗎？給你許許多多的蘋(píng)果，你能得到二分之一嗎？為什么你每次都能得到二分之一？同樣是二分之一，每次分得的個(gè)數(shù)相同嗎？為什么每次分得的個(gè)數(shù)不同呢？這越來(lái)越多的蘋(píng)果還是一個(gè)物體嗎？那是什么？（一些物體）
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