分數(shù)的意義教學設計及反思-文庫吧資料
2025-04-22 23:39本頁面
【正文】 習的起點，促使學生在自身已有知識經(jīng)驗的基礎上，去探求新知、建構意義，這是有效教學的前提。（二）拓展練習1．一塊糖的1/二塊糖的1/四塊糖的1/六塊糖的1/八塊糖的1/2各是多少，為什么同是1/2，所得的個數(shù)卻不相同？（此題通過學生的練習使學生感受分數(shù)與整體的內(nèi)在聯(lián)系與變化，感受單位“1”不同所得到的分數(shù)表示的量也不同。（ ?。?）如果五（1）班有男生27人，女生20人那么女生占全班人數(shù)的20/47。（ ）（2）1和單位“1”相同。 （4）把15只猴子平均分成5份，每份是這15只猴子的（ ），這里把（ ）看成了單位“1”。（2）3/5是把單位“1”平均分成（ ）份，表示這樣（ ）份的數(shù)。要求學生用完整的語言回答此題，注意強調(diào)誰是誰的幾分之幾。習題的設計緊扣教學重點，圍繞目標，做到有練習的層次性、坡度性和多樣性。接著回憶分數(shù)的各部分關系，然后讓學生自己說說“分母”“分子”的含義，舉例說說你的理解。區(qū)分單位“1”和自然數(shù)1的不同之處。1．老師在學生活動結束后解釋什么是單位“1”。抽象概括出分數(shù)的意義。3．學生在會分蘋果及通過觀察、思考，表述后，讓學生拿出學具小組合作用任意數(shù)量的小塑料片創(chuàng)作不同分數(shù)，并說說創(chuàng)作過程。3接著讓學生觀察這6個蘋果還能怎樣分。（在這里教師引導學生不要僅局限于身邊的事物，還要放開眼界多舉一些數(shù)目較大的例子）2．在學生對把一個物體看成一個整體有了感性認識后，老師演示課件，先出示6個蘋果，再把這6個蘋果用一個橢圓圍上，再將6個蘋果平均分成3分。1．首先組織學生看課件中的一包糖、一袋餅干、一盒粉筆等實物?？赡苷f的不規(guī)范，但是必須要能引導學生
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